20153七市州高三联考化学质量分析

1、一、命题的指导思想一、命题的指导思想以2015年新课程版理科综合考试大纲为依据，紧扣课本和普通高中化学课程标准（实验），以能力测试为主导，考查了学生对基础知识、基本技能的掌握程度。试题注重在考查双基知识的同时，结合选择题、填空题、实验题、推断题和计算题的题型功能，比较全面地考查了化学学科考试大纲中规定的四种能力要求，检测了学生对所学化学基本概念、基础原理、基本规律的理解深度和掌握程度。试题立足双基知识，体现能力主导；突出主干知识，强调学科内综合；重视化学实验，注重文字表达；题目情景新颖，信息含量丰富，侧重考查了运用化学双基知识进行分析、判断、推理和解决实际问题的能力。考试范围、各部分知识所占分

2、数的比例、试卷结构、能力层次的要求、题型、题量等都尽可能逼近2014年的高考试题，力争使这次调研测试起到诊断的作用。学科优秀率平均分难度区分度标准差2014高考难度2013高考难度2012高考难度2011高考难度物理8.0649.860.4530.5825.490.470.420.470.48化学2.22145.210.4520.4919.410.480.440.500.53生物5.98443.580.4840.50818.280.630.590.630.60理科综合3.665138.70.4620.48958.450.490.480.530.53区分度评定标准：0.4为优；0.3-0.4为良

3、；0.2-0.3为可以；0.2为差；二、对试卷的总体评价二、对试卷的总体评价表一表一 七市州七市州2015年年3月高三联考理综试题总体难度分析月高三联考理综试题总体难度分析难度年份26题27题28题综合难度36题37题38题综合难度难度系数难度系数难度系数选作比例难度系数选作比例难度系数选作比例难度系数2012年0.390.220.440.357.7%0.1068.5%0.3223.8%0.570.482013年0.540.180.280.317.7%0.1671.8%0.3320.5%0.430.462014年0.460.330.340.370.070.470.360.4805.3月0.36

4、50.3840.130.320.0375%0.4625%0.440.460 从以上两个表可以看出，本次七市州统考理科综合难度和近几年高考试题难度相比稍偏大，尤其是化学试题是其中最难的，接近2013年的高考化学试题，尤其是一卷的第8题由于陷阱隐蔽，很多学生没能正确识别导致失分；二卷的28题思维难度较大，综合性强，难住了不少学生，造成了整体得分偏低。 但本次统考化学试题仍不失为是一套优秀试卷。特点如下： 1试题新颖，创新度高 全卷中不少试题均为以前高考试题、经典习题的改编，考查内容不偏不怪，考查形式贴近高考，在思维方式，能力要求上都与高考考纲要求一致，既符合和延续的高考的考查形式，又在考查内容和考

5、查能力上有所创新，保证了试卷的较高的质量。实验题、化工流程题的考查均切合对2015高考热点题型的预期，虽然难度稍大，但与高考试题发展趋势预期基本一致，是一套指向性非常明确的好题目。 2立足主干知识，强调基础性 试卷考查的均是中学化学最基础、最核心的内容，基本上涉及到必考内容的主要知识点。试题突出考核学科基本概念、基本理论：元素周期律、化学反应原理、常见无机物与有机物的性质和应用、化学实验操作基本技能等内容。在全面考核化学学科基础的同时，将氧化还原反应、化学反应速率和化学平衡、电离与水解、电化学、以物质的量为中心的简单计算、化学实验探究与方法等主干、核心知识内容作为考核的重点。3凸显能力立意，注

6、重综合性试题以推断、真实的化工生产流程、实验探究等方式考查学生综合运用各种能力解决学科内在联系和知识综合应用的能力，凸显了能力立意的命题原则。试题重视原创，注意考查对学生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验与探究能力的考查，突出学习潜能和创新精神的考查，全面检测学生的化学素养。试题不回避经典题型，且所占比例不小，有利于稳定学生的考试心理，提高整份试卷的平均分。试卷起点较低，但落点相对较高，全卷中要求学生单纯通过回忆和再现知识来解的题几乎没有，各题的综合程度均较高，陷阱设置隐蔽，信息综合程度高，要求学生的思维量较大，对学生的思维转换速度和信息综合的能力要

7、求都比较高，这也是这次化学试题学生得分相对较低的重要原因，但这些也正是高考要求学生所必须具备的能力。试卷很好的突出了高考以能力立意的理念，体现了新课改意识，对二轮复习备考具有良好的导向作用。 4注意联系实际，重视考查化学学科思想 在试题内容的选择上，积极关注与化学相关的生活问题、社会问题、环境问题等。试卷还着力体现新课程理念，注重微粒思想、物质守恒思想、物质转化思想、物质分类思想及新课程新增加的有关化学科学特点及化学研究基本方法的考查。 总之，本套试卷虽然难度稍大，但试题新颖，符总之，本套试卷虽然难度稍大，但试题新颖，符合高考考纲对学生的能力要求，知识点覆盖到位，合高考考纲对学生的能力要求，知

