高中语文学习阅读思考胜过盲目做题

1、高中语文学习阅读思考胜过盲目做题阅读能力的考查，是语文“高考”的重要内容之一，它的实际比重大大超过了卷面赋 分，同学们都非常重视。可是经过一段时间的复习，再来做做练习，相当多的同学感觉进 步不大或成绩不稳定，于是加大了练习的力度一一不是个好办法。俗话说，一张一弛，文武之道。这里的“弛”，不是松弛，而是静心与思索，是对自 己经验积累的重新审视，是敢于面对实际的扪心自问一我的问题到底出在哪儿?从某种 意义说，复习到一定程度，回过头来，总结一点规律性的东西，这个过程几乎是达到能力 “飞跃”的必不可少的一环。思索大体上有两个方面：一是认识上的，二是具体操作上的。阅读的基本任务，就是“读懂”、“理解”篇

2、章和文段。高考试题的取材都来自教材 之外，自然科学类文章、社会科学类文章或文学作品，都没有读过，尤其是前两种文章的 内容我们会感到陌生，文学作品所传递的对生活某些个性化的认识或情感，我们也可能不 熟悉。读懂、理解，并能从容回答试题的提问，决非易事。首先，读懂、理解必须以丰富 的背景知识为依托，常常有这样的情况，一个关键词语或句子没读懂、理解错了，结果 “差之毫厘，谬以千里”。因此即使在复习期间，也不要拒绝任何新的知识，要努力继续 扩大自己的视野。其次要统观全文。试题在设问时，虽然常常是针对几句话或一两个段落, 但是它们的意义都在全文主旨的统摄之下由诸多信息总而合成，忽略了主旨，忽略相关信 息都

3、可能使理解失之偏颇。某年高考的选文是世间最美的坟墓，试题就文中“特殊的 日子”提问，应答必须关照副标题和文后注释，才能得出正确的答案。第二，一些考生在 做题时习惯用自己的认识去代替考试文本的陈述，这是答题总与答案有较大距离的重要原 因。特别是文本的认识或见解与我们不完全一致的时候，试题也只要求回答作者的认识、 见解是怎样的，“理解”不是“读后感”，得忠实于原文。认为只要从原文中寻章摘句就 行了，那乂走到了另一个极端。由于设问的角度、侧重点不同，解读时要依题做答，表达 形式应该是灵活多样、丰富多彩的，但可以肯定，内容一定为原文所固有。复习期间这样 一些认识上的问题要解决好，并把它们当作解读文本的

4、原则加以遵循。所谓“操作”，是指在解答试题时，选择好角度，有点方法，讲究点顺序。做到这一 点，必须准确辨析语句之间的相互关系。试题往往就文中某些词语、句子或段落提问，应 答的关键是能否找出与之有一定逻辑关系、和它相呼应的另一些词语、句子或段落。这些 一点都不陌生，我们在语文课上经常遇到，比如学习议论文，讨论论点与论据，证明与被 证明；说明文的说明与被说明，本质与现象;记叙性文字的具体与抽象;其他如隐含与明晰、 递进、并列、因果、条件、转折、比较、称代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，这诸多 关系，由于作者行文的风格、习惯、技巧不同，一般说来，只要认真阅读，都不难把握。 这个过程既包括逻辑思维，也

5、包括形象思维。逻辑思维多理性，形象思维偏感受，各自 的特点，在最后冲刺阶段，需要多一点体验。现在，要多看看做过的题，对了的，总结点 经验，错了的，想一想为什么、在哪儿出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然开朗”。具体操作的操作过程可以概括为下面几点：1.通读全文，把握主要内容;2.细审题意, 明确要求;3.搜寻信息，确定其所在的有效的阅读区间;4.研读文句，梳理设问与应答之间 的关系，准确筛选;5.再审题意，根据设问要求定向应答。学语文：敏于思考成于得法古代曾有这样一则寓言故事：有一个穷困潦倒、沿路求乞的书生在路上遇见了一位仙翁。书生向仙翁寻求帮助，仙 翁欣然地答应了，他让书生眼睛盯着地上的小

