五下第一单元整本书《草原上的小木屋》阅读指导课教学设计新部编版

1、教师学科教案 20 20 学年度 第 _学期 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校五年级下学期草原上的小木屋教学设计授田英才学园五年级 朱友红【教学目标】1. 通过浏览封面和目录，读前言和后记及书评，了解作者和这本书的大致内 容以及这本书的价值。2. 通过重点句段的品读，激发学生对草原上的小木屋的阅读兴趣。3. 通过交流主要内容，加深对作品的理解，提高阅读概括能力。4. 交流阅读感受，感受风景民俗，分析人物性格，生命及人生价值等形成自 己的认识，提高阅读理解能力，受到心灵的感染和熏陶。5. 通过品析交流，了解儿童小说的特点。 【教学重难点】1.了解整本书，激发阅读兴趣，开启阅读

2、。 2.交流自己独特的关于风景民俗、人物性格的阅读感受，对生命及人生价值 等形成自己的认识。第一课时：开启导读课 【教学内容】1.了解作者及整本书的内容和价值。2.品读重点句段，自主阅读前 50 页。 【教学重难点】了解整本书，激发阅读兴趣，开启阅读。【教学流程】一、以平时读书照片导入 同学们，你们都是爱读书的孩子，看（出示相关照片） ，同学们看得多投入， 写得多认真啊！ 今天让我们又开启新的一段共读的美好时光了， 你知道我们要共 同阅读的书目是什么吗？（ 草原上的小木屋 ）二、出示封面常言道：看书看皮， 看报看题。读书要先看书的封面。 书的封面是书的眼睛； 题目是文章的凝炼。板书：读封面出示

3、封面：告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？ 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸， 让人一眼就爱上了他。 何不让我 们快快打开书去看看吧。三、出示目录，概括主要内容1. 这是草原上的小木屋的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录 可以了解所读之书的大概内容。所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录来，看看这本书的目录， 再参照老师给你出示的书的插图， 说说这本书讲了 什么。板书：罗拉一家搬家建房再搬家 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留 意一下，许多书还有前言和后记， 通过前言和后记我么还可以知道其他作家

4、看书 和作者写书的一些感受， 可以进一步增加我们对这本书的整体印象。 应该说， 读 封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方 法。板书：前言后记略读2. 出示书评这本书没有前言， 如果让我们同学写一个前言， 相信大家会把告诉给老师的 “好看”“感人”写上去。罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。 到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说， 被人称为“小木屋”系列。草 原上的小木屋荣获“纽伯瑞奖” ，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。在美国， 凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。四、了解作者：罗兰·英格斯·怀德草原上的小木屋

5、是美国经典名著 小木屋 系列小说中最有名最具代表 性的作品。它的作者是罗兰·英格斯·怀德。罗兰根据自己的成长经历，费了十 年的心血完成了小木屋系列小说。这套书记录了在美国西部拓荒热潮中，罗 兰从两岁开始， 就跟着爸爸妈妈四处迁移， 艰苦开拓； 直至拥有幸福生活的人生 经历。凭着这一部百科全书式的小木屋 ，罗兰成为美国儿童文学作家“梦之 队”的成员（“梦之队”成员全美仅三个） 。从拓荒女孩到驰名世界的文学作家，罗兰的一生充满了曲折。罗兰 1867 年 出生于美国中部的威斯康星州， 她从六十五岁才开始写作， 直到七十五岁， 一共 写了九部“小木屋”系列小说。小说文辞妙趣横生，谈

6、及自然、探险、动物、亲 情、成长等许多青少年关注的兴趣点， 引起了青少年极大的阅读兴趣， 出版后很 受欢迎，被译成多国语言，在世界各地发行，成为了世界儿童文学的经典名著。 1957年，罗兰在密苏里州的落矶山农场去世，享年九十岁。罗兰在家中排行老二， 上有姐姐玛莉， 下有妹妹琳琳、 葛丽丝和弟弟菲德烈 克。玛莉十四岁时因感染猩红热而失明， 菲德烈克在九个月大时就夭折了。 姐姐、 弟弟的不幸与开拓家园的艰辛，使罗兰从一个天真的小女孩长成坚强勇敢的少 女。在小木屋这套书中，罗兰以她细腻、诚恳的笔法，将一个女孩的成长写 得生动感人， 更将父母手足间的亲情， 她和阿曼乐含蓄隽永的夫妻之情， 以及拓 荒时