8、识点覆盖到位，是一套质量很好的阶段性检测试题，既有利于教师查漏补缺，评估阶段教学效果，又有利于学生很好地诊断自己，增强学习信心，对后期的二轮复习有较好的导向作用。题号优秀率平均分难度区分度标准差A卷答A率答B率答C率答D率正确项正答率785.16 5.11 0.85 0.41 2.13 7.15.0784.92.85C84.92834.05 2.04 0.34 0.57 2.84 23.73823.814.5B38.03955.04 3.30 0.55 0.45 2.98 51.67.418.8532.2A51.541059.18 3.55 0.59 0.64 2.95 5.071323.55

9、8.4D58.351175.88 4.55 0.76 0.64 2.57 3.7777.110.58.68B77.041270.60 4.24 0.71 0.70 2.73 5.648.5872.313.5C72.271366.51 3.99 0.67 0.64 2.83 8.7414.411.665.3D65.22通过对上表的分析，可以看出，7、11、12题答题情况相对较好，属于简单题；8、9、10、13题为中等难度试题。但学生得分相对较难，原因具体分析如下：第7题考查化学知识与社会生活中常见现象的练习，得分情况并不理想，学生对日常生活中的化学现象关注不够，此外，对于D答案中漂白的原理认识不

10、够，导致失分。日常教学中加强对学生“学以致用”和对日常生活中与化学联系的关注，提高学生学习化学的兴趣；第8题考查物质的量与阿伏伽德罗常数NA知识，应该属于送分题，但是得分很不理想，其中A项中与以往考查方式反其道而行之把溶质、溶剂中的H原子个数一起算的方式让大部分的学生没能做出正确的判断。打中了学生“一看就会，一做就错不重视常见题、易做题审题的软肋。后期二轮复习中，要打破学生的惯性思维，提高学生审题能力、应变能力是我们应该着力解决的问题之一；第9题考查限定条件的同分异构体的书写，不需要有任何计算，但是“单官能团”这个限制条件学生不能及时作出正确的解读，导致得分率偏低。强化限定条件同分异构体的思维

11、方式的判断和书写训练，是高考化学选择题得满分的必要措施；第10题考查常见有机官能团的性质，错误主要集中在B（官能团种类判断）和C（与NaOH反应）选项上。在二轮复习中适度拓展有机必修部分知识，使学生形成完整的官能团转化骨架，强化官能团决定有机物同系物性质的复习很有必要；第13题实际上是一个非常基础的溶度积考查题，绝大部分学生对溶度积的计算、沉淀的溶解平衡这部分的知识点掌握一直很差，除了与计算能力有关外，也与对这部分知识的深度、广度掌握不准有关，二轮复习中在复习到这部分内容时，老师们应该要进行专题强化。 【26题（必考）】 【考查目标】本题主要是以近几年高考中热点的“Na2S2O3”为题材的一个

12、很典型的无机实验题，考查内容涉及基本化学实验操作、基本实验仪器、实验现象描述、离子方程式书写、化学计算等内容，考查形式常规，难度并不大。题号优秀率平均分难度区分度标准差262.7144.580.3270.4913.35726_17.7241.4610.3650.4521.14226_43.6651.5980.3990.4111.10326_57.4111.5170.2530.5721.806 【考生答题情况分析】从上表可以看出，学生的本题得分情况很不理想，从阅卷情况看，主要错误有：（1）学生缺乏在进行装置气密性检验之前要做好准备工作的意识，绝大部分学生没有答到“关活塞”和“加水”；对装置的作用

13、不能正确识别；（4）相当一部分学生不能全面的描述现象，此外还有部分学生对于不能“指名道姓”的实验描述方式没有很好的掌握；（5）离子方程式写成化学方程式；错误选择“酸式滴定管”，还有部分学生字写错；不能正确计算出结果。 分析：分析：本题考查常规实验，难度其实并不大。但是学生在本题上的表现应该引起我们的足够警惕，对实验“双基”的考查从来都是高考的必考内容，使学生的表达规范、思维逻辑严密，对实验细节的把握是我们后期二轮复习要重点训练的内容。实验一直是我市高考化学得分的一个薄弱点，建议各校加强对化学实验的重视，加强对实验基本操作、基本技能、基本仪器的训练，以加深学生对实验的理解。 【27题（必考）】

14、【考查目标】本题主要考查选修4和必修2的内容。以汽车尾气处理和废水利用为载体，综合考查了化学平衡与速率、平衡常数的计算、氧化还原反应、原电池的正负极判断、电极反应与电荷守恒的相关计算。题号优秀率平均分难度区分度标准差272.1345.760.3840.3713.07627_17.2080.3510.1760.380.6127_257.192.8670.7170.5661.50427_336.20.7310.3650.1770.9627_465.391.3080.6540.4880.95127_522.870.4580.2290.5370.8427_61.4960.0450.0150.0480.

