《数控车床编程与操作项目教程》多媒体课件开发与应用研究测试分析报告

1、数控车床编程与操作项目教程多媒体课件开发与应用研究测试分析报告论文导读：那么利用教学多媒体课件。从而提高整个课程的教学效果？我校在已开发多媒体课件的基础上选择若干班级进行多媒体教学和传统教学的比较。运用多媒体课件授课有利于培养学生的学习兴趣。传统教学，数控车床编程与操作项目教程多媒体课件开发与应用研究测试分析报告。关键词：多媒体课件，传统教学，学习兴趣 随着经济的高速发展，特别是制造业的蓬勃发展，数控机床在我国的应用也越来越广泛。为企业培养合格的数控操作工已成为职业学校的一个重要任务。数控车床编程与操作项目教程作为数控专业的一门专业主干课程，课程中包含的理论知识繁杂、抽象，并且与机床

2、的实际操作紧密相连。在教学中教师授课难，学生疑问多，传统的教学方法往往事倍功半。那么利用教学多媒体课件，把老师难以陈述，学生难以理解的知识用多种媒体形式表现出来，能否解决教师难教、学生难懂问题，从而提高整个课程的教学效果？我校在已开发多媒体课件的基础上选择若干班级进行多媒体教学和传统教学的比较。一、试卷分析：本次试卷共4项，填空题、选择题、判断题和编程题。其中，填空题、选择题、判断题主要考察学生对基础知识的掌握，如指令的基本功能、循环的参数含义等。编程题主要考察学生对知识的综合应用能力。如工艺的编排、基点坐标的确定、工艺参数的选择等。考试时间90分钟，考试难度中等偏上。二、考试结果分析参加考试

3、的两个班级是平行班，学生入学成绩相当，开设本课程之前所学文化课和专业课相同，任课教师相同。上本课程时是同一教师任教，其中，0705班采用多媒体课件辅助教学，0706班采用传统教学手段教学。免费论文，传统教学。表一是考试所得数据。由表一可知：0705班及格38人，及格率84.4%；80分以上13人，优秀率28.89%。均分72.8；30-39分数段为2人，占4.44%；40-49分数段为3人，占6.67%；50-59分数段为3人，占6.67%；60-69分数段为8人，占17.78%； 70-79分数段为17人，占37.78%；80-89分数段为9人，占20%；90-99分数段为4人，占8.89%

4、。表一数控车床编程与操作项目教程测试数据  班级 人数 总分 均分 最高分 最低分 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 0705 45 3276 72.8 95 38 2 3 2 8 17 9 4 0706 41 2628 64.1 92 31 2 3 6 13 10 5 2 0706班及格30人，及格率73.17%；80分以上7人，优秀率17.07%。均分64.1；30-39分数段为2人，占4.88%；40-49分数段为3人，占7.32%；50-59分数段为6人，占14.63%；60-69分数段为13人，占31.7%； 70-79分数

5、段为10人，占24.39%；80-89分数段为5人，占12.19%；90-99分数段为2人，占4.88%。 从以上数据我们可以看出:0705班均分比0706班高8.7分，及格率和优秀率均高出十个百分点以上。由此可见，0705班由于采用了多媒体课件辅助教学，其教学效果比采用传统教学方式的0706班好。三、原因分析、运用多媒体课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。古今中外的教育学家都曾指出：兴趣是最好的老师。正所谓'知之者不如好知者，好知者不如乐知者'。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思

6、维兴奋点，再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。如在介绍数控车床时，我放了一段先进的车削中心的加工视频，学生立刻发觉跟他们实习时所接触到的普通车床的不同，很快被这种先进的加工方式所吸引，进而对数控车床产生了较大的兴趣。、运用多媒体课件授课有利于突出教材重点难点，提高教学效率。多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象的表现出来，以解决教材重点、难点；多媒体教学课件具有超媒体结构，学生更能发挥其认知潜力

7、，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力；同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利。而许多概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半，而运用多媒体演示就能够突破时空的限制，化静为动，将事物很形象地表现出来。因此，恰当地运用多媒体课件，不仅能突破教材的难点，而且还可以加深学生对难点的理解。如数控指令的学习，学生往往不清楚各个指令带来什么样的机床动作，上机床演示空间小，学生不易观察，通过动画、视频等手段可以让学生清楚的了解机床动作，加深学生对难点的理解。、运用

