13__贾平凹_《风雨》

1、【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横、 凹o 周围高，中间低，与“凸”相对：凸不平。透镜。版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 凹2w 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家（在云南）碾子（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(w)”字也取自此音。生字注音生字注音偌大（偌大（ ） 刹那（刹那（ ） 栅栏（栅栏（ ）蜷曲（蜷曲（ ） 倏忽（倏忽（ ） 屋檐（屋檐（ ）锥形（锥形（ ）ruchzhqunsh ynzhu词语解释词语解释偌大偌大 刹那刹那蜷曲蜷曲 屋檐屋檐倏忽倏忽 锥形锥形这么大。这么大。极短时间，瞬间。极短时间，瞬间。弯曲。弯曲。房顶伸出墙外的部分。房顶伸出墙

2、外的部分。忽然，很快。忽然，很快。上面尖锐，下面圆粗的形状。上面尖锐，下面圆粗的形状。作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 文章先从树林子开始着手，文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的写到

3、了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。现风雨之大之猛烈。 课文写课文写“风风”，看不见一个，看不见一个“风风”字，却写出了狂风的肆虐；写字，却写出了狂风的肆虐；写“雨雨”，不着一个，不着一个“雨雨”字，却为我字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？用的是一种什么写法？侧面烘托。侧面烘托。 “树林子像一块面团了，四面都在鼓，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？什么修辞手法？有什么作用？比喻，将树林子比喻为一块

4、面团，比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个并着一个“鼓鼓”字、一个字、一个“陷陷”字，字，生动形象地写出了树林地狂风中飘生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。摇的情景。 “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑跑”、“撑撑”、“撞撞”、“跌跌”、“失去失去”，几个动词形象地写出，几个动词形象地写出了了“断了绳的羊断了绳的羊”的一连串表

5、现，的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。从侧面烘托了风之狂。 “一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张。只有夸张。只有“两步远两步远”却却“长时间走不上长时间走不上去去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。见风之大。 “槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了

6、一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用这里用的是什么修辞手法？有何妙用？的是什么修辞手法？有何妙用？比喻。将葡萄蔓比作比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。的情状。合作探究，体会行文妙处合作探究，体会行文妙处 有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法。文章结尾，写孩子们同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去出去”由此看来，孩子们的脚下

7、、门由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？船呢？ 读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。赞美之情，这是本文的主旨所在。 学了本文，你一定收获不少。学了本文