15、364【考生答题情况分析】本题答题情况不好，难度0.384，区分度0.371，属较难的题目。学生主要错误为：（1）只写计算表达式，无计算结果，卷面数据书写不规范，有效数字保留不恰当，数据错误，平衡常数量纲错误等；（2）问考查化学平衡移动与反应条件关系，总分4分，平均得分接近3分。阅卷中发现学生文字表达很不规范，随意性大，没有按照题目要求选择填空等；（3）答案比较简单可逆。阅卷中发现的主要错误是：1、正向，2、不移动，3、逆，4、反向，5、向左等。归纳为判断错误或表述不规范；（4）不能正确判断出正负极；（5）相当一部分学生没有意识到方程式左边要加“H+”，因此导致不能配平；（6）学生答成“20.

16、5”、“1.025”等，还有学生填计算式，大多数同学没填。分析错误原因：未理解电池工作原理或计算错误。分析：分析：本题两个部分中各有一个陷阱让学生感觉难易跨越，第一部分中的由于升温使平衡常数改变而导致化学平衡移动方向的判断标准改编，第二部分中由于质子交换膜的存在导致膜两边的离子浓度有异于以前惯用的情境。应该说，这两个情境的设置非常新颖，打破了惯有的思维模式，对学生能力的要求很高，这要求我们在日常教学中不能拘泥于知识的传授，尤其是二轮复习，要引导和帮助学生挖掘出知识的内涵，真正形成能力。【28题（必考）】【考查目标】本题改编自2013年的福建高考第23题，试题以ClO2的制备为载体，考查了氧化还

17、原反应方程式的配平及计算，化学工艺流程，化学实验基本方法（除杂）。涉及到了配平、化学计算、离子方程式的书写、电解原理、无机框图、无机推断，对NCl3的考察设计很巧妙,综合考查了学生的审题和知识的运用能力,难度较大，没有区分度，是一个难度较大，综合性较强的试题。题号优秀率平均分难度区分度标准差280.1041.690.1210.2442.07928_137.080.7420.3710.6990.96628_20.2780.8940.1120.231.36428_30.40.0560.0140.0420.375【考生答题情况分析考生答题情况分析】本题答题情况较差，是二卷中最难的一个题目。主要错误为

18、：（1）对有机物参与的氧化还原反应配平摸不着头脑，配平错误，还有部分学生不知道纤维素水解产物是什么；（2）空错误：a、BaCl2试剂放在Na2CO3试剂之后；b、用Ba(OH)2溶液代替NaOH溶液和BaCl2溶液；c、化学式书写错误，如NaCO3等；空：a、方程式产物不准确；b、ClO2和Cl2气体未打“”，扣1分；空：a、书写1对1错，0分；b、答案中带入“H2O”导致指代不明确；空：错答率极高。90%以上考生均答错；另外，整个本小题空答率较高，一片空白，直接0分提交；（3）不能从流程图分析C物质，导致两问均无法完成；化学符号书写不规范；反应不按题设比例进行书写。第1空：学生错写成：（1）

19、电解水和氯化铵的混合物，产物为氯气、氢气和氨水；（2）电解氯化氢生成氯气、氢气；（3）电解氯化氨和氯化氢的混合物，但产物除了NCl3外，还有氢气和氯气；（4）反应物书写正确，生成物写成了氨气、氢气和氯气；其中第（3）种情况较为严重。第2空：（1）写成氨水与ClO2-反应，产物除了ClO2外还有氮气和水；（2）反应物写成NCl3、ClO2-和H+，生成物写成了氨气和ClO2。分析：分析：总体来看，本小题能做完的人很少，更别提全对的。说明学生的知识运用能力确实有待提高，同时在考试过程中心理素质也很重要。对于无机化工流程图题的解题方法，学生没有掌握，在解题过程中缺乏推断意识。无机化工流程题一直是江浙

20、沪等地区高考的热点题型，新课标卷在2013年高考中也有所涉及，是高考的热点题型之一，在二轮高考中有必要做为一个重点专题进行专项训练。此外，无机框图推断试题在这几年的新课标卷中已经有所淡化，但是无机推断试题体现的化学思想仍是我们化学中一直强调的基本内容之一，2015年高考中出现类似本题这种小范围的推断的可能性不得不防。【36题（选考）】【考查目标】以金属铝的工业生产流程为载体考查选修2化学与技术，涉及了元素化合物、金属冶炼铝的工业流程、化学计算、离子反应方程式以及电解池的工作原理。题号优秀率平均分难度区分度标准差3600.0340.0020.0040.285【考生答题情况分析】该题我省都没有专门