7、代人们的勤奋，勇敢，对大自然的虔敬等，表现得淋漓尽致。 小木屋系 列的可贵之处就在于它不但记录了美国拓荒时代的历史， 更记录了个人的成 长。这套书的插图由享誉全球的插画大师贾士· 威廉斯绘制。 贾士· 威廉斯曾为 精灵鼠小弟、夏洛的网、桥下一家人等名著配图。在小木屋这套书 中，贾士·威廉斯的插图精确地再现了拓荒年代人们的生活，富有美感，充满诗 意。五、推荐这本书的理由：“每一次静下心来，走进小木屋' ，走进罗兰的世界，我都会被深深地感 动；在那样艰辛的拓荒过程中， 罗兰的世界里总是充满着爸的小提琴声和妈温柔 的笑容。那琴声、那笑容，是多么让孩子安心，让家充

8、满爱和希望。每一次，我 都会有一种强烈的冲动； 我好希望有一个小女儿， 我会常常给她讲罗兰故事； 等 她长大一定能像罗兰一样健康快乐的成长，而我，也一定会像罗兰的爸妈一样， 哪怕是身边最艰难困苦的境地，也要将最美的琴声，最美的微笑送给我的女儿， 让她在每一个夜晚，穿着洁净的睡衣，心满意足地安然入睡。 ”六、教师和学生合作朗读书中的片段，进行体会交流。 很久以前，当我们的爷爷奶奶还是小孩子或小婴儿， 甚至还没有出生的时候， 玛莉、罗兰和小宝宝琳琳的爸爸妈妈， 就带着她们离开威斯康星大森林中的小木 屋了。他们驾着马车离开， 让空空的小木屋孤独地留在林间的空地上， 从此以后 他们再也不曾见到这间小木

9、屋了。他们要到印第安人住的地方去。爸说现在大森林里来了太多的人。 罗兰常听到斧头砍树的重击声， 那却不是 爸的斧头声； 她也常听到射击的回声， 但那也不是爸的枪声。 木屋旁的小路已经 被人走成一条大路了。 几乎每一天， 罗兰和玛莉在玩的时候， 都会惊讶地停下来， 看着马车慢慢地、 叽叽嘎嘎地沿着这条路走过去。 森林里有了这么多人， 野兽就 待不下去了。 爸也是， 他喜欢住在一个野兽不会害怕的森林中， 他喜欢看着小梅 花鹿和鹿妈妈从树阴之间好奇地望着他，也喜欢看懒惰的大胖熊在田里吃野草莓。（说话交流：想想，你觉得爸爸还会喜欢什么？）在冬日漫长的夜晚， 罗兰听到爸对妈提起西部的大草原， 爸说西部的

10、土地很 平坦，那里没有树， 青草长得又高又密， 草原上的野生动物就好像生活在牧场一 样不愁吃喝。那一片草原延伸到你看不到的远方， 除了印第安人， 没有其他人住 在那儿。冬天快要过完了， 有一天爸对妈说：“既然你不反对， 我决定要去西部看看。 有人出价要买我们的小木屋， 如果我们现在就卖， 可以卖到最好的价钱。 有了钱， 我们就可以出发到一个新的地方。 ”“噢，查尔斯，我们非得现在就走吗 ?”妈问他。天气还很冷，他们的小木 屋里又暖和又舒服。“如果我们今年要去， 现在就得走。”爸说，“等到密西西比河的冰开始融化， 我们可就过不去了。”于是爸就卖了小木屋， 也卖了母牛和小牛。 他砍下山胡桃树的树枝

