第三单元 国家公园如何维护及保育生物多样性

1、第三單元國家公園如何維護及保育生物多樣性目 錄概述：本單元注重研究和活動的過程，並希望學生透過和另一座國家公園附近的學生討論和交流，學習到國家公園如何保育生物多樣性。給教師的背景知識3-2第一段前置課程教室內活動活動一 規劃學校校園3-3活動二 保育國家公園3-4第二段野外課程國家公園活動三 牌戲3-5活動四 生態系的服務是免費的嗎？3-6第三段後續課程教室內活動活動五 獨一無二的生物群落區3-8活動六 設計步道3-9評量3-10參考資料附錄：l 獨一無二的生物群落區3-11l 校園設計圖3-12l 遊戲卡3-13l 生物多樣性步道導覽3-16給教師的背景知識國家公園身負管理保留區的重任，時常

2、成為許多動植物最後的避難所。一九八七年，美國主管會報之生物多樣性特別工作小組的報告中，特別強調了國家公園署身為生物多樣性保護者的角色，並指出：不論是在自然保留區或者自然保留區本身，國家公園的首要任務即為保護生物多樣性，以及維持自然區內生物多樣性的自然過程。每一個國家公園只要努力都能吸引觀光人潮，但忽略了生物的保護，必將無法保護生物多樣性。許多重要的動植物都生存於國家公園保護的棲地內，這些生物對國家公園不只有經濟還有美學上的重要價值，對我們衣食住行、醫療、醫藥、工業產品、能源、研究等日常生活的需求也貢獻卓越。我們對地球上大部份植物所知甚少，也不知道它們能提供什麼實際的經濟效益，卻以前所未有的速度

3、扼殺它們。目前每天便有一種物種從地球表面上消失，未來這個滅絕率還會有增無減。透過國家公園的成立，自然界的生物多樣性才有機會獲得延續與保育，或許這是降低物種滅絕率的唯一方法。雖然如此，科學家和國家公園專家仍意識到，光是保育國家公園內的棲地和多樣性仍不夠，國家公園內的生物和生態還得面對來自世界各地的外界力量造成的巨大衝擊。基於這樣的擔憂，本單元將著重於國家公園在維護和保育生物多樣性的工作中所扮演的角色，更重要的是讓學生了解到國家公園的不可或缺。第一段前置課程教室內活動活動一 規劃一所學校的校園目 標使學生最後能夠：(1) 製作一張地圖，設計地圖圖示，測量研究站。(2) 了解人類如何改變環境。(3)

4、 透過團體合作完成任務。(4) 了解國家公園管理生物多樣性的各種方法。教 材各組：六到十隻彩色筆蠟筆、剪刀、一張黑色的紙、膠帶、膠水附錄：校園設計圖方 法1. 將學生分為三人一組。2. 各組發一張附錄：校園設計圖3. 各組發8.5吋×11吋的彩色美術紙，膠帶，剪刀4. 請學生設計出新校園。首先剪下附錄上的各項設施，重新排列與組合貼在美術紙上。善用空間，規劃出一個足以維護生物多樣性的保護區。5. 完成後，將設計圖展示給全班看，大家一起討論每幅設計圖的優缺點。將重要的優缺點寫在黑板上。6. 討論各個設計圖，以類似下列問題結束活動：l 每一組的設計圖是否一樣？為什麼不一樣？l 人類對這個校

5、園的生物多樣性有何影響？l 設計之前，那種顏色最常見？設計過後呢？這些顏色代表哪些設施？l 這個校園是否曾受到污染？請說明。這些污染如何影響生物多樣性？l 五十年後這個校園會變成什麼樣子？l 到時校園的多樣性會增加、減少，還是差不多？請說明原因。l 學校附近的土地開發對生物多樣性有何影響？l 假設你希望本校獲得生物多樣性小學的名聲，讓人們認識生物多樣性，你會不會取消或改變一些開發土地的計劃？為什麼？標榜保育的學校應該注重何種教育，傳達哪些觀念？ l 你在設計校園時遇到的問題是否和國家公園保育生物多樣性時的相似？7. 將設計圖收好，將來回到國家公園時可再次使用。活動延伸多發一張紙給學生，讓他們設