21、教材，也没有专门上课。选作本题的人数不多在5%左右，选做题没有做的也计入本题，故0分率非常高，且计算和书面表达较多，侥幸得分并不容易，仅有极个别的同学得到了较高分数。【37题（选考）】【考查目标】本题查了选修3物质结构与性质，涉及元素周期表位置判断、电子排布式、微粒间作用力的判断、晶体类型、电离能、电负性、杂化方式、配位数、晶体结构的计算等知识，知识点很全面。题号优秀率平均分难度区分度标准差376.4545.8450.390.4694.724【考生答题情况分析】大约接近70%左右的考生选答了本题。试题难度中等，平均分在7.5分左右。主要错误有：（1）许多同学不会书写；（2）学生答“分子”不给分

22、，最后一空答对一个给1分，个别学生填共价键给1分；（3）答题情况较好，“sp杂化”情况不是很好；（4）配位数“12”回答情况不好；（5）个别写成“Cu4Cl4”；正答率不高；（6）题中数量级为1010，本小题难度最大，答题情况很差，需要后期教学加强金刚石晶胞计算。分析：分析：这几年选修3试题难度不断加大，命题人平衡选做题难度的意图明显，有关晶体结构、性质、相关计算，有关结构决定性质的描述等内容越来越热，应引起我们的注意。从知识内容上看，在复习过程中有必要引导学生对于选修3中的热点知识点电子排布式、氢键、杂化、晶体结构与性质、晶体密度计算、配位数等热点知识，反复总结、归纳、练习，反复锤炼基本概念

23、，确保得分在11分以上。 分析：分析：这几年选修3试题难度不断加大，命题人平衡选做题难度的意图明显，有关晶体结构、性质、相关计算，有关结构决定性质的描述等内容越来越热，应引起我们的注意。从知识内容上看，在复习过程中有必要引导学生对于选修3中的热点知识点电子排布式、氢键、杂化、晶体结构与性质、晶体密度计算、配位数等热点知识，反复总结、归纳、练习，反复锤炼基本概念，确保得分在11分以上。【38题（选考】）【考查目标】本题以有机推断为载体考查选修5有机化学基础，涉及官能团的判断与名称书写、等效氢、有机推断、信息的识别应用、同分异构体的判断与书写、反应类别的判断、有机反应方程式的书写等知识。题号优秀率

24、平均分难度区分度标准差381.5950.9930.0660.0860【考生答题情况分析】选择有机的人大概占总考生人数的【考生答题情况分析】选择有机的人大概占总考生人数的25%左右，平均左右，平均分约分约6.3分，比分，比37题略低，答题情况一般。主要问题（题略低，答题情况一般。主要问题（1）官能团字书写错误，）官能团字书写错误，“醛醛”字错误尤其多，等效氢数目写错；（字错误尤其多，等效氢数目写错；（2）不能根据框图信息推断出正确结）不能根据框图信息推断出正确结果（也有可能是没时间做完了），果（也有可能是没时间做完了），反应类型判断错误；反应类型判断错误；结构简式中写掉结构简式中写掉“H”原子的

25、现象较多；原子的现象较多；方程式书写漏掉条件，产物漏掉水，没配平；（方程式书写漏掉条件，产物漏掉水，没配平；（3）没有按照要求书写合成方案，第一步催化氧化条件写错（其实原题目中就有），没有按照要求书写合成方案，第一步催化氧化条件写错（其实原题目中就有），第二步没有加热；（第二步没有加热；（4）同分异构体种类判断错误，结构书写不规范。大量的空）同分异构体种类判断错误，结构书写不规范。大量的空白。白。分析：本题对于基础较好的同学而言很容易满分，这也符合近年来高考试题的分析：本题对于基础较好的同学而言很容易满分，这也符合近年来高考试题的特征，为此应该鼓励高手选择有机。此外，本题即使不能推出框图中物质

26、有很特征，为此应该鼓励高手选择有机。此外，本题即使不能推出框图中物质有很多空也是可以得分的，学生的答题习惯，应考心理素质，书写习惯规范的均需多空也是可以得分的，学生的答题习惯，应考心理素质，书写习惯规范的均需要有大的改善。选修要有大的改善。选修5中的重点有机反应：比如酯化反应，银镜反应，催化氧化中的重点有机反应：比如酯化反应，银镜反应，催化氧化反应，消去反应等的反应原理、反应条件、方程式书写、同分异构等方面要强反应，消去反应等的反应原理、反应条件、方程式书写、同分异构等方面要强化训练，后期教学中对于带有定量计算思想的有机推断和有机合成题还应安排化训练，后期教学中对于带有定量计算思想的有机推断和

27、有机合成题还应安排针对性的训练。针对性的训练。 （一）对（一）对2015年年“理综理综”化学部分大纲的解读化学部分大纲的解读 今年的高考大纲与2014年新课标的考试大纲相比考试目标与要求、试卷结构、考试范围与内容、甚至题型示例均无变化，这说明新课标化学考试大纲经过几年的不断磨合已基本趋于稳定，此外面对高考改革的新形势，考纲内容上显然以求稳为主。考纲中的各项要求梳理下主要有以下特点：1继续强调对基础知识、基本技能考查的同时，还强调对基本研究方法的考查（1）对知识技能的考查：强调对主干知识的考查，对学生最应该掌握的知识与技能的考查。淡化对知识的简单记忆和依赖，突出理解和应用，为能力的考查搭建“平台

