社会文化 七年级上第三个主题子主题四寝室文化

1、社会文化七年级上第三个主题子主题四寝室文化学习目标 一、知识与能力通过“校园寝室文化”的探究活动，理解寝室文化的构成和特点，以及功能影响。培养学生搜集信息和处理信息的能力，促进学生自主、合作和探究学习能力的养成。二、过程与方法以小组为单位，以文献搜索、成果设计和调查收集资料相结合的方式展开活动，通过分析整理获得的认识和体验成果，通过自主开展“校园寝室文化”的设计活动，强化体验和认识。以组内合作和组间竞争的方式促进探究活动的展开与探究质量的提升。三、情感、态度与价值观通过对“校园寝室文化”的探究活动，促进学生积极参与寝室文化建设，形成寝室如家的积极情感。重难点分析 重点：校园寝室文化的概念、构成

2、及功能。寝室文化是指依附于寝室这个载体来反映和传播的各种文化现象的总和，它既包括校园中的物质文化、制度文化，也包括师生的价值观念、群体心态、校园舆论等等。它以寝室成员共同的价值观为核心，由涉及寝室生活的各方面的价值准则、群体意识、行为规范、公共行为和学习生活习惯所组成，是由寝室成员共同建立和长期形成的、潜移默化的氛围和影响力。 积极健康向上的寝室文化对于学生成长成才有着举足轻重的作用，伴随着同学之间思想、性格、追求的不断融合，寝室与寝室之间形成了各具特色的文化氛围，这种潜在的精神状态和极富凝聚力的氛围，就是“寝室文化”。寝室文化包括硬件和软件两方面。所谓硬件是指寝室的设施、环境、室内陈设、写字

3、台、日光灯等。硬件部分属于物质文化范围，也是能否建设好一个和谐寝室的重要因素。软件部分是指寝室各成员的生活方式及其多种多样的闲暇活动以及由此而表现出来的各种思想观念、行为方式等，如寝室成员的道德情操、价值观念等。寝室文化又可分为物质层面的文化和精神层面的文化，既有显性文化也有隐性文化。具体来说，寝室文化又可分为物质文化、制度文化、行为文化、观念文化四种基本形态。寝室文化的四个层次是相互渗透，相互作用的有机整体，其中观念文化是寝室文化的核心内容，物质文化是寝室文化的物质载体，制度文化是寝室文化的运行制导系统，行为文化是寝室文化的主要表现。寝室文化可以分为以促进学习的学习型寝室文化、以促进信息交流

4、的信息型寝室文化、以促进放松的放松型寝室文化、艺术气氛浓郁的艺术型寝室文化和缺乏凝聚力的驿站型寝室文化。在积极进取的寝室文化氛围中，可以引导和促进学生养成良好的卫生习惯，严谨的生活作风，互助的团队精神及健康的审美情趣，从中获取正确的价值取向。个别素质不高的寝室成员，也能迫于积极向上的寝室文化氛围，逐渐被环境影响着、改善着，从而增强学生的集体荣誉感和凝聚力。通过优秀寝室评比活动可以促进学生学习寝室文化，并积极实践。难点：主动建构积极的寝室文化。在寝室这个集体里没有血缘关系和长幼的束缚，都是同龄人，所以可以平等相处，久而久之，他们在了解的基础上可以较自由地表达思想，交流来自学习生活，来自家庭、社会

5、等各方面的信息，可以无拘束地表露自己的思想观念，求得支持或者同情，甚至在兴趣、爱好、做人、行为取舍上也会相互影响、相互渗透。这些特征本是学生自主建设寝室文化的积极因素，但也正是由于这些特征中隐含的自由主义色彩，又成为了学生自主建立积极的寝室文化的障碍。考虑到学生的实际水平和便于在探究过程的操作，我们把寝室文化建设限定在寝室墙面设计、寝室名称设计、寝室标志设计、寝室守则设计、寝室歌曲设计和寝室训语设计等方面。可以从这些角度去指导学生：寝室墙面的整体规划与个人规划相结合等，以促进学生积极向上心理的激发；具有代表性的寝室名称及表现形式能使同学对该寝室成员团体有一个良好的第一印象；寝室守则设计要考虑对

6、同寝室的约束和调节功能，必须以多数的学生能接纳为前提；寝室歌曲设计既可以用流行歌曲、革命歌曲代替，也可以在原有歌曲的基础之上改歌词而实现；寝室标志可以从色彩和图案等角度去加以设计；寝室训语要简洁、精练，内涵丰富。总之，可以通过便于操作的寝室环境的设计使学生感受、体验和参与寝室文化的建设。活动建议方案 一、活动内容及目的1.寝室文化建设的意义。2.寝室文化建设及评比活动。3.宣传本寝室文化建设。二、活动组织形式自主与合作相结合的探究性学习依据同寝室的原则把学生分成几个小组，非住校学生则以自主原则加入各个小组参加活动。三、活动设计1.活动准备（课外进行）评选优秀学生寝室，激发兴趣在全班展开一次优秀