8、多媒体课件，活跃学习氛围，保持学生良好的学习心态。课堂气氛可以影响学生的学习情绪，宽松、生动、活泼的气氛可以使学生产生良好的心境。学生在这种状态下学习，大脑最灵活，注意力最集中，思维最活跃，最能接受新的知识。因此，在课堂教学中，运用多媒体课件来调节课堂气氛，创设宽松和谐的学习氛围，让学生保持良好的学习心态，从而优化教学。1如在教学中多放映一些先进的数控车床的加工视频，既调动学生的学习兴趣，又调节了学习气氛。、运用多媒体课件授课有利于发挥教师的主导作用。运用多媒体教学课件进行教学给沉闷的传统教学课堂带来了一次革命，也对教师的主导地位提出了更高的要求。'要想给学生一杯水，教师要有一桶水&#

9、39;，随着科学技术的进步，一个教师只有'一桶水'是远远不够的，要有更多的知识充实自己，要有'长流水'。这样才能在教学中得心应手地驾驭课堂，扮演好导演、裁判的角色，更好地发挥教师的主导作用。这就要求教师要发挥多媒体课件资源共享的优势，引导学生在'学海'中遨游。免费论文，传统教学。如在课件中，我运用了超链接技术，把数控系统、数控知识等相关的网站链接到课件中，学生通过网络开阔了视野，丰富了知识，潜移默化地引导学生学会搜集信息的方法。教师从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取知识的导航者，更好地体现了教师的主导作用。四、开发和使用多媒体课件注意

10、事项1、加强学习，更新教学理念认识论告诉我们正确的理论可以指导我们实践，同时理论在实践中得到检验和发展。近二十年来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，建构主义理论逐渐在世界范围内盛行。“以教师为中心，以课程为中心，以教材为中心”的传统教学模式已经不适应当前的教学改革,那种“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。以建构主义为指导、以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅

11、助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习是学生主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此加强现代教学理论学习，积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。2例如：数控车床编程与操作项目教程采用的是项目教学思想，其理论体系跟传统教材大不一样，知识依托于课题所要加工的工件的需求，而不是整个知识体系的连贯。在开发和使用课件时，你就必须充分了解项目教学理念。2、坚持教师的主导作用，掌握好多媒体课件使用的量与度。免费论文，传统教学。课堂教学中，教师是主导者，学生是主体，多媒体课件起辅助

12、作用，教师应充分发挥其主导作用，绝不能为了使用某一课件而以其为中心，被课件牵着鼻子走。有些教学内容，教师必须通过组织学生讨论，用适当的肢体语言和富有情趣的讲解才能深化主题，这是任何电子媒体所不能代替的。为了有效发挥教师的主导作用，多媒体课件的设计应力求简化操作过程，教师的主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，适时调整和活跃课堂气氛。免费论文，传统教学。发挥教师的主导作用，必须掌握好多媒体使用的量与度。课件内容过多，一方面容易导致信息量过大，学生难以接受；另一方面则往往会削弱教师的主导地位，造成“喧宾夺主”。为了发挥教师的主导作用，还要避免使用多媒体课件时出现信息一晃而过的现象。在

13、制作课件时，要给课件的每一个画面设置合适的显示时间，还应使有些画面易于重复“放映”，便于教师主导作用的发挥。33、切勿过于依赖多媒体课件，适当穿插传统教学方式。的确，多媒体教学，大大提高了课堂容量，使课堂内容更加充实更能激发学生学习的兴趣和热情。然而，如果我们过于依赖于多媒体教学的话，教师的个人魅力就可能受到影响，一旦脱离了课件就可能乱了方寸。因此，我们切勿过于依赖课件，有时适当穿插一些传统教学方式，可能会收到意想不到的效果。此外，有时课件做得太过精美反而分散了学生的注意力，因此，传统教学方式不可丢。免费论文，传统教学。其实，如果说多媒体教学能体现老师的创新能力，那么有时传统教学方式就更能体现教师过硬的内在专业素养。譬如板书，系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知识加工，形成新知识的外部支撑点，是感性认识上升到理性认识的桥梁，是教学内容不可或却的环节。免费论文，传统教学。而现实的情况往往是这样，教师只是点击鼠标，适当解说，黑板空无一字或只写课