28、”。（2）强调对基本研究方法的考查。例：分类研究、实验探究、对比实验，有机分析，有机合成等。2突出对学科能力、科学素养的考查（1）重视考查自主学习能力化学科对自主学习能力的考查，主要是考查学生通过对实验现象、装置、坐标曲线、图表的观察获取信息、处理信息、整合信息，用所得信息解决问题的能力。（2）强调对分析综合能力的考查分析综合就是将试题分解，获取多种信息，再将多种信息整合，整体思维，进行分析推理的过程。（3）加强对实验能力的考查加大对实验能力的考察力度，设置新的实验情境，灵活设问，在考察实验基础知识的基础上，考察学生设计简单实验方案与分析、评价实验的能力。强调对实验基础知识与操作的理解和应用、

29、淡化记忆，进一步考查学生“动手”实验能力。（4）考查学生的思维过程及思维过程的表达能力不仅要考学生写出分析问题的结果，而且要求考生用文字、图形、曲线将思维过程表达出来。考查学生的理解能力、思维能力及对思维过程的表述能力。（5）重视对化学计算能力的考查。（6）重视对分析、推断能力的考查。（7）强调对学生学科思想的考查，考纲中有对“化学科学特点和化学研究方法”的要求，从这几年的高考化学试题内容看，这方面内容的考查是一直在加强的。 （二）对（二）对2014年年“理综理综”化学部分命题内容的预化学部分命题内容的预测测题号2012新课标卷新课标卷2013新课标新课标I2013新课标新课标II2014新课

30、标新课标I7化学实验基础化学基本素养油脂的性质同分异构体8化学科学特点有机官能团的性质有机物的性质化学与STSE问题9NA元素推断与水解知识NA化学反应速率10C5H11OH的同分异构体电化学与生活应用离子方程式的判断物质结构与元素周期律11溶液酸碱性、离子积Ksp的应用原电池原理沉淀溶解平衡12有机化学酯的同分异构体盖斯定律实验操作题13元素推断物质分离提纯pH的计算实验证明题 （二）对（二）对2014年年“理综理综”化学部分命题内容的预化学部分命题内容的预测测题号2012新课标卷新课标卷2013新课标新课标I2013新课标新课标II2014新课标新课标I26以Fe及其化合物为载体，考查化学

31、计算、氧化还原方程式、原电池电极反应有机化学实验，环己烯的制备、提纯、产率的计算有机化学实验，正丁醛的制备，提纯、产率的计算有机物的制备27以光气为载体，考查反应热计算、化学反应速率和化学平衡理论、平衡常数废旧锂离子电池的回收工艺流程，着重考察陌生方程式的书写和文字描述氧化锌的提出工艺流程氧化还原与电化学28有机化学实验溴苯的制备和提纯速率与平衡，电化学速率与平衡的计算化学反应原理综合题36化学与技术：氧化还原反应、电解池原理、Cu的精炼化学与技术：草酸的制备与滴定锌锰干电池的原理以及回收工艺流程以磷矿石为载体的工业化学知识（选考）37物质结构与性质：氧族元素，难点为离子晶体结构的相关计算物质

32、结构与性质：Si难点在用键能解释性质，均摊法的应用元素推断，重点在晶体结构的识别与计算晶体结构与计算38有机化学：制备对羟基苯甲酸丁酯，核心甲苯制对羟基苯甲酸有机化学：查尔酮类的合成推断。有机物的推断（顺推）有机化学综合（由中间推）通过对近三年新课标全国卷理综化学试题分析，预计2015年理科综合测试化学试卷将继续保持连续性、稳定性，命题指导思想坚持以能力测试为主导，在测试考生终身学习所必需的基础知识、基本技能和基本研究方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养的命题思想。试题难度、题型、题型比例基本不变。从知识内容上看必考题涉及的学科基础知识有：化学研究基本方法、STSE（科学、技术、社会、环境

33、）、氧化还原反应、化学反应速率及化学平衡理论、NA、平衡常数计算、转化率计算，依据化学方程式计算，应用所学基本理论解释原因等。物质结构与性质涉及的学科基础知识有：核外电子排布、电负性、电离能、杂化轨道理论、价层电子对互斥理论、化学键和晶体结构，应用物质结构知识解释物质性质等。有机化学基础涉及的学科基础知识有：有机合成推导、有机物命名、结构简式、限定条件的同分异构体的结构简式、有机反应方程式、反应类型、核磁共振氢谱等。预计今年的化学试题难度将有所下降，达到正常的0.54左右。 从内容分布上看布局也基本是： 选择题部分（选择题部分（713题）题） （1）基于化学基础知识（含化学素养）的题目一般1-