7、学生寝室评选活动，引起大家对学生寝室文化建设的反思和兴趣。建立探究小组依据同寝室成员构成小组的原则，非住校学生自主参与原则，组建几个兴趣小组，完成相同的探究性学习任务。小组内民主推选出组长，实行组长负责制展开具体工作。完成小组探究计划和小组成员的任务分配。2.活动过程（5课时）反思优秀学生寝室评选结果，收集资料，理解寝室文化（课外进行）各小组利用课余时间和周末，统一反思优秀学生寝室评选结果，展开网络学习寝室文化的意义。设计本寝室文化方案（课外进行）对本组学生的寝室展开文化设计活动，写出方案。依据小组兴趣，展开社会调查 各小组依据本组寝室文化设计，设计出调查问卷，对所在学校的学生展开社会调查，获

8、得学生关于本设计的反馈意见，利用反馈信息给予设计修正。建设学生寝室文化及优秀学生寝室再评选活动（课外进行）依据修正后的寝室文化设计方案，展开建设学生寝室文化的实践活动。并对按照学生寝室文化建设设计方案实践后的学生寝室展开评选活动。整理资料，撰写探究论文 各小组分别对获得的二手资料和一手资料进行整理，撰写出小组的寝室文化设计方案报告和实践反思。附上小组成员个人对于本次探究学习过程的认识和收获。制作宣传作品，展开宣传活动（课外进行）小组分别制作宣传作品，内容要求尽量呈现探究活动获得的认识成果和体验成果，尤其要展示寝室文化建设实践成果的照片和个人反思与体验。展板宣传必须具备，鼓励创作其他宣传形式，如

9、果学校有网站，可以把宣传作品挂到校园网上。各个小组同时把各自的宣传展板摆放到校园一角，供学生课余时间参观，可以在有学生参观的时候进行行为宣传。成果交流，形成评价 各小组组长负责整体策划本组交流过程的任务分配，选举一位成员汇报本小组探究过程的情况，组员给予补充。另一成员汇报小组设计报告。全组成员集体对其他组组员的提问进行答辩。采取顺序量表给予评价，老师评价、小组自评与互评相结合的方式展开评价。评价方向为：小组探究过程（老师评价、小组自评与小组互评）、成员探究过程（组内互评）、小组汇报过程（老师评价、小组自评与小组互评）、成员汇报过程（组内互评）、小组论文（老师评价、小组自评与小组互评）、小组宣传

10、作品（老师评价、小组自评与小组互评）、优秀学生寝室（小组互评）。各方向在整体评价上采取权重均衡的原则。个人总结，获得个人成绩参与完探究性学习整个活动后，每个学生撰写自己在探究性学习过程中的收获和体会以及反思，组内给予评价。最后结合小组成绩获得个人探究性学习的最后成绩。四、探究活动流程图(注： 为教师活动 为学生活动 ) 课前教师提出活动要求；撰写探究活动整体方案；设计探究活动安全预案。优秀学生寝室评选活动。老师组织学生评选，引出探究活动。组建探究小组，明确任务，分工合作。各小组补充搜集资料。老师对小组组建和任务分工给予指导。1.优秀学生寝室评选活动；2.组建兴趣小组，收集资料；3.展开成果设计

11、与实践；4.撰写小组探究论文；5.探究成果宣传活动；6.探究成果交流和评价活动；7.个人总结，获得成绩。老师对小组的资料搜索给予指导。各小组编写问卷展开社会调查，搜集反馈信息。老师对小组的社会调查给予指导。各组长一起统计个人最后成绩。老师对小组的资料整理和探究论文给予指导。老师指导学生展开宣传。各小组整理搜集到的资料和调查资料，优秀学生寝室设计方案，撰写设计报告。老师组织成果交流活动和依据评价方案指导各小组自评和互评。小组之间的成果交流与评价。各小组依据设计报告，制作宣传作品并展开宣传。个人撰写探究学习反思作品。老师对学生的反思给予评价。老师总结整个探究学习活动。依据设计方案展开实践并展开优秀

12、学生寝室再评选活动。老师对小组的实践活动给予指导。 学习评价 通过过程性评价与终结性评价相结合的形式给予评价，结合个体评价和小组评价，实现对学生全员参与的鼓励和促进探究质量的提高。一、小组探究活动评价量表1.小组宣传作品的评价量表备注：对展板制作的整体印象、对展板内容的整体印象、对小组宣传过程的整体印象和对小组其他宣传形式的整体印象名次排位，由各小组成员一起完成对自己小组的评价；综合名次为其它三个评价指标的评价名次的平均名次，名次以四舍五入的原则取整。2.小组汇报过程的评价量表备注：各小组既对自己小组给予评价，也对其他小组给予评价，最后某小组的综合名次为各小组对该组各指标评价的名次的平均名次，

13、名次以四舍五入的原则取整。自评名次如果比其他小组给予的评价名次的平均名次还高两名，则自评名次不参与综合名次的计算。3.小组探究过程的评价量表备注：各小组既对自己小组给予评价，也对其他小组给予评价，最后某小组的综合名次为各小组对该组各指标评价的名次的平均名次，名次以四舍五入的原则取整。自评名次如果比其他小组给予的评价名次的平均名次还高两名，则自评名次不参与综合名次的计算。4.小组寝室文化创建（优秀学生寝室再评选）评价量表备注：本评价量表由指导老师完成综合名次。（注：综合名次为各指标名次的平均名次，名次以四舍五入的原则取整。）5.小组整体探究活动的评价量表备注：整体探究活动的名次为各评价指标的平均