6、石块，紧接着用右手食指轻点一下，石块瞬 间变为黄金。仙翁叫书生拾起了地上的黄金变卖为生。书生俯身拾起了黄金，恭恭敬敬地 交还给仙翁，说：“这块黄金我不要，我要你的手指头。”这就是成语“点石成金”的典故。故事中的书生很聪明，他知道一千一万块黄金也抵 不上一个能够点石成金的“金手指”。他要仙翁的手指头就是要仙翁点石成金的方法，因 为掌握了这种方法一辈子受用。这个寓言启示我们：学习也要重视掌握方法，要学会靠白 己去学习，这样，就能终身受用。何谓“方法” ？ “方法”指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。 学习是动脑的事，所以我们要注重掌握思维方法。根据初中语文的特点和初中学生学语文 的

7、薄弱点，这里我主要谈两种方法：比较和想象。一、两相比照辨异同举一反三旁类通比较是确定客观事物彼此之间的不同点和相同点的一种思维方法。通过比较，能使我 们认识事物本身所固有的特点即在比较中求异，也能够认识同类事物的共点特点即在比较 中求同。语文要掌握的知识点繁多，这些知识点各成体系，它们之间有同类关系，也有相 悖关系;有包容关系，也有排斥关系不比较，有时是很难辨清它们的面目的;不比较， 有时也会张冠李戴。语文知识小到一个字的读音、一个词的书写，大到一篇文章的阅读、 一篇作文的完成，都需要我们运用比较的方法。我们讲造字方法，着重讲了 “形声字”。倘若我们了解了形声字由形旁和声旁构成、 其构成方式有

8、六种这些知识，就满足了，那只是学了一点皮毛。倘若我们用比较的方法从 形声字的形旁系统和声旁系统入手分析一些字词的音、形、义，那就不仅能准确地掌握汉 字的音形义，而且能达到举一反三，触类旁通、事半功倍的效果。如：林15、令Ung、 宁ning,放在一起比较，我们记住了它们的声母和韵母。如果用它们分别作声旁，再加上 不同的形旁构成若干字，我们就可以利用形声字声旁表音的特点，判断那些字的声母和韵 母：淋 Un、琳 Un、霖 Un、咻 Un、伶 Un、苓 ling、囹 Ung、玲 ling、版 Ung、羚 ling,聆Ung、蛉Ung、铃ling、零Ung、龄Ung、领ling除拎Un和邻Un以外，

9、拧ning、苧ning、咛ning、狞ning、柠ning、泞ning。这个例子既有求同比较，也有 求异比较。再如“慕”字，下面的形旁“小、”，容易误写为。如果我们把r ”、小、”和“心”加以比较，就会发现它们形异而实同，都是同一形旁，只不过摆放位 置不同，有了不同的表现形态。“慕”是一种心理活动，所以从“小而不从“水”水。 由此，我们类推“恭”字，是个下形上声的形声字，下面形旁表意，也是从“小、”不从a，小 0我们讲现代汉语中短语的构成方式，用比较的方法来区别是再好不过的了。有些同学 容易混淆动宾短语和动补短语，是因为它们有相同点，即前一个词是动词。但它们构成方 式的实质是质是不同的：动宾的

10、宾语是回答动词“谁”或“什么”，一般由名词、代词或 名词性短语充当;动补的补语是回答动词“怎么样”、“是多少”、“在哪里”等，一般由形容词、数量词、趋向动词、程度副词和介宾短语充当。 如：“录制”什么？ “录制唱片”这是动宾短语。“录制”得怎么样？ “录制成功”，“录 制”几次？ “录制两次”。这两个是动补短语。由此类推，来划分句子成分中的宾语和补 语就是迎刃而解了。请看下面两句话：1、隶体“一”字似的胡须很打眼。2、我鼻子里陡然一阵酸，好像 要哭出来似的。这两句却一句不是比喻句呢?第2句。因为一个比喻中包含被比喻的事物 和用来作比输的事物，它们应该是两个不同类的事物，但它们之间却有相似处。如

11、果它们 属同一类事物，那么就构不成比喻。“鼻子里陡然一阵酸”是一种感觉，而“好像要哭出 来似的”也是一种感觉，它们之间是承接性的描述，所以不是比喻。第1句中“隶体一' 字是书法中隶书“一”这个字，“胡须”是长在脸上的东西，它们不属同一类事物，但它 们在形态在颜色上相似，所以第1句是比喻。这个比喻将“胡须”的样子生动地描绘出来 了。在学习修辞方法时，我们也注意到比较，那么我们就将似是而非的问题弄得清楚无误。阅读文章，也须运用比较来提高读写能力和文艺欣赏的能力。如小石潭记、岳 阳楼记、桃花源记都描述了美好的景色，给人以美的享受，这是它们的共同特点。 但它们也有自己的特点：小石潭记重在写景；