34、2个题，涉及原子结构、物质分类及组成、基础的化学原理（物质计量、溶液理论、氧化还原理论等）。 （2）基于有机化学基础知识的题目相对固定2题，题目的基本内容相对固定。一题以考查有机物同分异构体数目为基本落脚点，2014年尤其要关注带有苯环的酯类同分异构体的书写，需要学生熟练掌握C5以内的烷基数目，并能够强化书写顺序的训练。另一题主要考察典型有机物的性质及、反应类型、常见有机物的应用、常见有机物的分离提纯。 （3）元素化合物知识、化学反应原理和化学计算一般占3-4个题。必考大题部分（必考大题部分（2628题）题）（1）紧密结合化工生产实际的无机题会考2013年的钴酸锂工艺流程题难度设置过大，导致考

35、生得分过低，但是专家学者对该试题的评价并不低，2014年新课标卷中虽然工艺流程题没有出现在必考题中，但仍以精细磷化工产品次磷酸的性质与制备工艺为背景考查了相关原理、化学用语等，这说明命题者对此类试题比较看重，仍会成为2015年的考查题型。这类题常围绕以下几个知识点进行设问：(1)反应速率与平衡理论的运用；反应物颗粒大小：反应速率、原料的利用率等；温度：反应速率、物质的稳定性、物质的结晶等；(2)氧化还原反应的判断、化学方程式或离子方程式的书写；(3)利用控制pH分离除杂；(4)化学反应的能量变化；(5)实验基本操作：除杂、分离、检验、洗涤、干燥等；(6)流程中的物质转化和循环，资源的回收和利用

36、；(7)环境保护与绿色化学评价。 此类试题重点考查一下几个方面：反应条件的控制，包括温度、pH的控制；物质的分离提纯，包括结晶、过滤、蒸馏、分液、萃取、升华、盐析等；元素化合物知识，主要是给定的陌生条件下书写方程式（酸碱反应、氧化还原反应）；计算，包括混合物计算，多步反应的计算。 复习时需要特别强化此类题型的训练，讲清楚解题思路，归纳总结解题方法，降低学生的恐惧感和陌生感，同时要培养学生应用所学知识解决陌生问题的能力，培养学生表达的规范性，提高得分能力。 （2）不得不防的有机实验 有机化学是目前化学的核心部分，也是运用和研究最多的一块，在大学多个专业的学习中都需要用到，但是目前的教学，考生如果

37、不选有机，基本上高中就没怎么学有机化学。为了培养学生的基本有机素养，为大学的学习打下基础，命题者将有机知识渗透在必考题中，成为必考题的命题背景。连续两年的三套试题中都考查了有机化学实验，在后期的复习备考中还是要高度重视。还可以被命题者关注的有机实验包括酯的制备，有机物的工艺生产流程、卤酯的制备，有机物的工艺生产流程、卤代烃的制备以及消去代烃的制备以及消去。 这类实验题的难度一般不大，是考生二卷中最应该做对的试题，为此建议无论是否选择有机，都将选修五第一章认真复习一遍，做到熟练识别常见有机仪器，掌握常见有机实验方法和条件的控制。 （3）必须做对的化学反应原理试题 近5年的化学原理试题风格基本一致

38、，其考查范围基本涵盖化学反应与能量（氧化还原反应、热化学、电化学）、速率（反应速率的表达计算、影响反应速率的因素）及平衡（平衡状态的特征及K的计算、影响平衡移动的因素）、溶液理论（弱电解质的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡）。试题属于中等难度，题目较长，需要考生有足够的耐心。 在后期复习中要特别关注选修四部分，研究高考真题，做到有针对性的复习，确保高考时常规题型不丢分。（4）可以创新的地方每年的高考必做题部分都会有一些创新，2015年高考一下几个地方需要关注：无机化合物的制备与含量的测定实验。开放性的探究实验。实验是化学学科的灵魂，新课标高考加大了对实验的考查力度。陌生的原理、未知的现象、多种

39、可能的结果，构成了新课标高考的新内容。高考中实验题是我市学生的主要失分点，成为影响学生高考化学成绩的瓶颈。仔细分析近几年新课标高考化学实验试题的考察动向，我们会发现：试题注重对基本实验知识的综合，重视对基本实验操作技能的考查；试题注重实验方案的设计，重视对绘制实验装置图、完成实验报告图表等表达能力的考查；试题注重对实验定性和定量的有机结合，重视对学生分析和处理数据能力的培养；试题注重对教材典型试验的拓展和延伸，重视对学生创新思维能力的培养。特别需要指出的是，对不同试验方案进行评价并优化最佳的实验方法以及开放性的探究实验成为近年新课标高考的一大亮点。可以预见2014年高考出现变化的试题，极有可能

40、体现在实验部分。 选考题部分选考题部分（3638题） 形式上仍然是“三选一”的模式。选修2化学与技术（36）、选修3物质结构与性质（37）、选修5有机化学基础（38）。全国新课标卷选做题赋分15分，占卷面分的15%，选做题所占分值还是比较高的。 物质结构与性质（选修3）的命题主要以填空题的形式出现。可考查基本概念，如电子排布式，轨道式，电离能，电负性，杂化方式以及空间构型等，也可联系必修一、选修四或选修五的内容进行考查，如离子方程式的书写，氧化还原反应，盐类的水解，有机物中C原子的杂化等。其发展趋势将可能结合新科技，新能源等社会热点为背景，着重考查学生对基本概念的掌握，如元素周期律的变化规律，