14、名次，名次以四舍五入的原则取整。第一名转换为100分，第二名转换为95分，第三名转换为85分，第四名转换为70分。二、个人探究活动评价量表备注：评价组内互评完成。各指标的评价等级按2/3/3/2的人数的比例把各组内的学生分别划分在第1等、第2等、第3等、第4等。最后综合评价等级为前四个指标等级的平均等级，等级以四舍五入的原则取整。最后等级转换成分数，第1等转换为100分，第2等转换为95分，第3等转换为85分，第4等转换为70分。三、个人探究活动最后成绩探究工具与方法工具：电脑：供搜索资料和处理资料用；网络：供资料搜索用；纸笔：供社会调查用；录音笔：供收集声音素材用；数码相机：供收集影像素材用

15、；展板、彩色笔、白纸、彩色纸等：供做宣传展板用。方法：文献法：文献法就是搜集和分析研究各种有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用的问题。文献法的基本步骤包括文献搜集、摘录信息、文献分析三个环节。（1）文献搜集是指将文献按照一定方式集中组织和存储起来，并按照文献用户需求查找出有关文献或文献中包含的信息内容的过程，它包括文献的存储和文献的检索两个过程。（2）摘录信息是指从检索出的文献中摘取并记录与调查课题有关的信息的过程。（3）文献分析是指对文献中的某些特定内容进行分析和研究，来了解其中所

16、反映的外在内容及其本质、规律，以及文献作者和有关人们的思想、感情、态度和行为，并进而达到说明调查研究课题的目的。观察法：观察法是指在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。观察法具有多种方式：根据是否限制在一定的时间、空间内进行观察，有时间取样法和情境取样法：前者指在规定的时间内进行观察，后者指在特定的场合中进行观察。在自然情境下对被试的观察称为自然观察法；在预先设置的情境下对被试的观察称为控制观察法。在观察手段方面，研究者用自己的感官进行的观察称为直接观察法；借助于仪器设备的观察称为间接观察法。在观察记录上又有事件记录观

17、察法和范畴记录观察法：前者是对行为发生发展的整个事件进行观察记录，后者仅选择有关的一类行为进行观察记录。根据观察者与被观察者的关系，还有参与观察法和非参与观察法：参与观察是观察者成为被观察者团体中的一员，观察和记录该团体或该团体某一成员的行为，非参与观察则为研究者未介入被观察者的团体之中所进行的观察。心理学家在研究心理和行为时因工作的需要可采用不同方式的观察法。观察法的主要优点是：可以观察到被试者在自然状态下的行为表现，获得的结果比较真实。可以在当时实地观察到行为的发生发展，能够把握当时的全面情况、特殊的气氛和情境。观察法的主要缺点是：研究者处于被动的地位,往往难以观察到研究所需要的行为,搜集

18、资料较费时。观察所获得的结果只能说明“是什么”，而不能解释“为什么”。因此，由观察法所发现的问题，尚需用调查法、实验法进行研究，才能得到解决。访谈法：访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。（1）谈话要遵循共同的标准程序，避免只凭主观印象，或谈话者和调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈。准备好谈话计划：谈话进行的方式；提问的措辞及其说明；必要时的备用方案；规定对调查对象所做回答的记录和分类方法。（2）访谈前尽可能收集有关被访者的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解；要分析被访者能否提供有价

19、值的材料；要考虑如何取得被访者的信任和合作。另外，在访谈时要掌握好发问的技术，善于是洞察被访者的心理变化，善于随机应变，巧妙使用直接法开门见山，间接法等。（3）关于访谈所提问题，要简单明白，易于回答；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；谈话内容要及时记录。记录也可以用类似下列表格整理谈话材料。问卷法：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成简单明了的问题，以邮寄、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见。问卷的编制过程，根据调查研究的目的和需要，编写问题和形成问卷的过程。其步骤是：明确研究目的，

20、并确定调查对象；列出问题纲要，确定所要搜集的信息和问卷类型；围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目；征求有关人员、专家的意见，修订项目。（1）结构型问卷包括是否式、选择式、评判式、划记式三种问题型式。是否式：把问题可能答案列出两极端情况，选择其一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应排列的顺序。划记式：按同意或不同意,在答案上分别作记号“”或“”。这是一种核对表形式。在核对表的细目中，被调查者通过选择一个提供选择的答案来回答，与选择式、评判式不同之处在于，答案在连续统计上并不代表分点，而是称名类型。（2）非结构型问卷也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。这类问卷，提出问题，不列可能答案，由被试者自由陈述。就题型分析，可以是填空式的，也可以是问答式的。这种问答式问卷，搜集到的材料丰富、具体，往往能得到许多意想不到的很有价值的资料。由于答案不集中，材料分散，难以对答案进行横向比较，所以不易进行统计处理。 （