6、計出附錄上沒有的設施，例如加入自己校園內的設施。活動二保護國家公園目 標使學生最後能夠：(5) 列出國家公園保育生物多樣性的三種方式。(6) 列出國家公園中生物多樣性面臨的三種威脅。教 材各組：牛皮紙袋、骰子、二十張小卡片（3吋×5吋）、國家公園地圖（可向遊客中心索取）附錄：遊戲卡方 法8. 將全班分為二到四組，請每組根據從遊客中心取得的地圖在牛皮紙袋上描出國家公園的輪廓。在公園外圍多留二吋的空間，再描出一個大一點的輪廓。在地圖上畫出國家公園的各個自然區。將兩個公園輪廓之間的空白處劃分為六十到八十個格子，指定其中兩個格子為開始格和終點格（以順時針進行），開始格上最好畫上一個大箭頭來指

7、明遊戲進行方向。9. 運用附錄中遊戲卡上的二十張卡片。閱讀、研究和造訪國家公園後，鼓勵學生思考自己對生物多樣性的見解，並製成遊戲卡。遊戲中，擲出偶數時可依點進格擲出奇數時，選一張機會卡，視情況前進或後退。第一個到達終點的人獲勝，但最後剩下多少格子，就要擲出多少點。10. 和全班討論遊戲，問學生下列問題：l 為什麼國家公園對保育生物多樣性如此重要？l 一八五四年，西雅圖酋長說：若所有的野獸都銷聲匿跡，我們將在極度的寂寞中死去所有事物皆息息相關，所有破壞大地的行為，最終都將同樣降臨在大地的子女身上。息息相關一詞指得是什麼？你能如何向他人解釋，人類和動植物是生生相息的？西雅圖酋長說：凡是破壞大地的行

8、為，最終都將降臨在大地的子女身上，這句話是什麼意思？你認為西雅圖酋長覺得人類應該如何對待大自然？l 人類的行為如何影響生物多樣性？若學生多列出的影響多為負面，問他們是否有正面的？l 影響生物多樣性的多為生物還是非生物因素？生物的因素如：其它生物的存在，聲音或氣味，或者有些生物將其他東西移除了，例如鹿吃掉了樹枝和樹葉 非生物的因素如：雨、氣溫、雲、光、天氣第二段野外課程國家公園活動三 牌戲1目 標使學生能夠描述生物多樣性中人植物動物相互依存的關係教 材各組：小卡片 一盒 氈毛筆 （寬、細） 二枝方 法1.將全班分為六到十組（視選擇的棲地、學生年級和能力而定）。如果可能，最好在有瀕臨絕種生物的棲地

9、中做遊戲，才有可能看到這個生物並將之融入遊戲中。2.每人發一張3吋×5吋的卡片，卡片上面有兩個名字：(1)棲地中食物網的一種物種 （粗體大字）(2)要尋找的物種 （細體小字）。 例如，如果六人一組： 貓頭鷹兔子覆盆子草叢 （兔子）（覆盆子叢）（鹿） 鹿狼人 （狼）（人）（貓頭鷹） 這些動物之間不只有食物鏈還有互相賴以維生的關係。學生不可告訴別人自己是什麼生物。寫人的卡片只有一張。3.每人必須一邊學卡片上用粗體大字寫的動物之動作，一邊尋找扮演用細體小字寫的動物的同學。一旦找到就抓住對方的手，此時對方便可將自己的卡片亮出來，如果找對了，則牽著手一起尋找下一個人，如此玩到全班手牽手連成一個