41、晶体类型的判断与性质等，晶体结构相关计算是难点。命题者将在应用结构理论解释物质性质方面创新，也可以在晶体的识别和计算上做文章，从而控制难度。可以预见随着结构题的挖深，过去那种认为“结构题都是送分”的认识需要改变。有机化学基础（选修5）主要以有机推断形式命题。命题常以有机新材料、医药新产品、生活调料品为题材,以框图或语言描述为形式,主要考查有机物的性质与转化关系、同分异构、化学用语及推理能力。设计问题常涉及官能团名称或符号、结构简式、同分异构体判断、化学方程式书写、反应条件、反应类型、空间结构、计算、检验及有关合成路线等。复习中要对有机物命名、加聚反应、缩聚反应、成环反应、共轭二烯烃（1，4加成

42、）、多官能团有机物等知识多加重视。 2强化学科内知识的综合 新课标卷的另一趋势是强化学科内知识的综合，选择题采取小题干，多角度设问，增强考点的覆盖面和考生思维的敏捷性。非选择题的题干更多的是广阔背景的提供者，而不再承载具体的信息提供。各小题不拘泥于题干的线索和范围，各小题之间可以具有联系和梯度，但不以前面小题的思考结果为后面小题解答的必须条件。 3重视信息处理，考查思维能力 新课标卷试题的切入点（或试题素材）较多的采用了与生产生活密切联系的化学新技术、新成果。试题呈现化学图像、实验数据表、实验装置图、化学反应式、关系曲线、实验装置图及有机物的转化框图等多种类型的信息，这些呈现形式对学生多途径获

43、取有效信息的能力进行了较为全面的检验。 命题的一些整体趋势预测命题的一些整体趋势预测 全国新课标试题是目前实施新课程地区适用范围最大，影响最广泛的一套试题。目前的新课标高考化学试题形式平稳，近几年考题集中体现对化学学科核心知识的考查，然而基于高校选拔人才和全面推进新课程的需要，每年的考题又会有所创新和变化。“新”等于“难”似乎已成定式，然而任何重大制度或活动的改变都要遵循循序渐进的原则，所以可以预见，2015年高考较之前两年会有变化，但尺度不大。 1传统题、常规题、经典题仍然是主流 分析近些年的新课标卷试题，最大的感受就是对于考试热点也并不回避，有些试题甚至与曾经出现过的高考试题几乎一致。传统

44、题是控制难度的绝佳选择，尤其是难度应该回归的年份，做好经典题，确保得到基本分。 4重视化学计算 分析近几年的新课标化学试题一个明显的感受就是计算题的题量及难度在逐年加大。统计一下计算题的分数，2010年不到12分，2011年是18分，2012年的计算分值达到了30分，2013年计算分值有所降低，但是难度较大，2014年计算的分值也达到25分以上。而且很多计算都是不能整除的（增大了计算难度但更贴近于实际），这样对学生的自信心或者情绪上，会有一些影响，导致很多学生在计算上答的不是很理想。可以想象2015年化学试题对学生的计算能力要求不会低，对不喜欢细致计算的同学，成绩会受到较大影响。 5注重语言描

45、述 语言描述类试题具有较高的区分度，要求考生能够熟练运用所学原理，备受命题者亲耐，每年高考的难点多在“算不出或说不清”上，为此后期备考中要强化学生的语言描述能力，多创造机会让学生说，可能比老师给出答案更有效。 第二轮复习是高考复习的攻坚阶段，也是巩固基础、建构网络、总结规律、优化思维、提高能力、熟悉高考的重要阶段，担负着温故与知识整合，知新和能力整合两大教学目标。复习效果如何将直接影响高考成绩的好坏。在我们组老师的帮助下，我对二轮复习策略有如下的认识： （一）把握要求，明确方向（一）把握要求，明确方向 “方向比努力更重要”。考试说明与高考的命题规律，指引着我们复习的方向，因此教师一定要和学生一

46、起研读考试大纲和考试说明：明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型及考查能力的层次要求等。另外和学生一起研究近几年的高考试卷：了解试卷的连续性和稳定性，重点研究试卷的结构、试题类型、考察的方式和能力要求等，从而理清复习思路，调整复习计划。把后期有限的时间花在刀刃上。（二）回归教材，浓缩提炼化学知识（二）回归教材，浓缩提炼化学知识高考二轮复习与一轮复习差距很大，一轮复习主要以梳理知识、沿袭教材顺序，逐章节复习，按部就班，注重化学基础知识的复习。而二轮复习恰是要求学生对知识的掌握跨度比较大，因此，大部分教师往往通过用专题教学的形式来帮助学生展开复习。在教学过程中教师的引导作用固然重要，但是要想切