12、岳阳楼记重要述志；桃花源记重 在畅想。由于写作目的不同，写景的方法也就不同：小石潭记只写一潭一时之景； 岳阳楼记分层写出各时组合之景；桃花源记则虚构了一个世外桃源。这样多向比 较，就能进一步了解文章立意与取材的关系，了解作者构思与使用写作技巧的方法;这样 阅读文章，就能提高综合分析的能力，并类推、指导自己的写作。综上所述，语文学习中处处存在着比较，处处需要比较。我们不仅要善于发现各种知 识间的联系和区别，而且要善于造成两相比照的情景。我们学习说明文，体会说明语言的 准确性就可以自己设计比较。请看下面的例子：“死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间 南北走向方向

13、的大裂谷的中段，它的南北长七十五公里，东西宽五至十六公里有的地 方五公里，有的地方十六公里，海水平均深一百四十六米，最深的地方大约有四百 米。死海的源头主要是约旦河，河水含有很多矿物质。河水流入死海，不断蒸发，矿 物质沉淀下来，经年累月，越积越多，便形成了今天世界上最咸的咸水湖一一死海。”这段话的处“走向”是指岩层、矿层、山脉等延伸的趋向，而“方向”表示方位， 显然表示大裂谷延伸用“走向”准确。处表达的是两个极限，改了以后就体现不了这种 极限，只是举例而已。、这几处如果删去，就影响了原意的表达而 缺乏准确性了。有比较才有鉴别，有鉴别才能分清是非、好坏、真假，才能准确、灵活的地掌握知识。二、展开

14、想象拓思路创造形象出意境语文学习需要比较，讲求准确;语文学习也需要想象，讲窕形象和意境。如果只有两 相比照的思维过程，而没有想象的思维过程，那么这样的语文学习就是呆板的、索然无味 的。写文章离不开想象，一句话的表述也离不开想象。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里 弹琴”，读起来感觉很形象。如果说“油蛉在这里叫，蟋蟀也在这里叫“，那感觉就无味 了。这里的“低唱”和“弹琴”就是想象。它的表达效果就是由想象产生出来的。至于写 文章那就绝对少不了想象了。有些同学懂得这一道理，但不善于想象。请看下面一个例子: 想象“刚开始的牵牛花”像什么。刚开的牵牛花像老奶奶笑得合不拢的嘴巴。刚开的 牵牛花像一个小喇叭。刚

15、开的牵牛花像一位婀娜多姿态的少女的舞裙。分析分析这三句, 可知句想象得很不好：其一，不合实际情形。刚开的花是娇美的，是充满朝气的;老奶 奶笑着的嘴虽不能说丑，但满脸的皱纹怎么能和花相比呢?其二，不美。不仅不能使人产 生美感，而且使人觉得可笑。句虽然从形态上看很像，但显得太一般，没有创造性。 句想象很成功，传神地表现出了牵牛花作为一种子花所具有特别的形态，气质和韵味。想象是一种思维过程，它包括比较的思维，同时乂高于比较、难于比较，因为想象是 一种创造，新的形象和意境就在想象中产生，感染力就在想象中形成。那么，我们怎样才 能很好地发挥想象呢?第一，要以现实为基础来想象，要注意合理性和可信性。皇帝的

16、 新装里的皇帝居然光着身子在大街上游行，难道皇帝真的这么傻吗?但我们读了这篇童 话却觉得可信。因为安徒生塑造这样的皇帝是以现实为基础的。天下的皇帝大多有贪婪、 虚荣、愚蠢的共性，安徒生用夸张的方法把它集中地表现在这个皇帝身上，合理乂可信。 第二，要以知识为想象的材料。徐迟在哥德巴赫猜想中有这样一段话：自然科学的皇 后是数学。数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。这段话虽不长，但它充 满哲理的理性和使人深受启发的想象和谐地统一起来了。作者为了说明哥德巴赫猜想要数 学中的地位，他首先具备了一定的数学知识，那就是数学在白然科学中处重要地位，而在 数学这一领域里，能在数论的研究上作出成绩那是辉煌的，如果进一步下去，能够攻克哥 德巴赫猜想，那就是攀登到了数学领域的最高峰。作者用