情在小学低年级音乐欣赏课中的体现

1、“情在小学低年级音乐欣赏课中的表达音乐教育是以音乐艺术手段对学生进行生动活泼的思想 教育和审美教育,是帮助学生茁壮成长促进身心健康开展的一门课 程.随着教学改革的不断深入,使我们清醒地熟悉到：音乐教育不能 仅仅局限于唱歌教学,音乐欣赏也是音乐教学的重要组成局部之一, 它在音乐教学中占有相当重要的地位. 如何运用有效的方法,利用各 种题材、体裁、风格的中外优秀音乐作品对学生进行听辩、比较、鉴 赏以扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操,从音乐中获得情感 的体验和理性的熟悉,提升审美情趣,到达素质教育的目的是我们在 教学实践中经常探索的课题之一. 在低年级音乐教学中,欣赏教学也 不可无视,在几年的

2、教学实践中我认为：上好低年级音乐欣赏课的关 键在一个“情字,处理好“情,欣赏教学就会到达良好效果.下 面围绕着“情展开以下四个环节的教学.一、创设情境一一激情这是音乐欣赏教学过程中的第一个环节, 是让学生在感性接触 作品的同时,激发学生欣赏音乐的兴趣和动力.各种教学活动,都有 一个让学生感性接触内容的过程. 为随后的理性加工作准备.而以何 种方式呈现教学内容让学生接触,那么是影响作品效果的一个重要因 素.著名教育家杜威说过：“为了激发学生的思维,必须有一个实际 的经验情境,作为思维的开始阶段.因此,在进行低年级音乐欣赏 教学时,设计恰当的情境是非常必要的.创设情境的方式很多,可以讲故事,放录像

3、,也可利用挂图等等.恰当的情境设计可以营造与乐曲相适应的气氛, 使学生做好听 赏音乐的心理准备.如：在听赏?龟兔赛跑?时,我采用了电化教学 手段,运用连环动画式的幻灯片创设情境的方法, 小兔子的蹦蹦跳跳 及乌龟的慢慢爬行等,栩栩如生的画面使学生从直观的视、听形象中 感受乐曲所表现的情绪,帮助学生理解音乐,激发学生听赏音乐的欲 望,并与乐曲产生共鸣.另外,教师的语言要确切、简洁,使学生产 生听赏的急迫欲望,这样,欣赏教学才能取得较好效果.二、初听乐曲一一入情这一环节是让学生在对教学内容进行理性加工的同时,获 得情感上的陶冶.随着教学的进行,学生在接触教学内容的过程中, 必然要从感性熟悉上升到理性

4、熟悉,从认知初步加工到深度加工.因 此,这是低年级学生很难对它有深刻理解, 但对乐曲情绪是欢乐的 是优美的还是悲伤的是雄壮的等等, 多数学生能准确地判断.这 时教师就应抓住这个有利时机,利用语言、动作或面部表情等对乐曲 所表现的情绪及内容做简要提示,这样就可以帮助学生更好地去理解 音乐.如：在欣赏?我是人民小骑兵?时,我首先创设了一个优美的 情境：在黑板上画上一幅美丽的大草原图画, 根据音乐的不同情节先 后贴上不同姿态的小骑兵骑在马背上的富有立体效果的图片,然后我随着音乐做动作,并提示指导学生一起做动作,小骑兵快乐地从远处 巡逻而来应做什么动作,遇到狂风暴雨时又是怎样的动作等等, 并提 示用什

5、么样的面部表情来表现等,使学生更好地感受音乐,进入乐曲 艺术形象之中.在这个环节中,学生的情感非常重要,教师要帮助学 生进入所规定的音乐情境.而这一切又会进一步加深学生对教学内容 的熟悉,提升学生认知的积极性,一步步进入情知互促的意境.三、分析音乐一一解情这一环节是根据教学内容的情感因素,使学生获得情感上的 陶冶.皮亚杰说过：“兴趣,实际上就是需要的延伸.当学生对乐 曲产生了浓厚的兴趣并产生了初步的情感共鸣时, 教师可因势利导地 对乐曲的主题思想,乐曲的速度与力度等要素进行分析, 可以运用讲 解的方法,也可以在分段听赏时进行讨论,要根据低年级学生的特点 来确定分析的深度,不必面面俱到.如：在听

6、赏?我的小鸡?时,根 据学生年龄小,好动的特点,我在分析乐曲时,参加了身体和面部表 情的动作,帮助学生感受乐曲情绪,并用手势表示音乐的上下,加深 音乐知识的稳固.四、启发再创造一一动情这是最后一个环节,是让学生在稳固、应用认知成果的同 时,促进学生欣赏水平在层次上开展.在前几个环节中,都注重情知 两方面的交融互促,发挥了情感积极作用,调动了学生的积极性.另 外,也应该让学生在应用、拓宽和延伸过程中进一步尝到学习活动的 乐趣.学生听懂了一首乐曲,并不是听赏的结束,还应启发他们对乐 曲进行再创造.虽然低年级的学生认知水平浅,知识面窄,但他们对 再创造却能使音乐欣赏教学取得满意的效果.如：用表情和动作表现 所听到的音乐；用打击乐器为乐曲或乐曲主题旋律伴奏； 自己绘出图画表现乐曲的根本情绪和内容等,从而稳固学习成果,加深印象,提 高全体学生的参与意识.以上四个