47、实做好二轮复习就需要学生在复习之前首先对一轮复习中所学的基础知识进行系统的了解，并提前做好充分准备，切实抓住复习的主动权。回归教材的目的一方面是使基础知识和内容网络化、系统化、立体化；加深对基本概念、基本原理、基本规律、基本实验的理解，建立相关概念之间的联系与区别，实现对知识的进一步消化和吸收，实现对知识的更加精准的掌握，以便于在知识提取时更加准确快速；另一方面通过对课后演示和探究实验、资料卡片、科学视野、科学史话、物质性质和实验现象等的进一步解读，拓宽知识视野，搜集知识素材，降低对新情境的陌生度；此外通过回归教材的课后习题和练习让学生弄清楚化学学科原本的考查方式，避免后期复习方向误入歧途，浪

48、费时间。（三）加强整合，（三）加强整合，搭建知识结构桥梁教师在进行高考二轮复习的时候会加大知识间的横向联系，也就是用专题教学的形式来开展教学。专题复习要通过一定思维深度和广度的训练，发展学生对知识整合、理解和运用的能力。例如，“氨”的复习就可以做如下整合：从氮原子结构到氨分子结构（包括选修内容）；从电子式、电子排布式、电子排布图、中心原子杂化方式、分子的空间构型、氢键到氨气的物理性质（易液化、极易溶于水）；从氨水的溶解平衡、电离平衡到氨气的实验室制法（包括简易快速制法）及铵根离子的检验；用速率平衡知识选择合成氨的适宜条件；从电负性角度分析氨中氮元素的化合价，结合氧化还原反应原理得出氨的还原性，

49、到氨还原氧化铜的定性和定量试验及氮氧化合物污染物的治理；从氨分子中氮原子的孤对电子，到配位键及配位化合物的形成（如硫酸铜和氨水反应、银氨溶液的配制和使用环境），加深理解氨气及氨基显碱性的原因。每个人的学习方式、接受能力等各个方面都存在很大的差异性，别人构建的知识结构桥梁并不一定适用于自己，因此切莫生搬硬套。而如何构建合理有效的知识结构桥梁就需要学生在日常学习中对知识进行一点一滴的积累、夯实基础，构建真正属于自己的知识网络桥梁。也就是所谓的以点带线，以线带面，从某个点进行突破，进行知识整合。而教师在这个过程中也应给予学生正确的指导，如在进行复习的时候可以将中学化学的大知识点分成若干小知识点，然后

50、进行小专题知识复习，这样就能让学生在经过第一轮复习之后可以将所学的化学知识更深化、集成化，系统化，以便帮助学生更好的构建知识桥梁。（1）知识深化知识的深化就是站在更高的层次上对知识进行认识和理解。其途径分别为：（1）从现象到本质，如我们在复习复分解反应的形成条件时会讲：有沉淀、气体、难电离物质生成、强酸生成弱酸或溶解度大的物质生成溶解度小的物质等。其实本质都是：由离子浓度大的向离子浓度小的方向进行。（2）从特例到一般，由MnO2和浓盐酸反应制取氯气这一反应推广到用负一价含氯的化合物和强氧化剂反应制取氯气，或通过用高价氯的化合物和强还原剂反应进行氯气的制取。（3）从理论到实践，如氯气在战场上的使

51、用利用了它的什么性质？氯气泄露应该怎样处理？（4）从定性到定量，如实验室制取Al(OH)3的方法，酸碱中和反应的定量分析及它们的浓度计算等。（2）知识集成化所谓知识的集成化，顾名思义就是将化学教材中的零散知识集中化，将教材变薄，更方便学生对知识的学习和掌握。具体做法就是将具有某属性的分散物质集中归类，形成一类。如具有漂白性的物质：次氯酸及其盐、Na2O2、H2O2、SO2、O3、活性炭；呈淡黄色的物质：S、AgBr、Na2O2、TNT、FeS2；既能与酸反应又能与碱反应的物质：铝、氧化铝、氢氧化铝、弱酸酸式盐、弱酸铵盐、氨基酸、蛋白质等；能发生银镜反应的物质：醛类、甲酸、甲酸某酯、甲酸盐、葡萄糖、麦芽糖等含醛基的物质；必须使用催化剂的反应有哪些？不稳定酸有哪些？还原性酸有哪些？常见的气体及其颜色、溶解性等。（3）知识系统化根据知识的属性或关系，将零散的、不成形的知识转换成全面的、系统的、有内在联系的归结过程就是我们所说的知识系统化。而高三二轮复习的重要任务就是培养学生构建系统化的知识结构网络模型，如复习化学基本计算时，要以物质的量为中心，以每个物理量的化学含义为切入点，把物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数、气体的体积、溶液中溶质的物质的量、溶液的体积、溶液的物质的量的浓度等贯穿整合起来，以及将质量守恒定律、阿伏加德罗定律整合运用到化学计