10、圓為止。4.討論遊戲，向學生講解國家公園在管理或保育生物多樣性工作中所扮演的重要角色。人類在這個遊戲中扮演什麼角色？人類和狼如何互相依存？¹改編自：特里奧爾利奇的合作性運動和遊戲（The Cooperative Sports and Game Book, Terry Orlich, Pantheon Books, New York, 1978）。活動四 生態系統的服務是免費的嗎？目 標使學生最後能夠：(7) 說出自然生態系統提供哪些服務。(8) 知道保育生物多樣性的努力中，國家公園的重要性。(9) 知道人類應如何肩負起保育生物多樣性的工作。教 材3吋×5吋的卡片、班級全套、

11、毛線或繩子方 法為什麼要保護生物多樣性？一個原因是我們需要生態系提供的服務。1. 準備一副3吋×5吋的卡片，寫上國家公園中生態系能提供的各項服務，將卡片串起來。2. 每一組發二張卡片，找出負責各項工作的動植物或東西，把卡片掛或放在該動植物或東西旁。不管是實物或各種生物證據皆可利用（如：動物走的路徑、野生動物的糞便、窩務必提醒學生注意安全）。卡片上可寫解答垃圾工人猛禽、螞蟻、小胡蜂建築工人河狸水壩、螞蟻、蜘蛛網、鳥巢、獸穴破壞工作者分解者、蚯蚓、土壤生物空調植物（植被能影響溫度）清潔者清潔產品河流湖（自動清淨）公路路小徑鹿走的小徑、老鼠地道、昆蟲蹤跡（水替葉甲、棘脛小蠹）有機農場莓子區

12、、葵花、嫩芽，幾乎所有的東西都是！（食物被吃過的證據，例如葉片上的洞）藥局（急救箱）霉菌、金縷梅、寶石草、香菫菜、玫瑰種子、白楊海綿土壤生產者（製造者）植物（食物和氧氣）掃帚風儲藏室種子、土壤（水）過濾機蒸汽機土壤空氣清淨機植物3. 遊戲結束後，和學生討論保育生物多樣性如何重要，能夠提供什麼服務。和學生強調自然系統內生物與無生物間相互依存的關係，人類也依賴它們。大自然的服務似乎是免費的，例如風就像掃帚一樣幫我們掃東西，或者像一個風扇幫我們搧風。當我們把污染物逸散至大氣層，導致酸雨形成，或者破壞臭氧和樹葉，嚴重影響植物的健康，造成植物成長緩慢，易於感染病蟲害，甚至最終死亡。現在美國國家公園管理局

13、的各個單位便收集到植物葉子受傷害的證據。如果你正好去一座國家公園玩，指出一些環境破壞的例子。（如近年來松材線蟲造成日本琉球松和黑松大量死亡事件。）地衣可當作自然健康指標，也是一個很好的例子。告訴學生，地衣是酸雨（氧化硫）的指標，藉機和他們討論國家公園和住家附近地衣的多樣性，也可談談地衣區域性的滅絕。 另一種自然健康指標是對臭氧極為敏感的馬利筋，許多國家公園管理局都用來當作生物指標。 4. 你可以下列問題為這個遊戲作總結：l 自然群落和城市小鎮處理垃圾的方式何不同？從大自然中我們發現人類有哪些垃圾問題？l 人類如何依賴大自然？l 為何自然區很重要？l 人類群落和自然群落有何相似？有何不同？l 為

14、何生物多樣性很重要？請說明原因。l 生物多樣性如果減少，對我們有哪些影響？第三段後續課程教室內活動活動五 獨一無二的生物群落區目 標使學生最後能夠：(10) 透過其他國家公園了解生物多樣性。(11) 描述一座國家公園中生物群落區的氣候、地形和動植物有哪些特點。教 材全班：美國地圖、彩色筆、蠟筆、鉛筆、紙、信封、郵票、美國國家公園指南和地圖（可自各國家公園取得），其他選擇：生物群落區地圖 每組：附錄獨一無二的生物群落區、鉛筆、紙方 法1. 學生已學到許多有關保護生物多樣性的議題、問題和責任，可以開始和他人分享，也可以進一步了解其他國家公園保育生物多樣性的各種措施。 給學生看美國國家公園指南和地圖