11、， 绑在马 车上，再把这些树枝弯成半圆形，来做篷车的骨架，妈帮他把帆布撑开来，绑到 骨架上去。有一天清晨， 天还没亮，妈轻轻地把玛莉和罗兰摇醒， 在炉火和烛光下帮她 们洗好脸，梳好头发，穿上暖和的衣服。在她们红色的法兰绒长内衣外，妈帮她 们套上羊毛衬裙、 羊毛连衣裙， 又让她们穿上羊毛长袜， 还有外套及连着外套的 兔皮帽和红色的毛线手套。（说话交流：这段的描写带给你什么样的感觉？温暖，不舍）除了床、桌子和椅子， 小木屋里的东西几乎都搬上了篷车。 不过有些东西他 们不需要带，因为爸还可以做新的。地面上还有一层薄薄的雪，空气很冷，四周寂静无声，天还是黑的。透过光 秃秃的树枝，可以看见几颗寒星，不过

12、东方已经渐渐发白。在灰暗的森林中，可 以看见马车上的灯笼慢慢向他们靠近， 爷爷奶奶、叔叔婶婶和堂弟堂妹们都来了。玛莉和罗兰紧紧地抱着她们的布娃娃， 什么话也不说。 堂弟妹围在旁边看着 她们，奶奶和几个婶婶抱着她们亲了又亲，和她们道别。爸把他的枪挂在帆布篷架上面， 这样他能很快地从座位上把枪拿到手， 他把 弹药袋和火药筒挂在枪下。 然后， 他还把小提琴盒仔细地放在枕头中间， 以免一 路颠簸，把小提琴震坏了。（谈话交流：读到这里，你认识了一个怎样的爸爸？） 叔叔帮爸把马匹套到马车上， 叔叔婶婶要堂弟堂妹亲亲玛莉和罗兰， 和她们 说再见， 堂弟堂妹都照做了。 爸把玛莉和罗兰抱上了篷车， 把她们放在篷

13、车里的 床铺上，接着，他扶妈爬上篷车前面的座位。然后奶奶走过来，把小宝宝琳琳交 给妈抱好，爸也跳上车，坐在妈旁边，他们的牛头犬阿吉则在篷车下跑来跑去。他们离开了小木屋， 小木屋的百叶窗都关上了， 所以小木屋看不见他们离开 的情景，它被围在竹篱笆里，静静地站在两棵树的后面。夏天的时候，玛莉和罗 兰常在这两棵橡树下玩耍。他们越走越远，最后连小木屋也看不见了。（谈话交流：读到这里，你现在有什么问题？对后面的事情有什么猜想？）七、自主阅读，布置阅读作业，完成阅读卡姓名班级时间阅读书目作者主要内容交流感言第二课时：交流总结课【教学目标】1. 通过交流主要内容，加深对作品的理解，提高阅读概括能力。2. 交

14、流阅读感受，感受风景民俗，分析人物性格，生命及人生价值等形成自 己的认识，提高阅读理解能力，受到心灵的感染和熏陶。3. 通过品析交流，了解儿童小说的特点。【教学内容】1. 整本书主要内容的交流。2. 交流自己独特的关于风景民俗、人物性格的阅读感受。3. 品析儿童小说的特点。【教学重难点】交流自己独特的关于风景民俗、人物性格的阅读感受。【教学流程】一、导入。播放音乐，欣赏美丽的大草原。展示书中描写草原的段落（草、蓝天、小动物等） ，美读 我们今天读书会交流的是一部长篇儿童小说，题目叫 草原上的小木 屋。二、交流读书卡，回顾故事的内容。 师：这篇本书主要讲了什么故事呢？ 小组交流读书卡，互相补充。

15、集体交流主要内容。草原上的小木屋 描述劳拉一家离开威斯康星大森林， 坐着篷车迁徙到堪 萨斯大草原的经过， 这正是当时美国西部垦荒者的典型写照。 这次搬家， 劳拉一 家惊险万分地渡过涨水的河流， 到了大草原以后， 他们也曾遇到印第安人， 并遭 受狼群包围、 草原大火以及热病的侵袭， 但最后他们还是住进了爸爸亲手所盖的 小木屋中， 在荒无人烟的大草原上， 爸爸凭着他的斧头盖起了小木屋， 驯养了母 牛，而且耕种了玉米和番茄，在草原上度过了一段靠打猎维生的甜美时光。三、欣赏品读优美段落 出示文章的最后一篇离开大草原的结尾部分：他们全家都在一起， 他们在宽阔而星光闪烁的天空下， 安全又舒服地度个这 个夜

16、晚，篷车再度成为他们的家。小提琴拉了一首进行曲，爸清晰的声音好像一个低音鼓：“男孩，我们再撑起国旗，我们要再一次撑起，为自由大声呐喊。”罗兰觉得她也想叫，妈正好探头进来看。“查尔斯。”妈说，“罗兰还没睡呢，这样的音乐她睡不着的。 ” 爸没说什么，可是小提琴的声音变了，变成了轻柔、悠扬的长音，好像一首 摇篮曲，送罗兰进入梦乡。罗兰闭上了眼睛， 她开始随着草原上摇摆的草摆动。 爸的歌声和她一起轻轻 地摇：“轻轻向前摇，摇过碧绿的波浪，我们的独木舟像羽毛一样轻轻地摇。轻轻地摇吧，爱人渡过大海，我日日夜夜都与你相随！ ”1. 轻轻地读读，你感受到了什么？2. 自由朗读后谈感受。 （多么幸福和谐的一家啊

17、！ ）3. 美读。4. 我们的家庭也很幸福，请你说说你们一家人最开心最幸福的时候。 三、走进人物1.此书中写了哪些人物？你对谁印象最深，为什么？举例说说。 爸爸：能干（用一把斧头、一把猎枪、一把小提琴创造幸福的生活， ） 勇敢（渡河、智斗狼群、深井救人） 有爱心（化解与印第安人的矛盾、为孩子买发夹、鼓励安慰孩子，他喜欢住 在一个野兽不会害怕的森林中， 喜欢看着小梅花鹿和鹿妈妈从树阴之间好奇地望 着他，他打猎从来不贪多。而且总是让小动物死的毫无痛感）妈妈：温柔，善解人意，充满母爱。（她用慈祥的微笑把简单粗糙的食物制作成香甜可口的美餐， 她总是温柔地 提醒她的男人哪些话不应该在孩子们面前讲， 她细

18、致得连在大篷车里进餐都不忘 了给孩子们围上干净的围兜， 她每晚都给孩子们换上洁净的睡衣入梦后再去洗刷 餐具。她从不抱怨， 在他们因政府征兵不得不放弃辛苦一年建立起来的家园时再 度迁移时，她只是轻轻叹口气说： “查尔斯，我们浪费了一年。 ”）罗兰：勇敢、懂事（如烟囱着火了这一章） 还有爱德华先生的幽默、友好，姐姐的乖巧听话，阿吉的忠实等等，都给我 们留下了深刻的印象。四、交流阅读感受，形成自我认知。1.你喜欢这本书吗？说明理由。 我喜欢这本书。我喜欢（引导学生从内容、人物、情节、语言上说，把话说 清楚，有逻辑性）2.罗兰想用这个故事表达什么？说说你的想法。鼓励学生多角度解读文本。五、了解儿童小说的特点。1.谈谈儿童小说的特点。 你读过哪些儿童小说？你觉得儿童小说最大的特点 是什么？2.教师小结。（1）主题积极鲜明而有针对性儿童小说由于它的特定对象，尤其应有鲜明、积极的主题。（2）题材广泛、深刻而有选择性 儿童小说同其它儿童文学样式一样，都是以反映和儿童相关的社会生活为 主。社会生活内容的无比多样性和丰富性决定了儿童小说的题材也应该是丰富多 彩的。中外著名的儿童小说题材及其范围都是很广阔的。 作家的笔触深入许多领 域，描绘了处于不同时代、不同民族国家的儿童生活。（3）人物形象性格鲜明，以少年儿童为主 儿童小说主要刻画和塑造少年儿童形象， 但并不排斥成人形象。