15、（相關資訊請見參考資料中的國家公園署）。請學生選一個國家公園，寫信要求更多生物多樣性的相關資訊。 學生必須獨立思考，想想在信中要提出哪些問題，譬如某座國家公園有哪些生物瀕臨絕種，目前採取了哪些措施保護這些生物等。學生可能根據以往的活動經驗，希望知道如何將步道設計得具有教育性，讓遊客能夠多了解生物多樣性，以及國家公園保育生物多樣性時遇到哪些問題，譬如什麼事情對國家公園內生物多樣性威脅最大？這個問題已有什麼解決措施？有哪些動植物瀕臨絕種？國家公園管理員、經營人或科學家如何保護生物多樣性？2. 北美可劃分成幾大動植物區，每一區各有獨特之處和特殊的動植物，同時也有許多如氣溫、降雨、日照、土壤性質等相似

16、之處。這些區稱做生物群落區，每一本自然教科書對有幾個生物群落區看法不一，不過一般而言有凍原、針葉林、落葉林（溫帶林）、雨林、灌木林、沙漠、草原等六至七區。生物群落區多為高年級生適用的教材。 複印附錄獨一無二的生物群落區，發給學生，請他們利用教室和圖書館的資源完成。3. 討論：l 你的生物群落區中的動物是否也生活在另一個生物群落區？l 你曾去過其它生物群落區嗎？你會想在那裡住下來嗎？請說明原因。l 若你在_（季節）去一座國家公園玩，你看到的動植物會和其他季節不同嗎？l 季節會不會影響生物多樣性？為什麼？你能如何找出答案？活動六 設計你自己的小徑目 標使學生最後能夠：(12) 設計出一條天然的生物

17、多樣性步道。(13) 解說各種有關生物多樣性的事。(14) 指出並解釋生物多樣性。教 材各組：筆、活動一的地圖附錄：生物多樣性步道導覽方 法1. 請學生按照活動一的組別。這回請學生當國家公園自然學家。將各組在活動一設計的地圖發還給學生，每組必須在上面畫出一條宣導生物多樣性的自然步道，這條步道必須或多或少是圓形的，起點和終點相連。步道上應有四到六個點能讓遊客學習生物多樣性，學生應為這些點編號並標示在地圖上。2. 複印附錄生物多樣性步道指南，發給學生。學生應寫出各點的主題，說明會如何向他人做解說。假如在設置的點放解說牌，則要說明解說牌的內容，或者解說員或自己本人在這裡要做什麼。3. 待全班完成活動

18、後，將生物多樣性步道指南圖展示給大家看，每組必須報告和解說自己的步道。4. 以下列類似問題幫助學生思考活動目的：l 學校的生物多樣性步道和國家公園的相似嗎？哪裡不同？l 如何將學校的生物多樣性步道建得更像國家公園的？l 有哪些方式比較有趣，有助於他人認識生物多樣性？l 你認為人們走過你的步道後，應該學習到哪些生物多樣性相關的事？l 遊客最應該知道哪些關於生物多樣性的事？第三單元評量1. 動植物為我們提供哪些服務？2. 舉出國家公園保育生物多樣性的兩種方式。3. 是非題：國家公園一旦有一種動物或植物滅絕了，是否可以重新引進這種動物或植物？4. 是非題：污染會不會威脅生物多樣性？5. 你居住在哪一

19、個生物群落區中？6. 選擇題：遇到下列情況，你會如何處理？為什麼？國家公園裡有一個瀕臨絕種的大型鳥族群，專吃小型鳥小型鳥賴以維生的植物非這座國家公園的原生種。你認為應該如何處理這種植物？ 消滅它。原因：_ 不去動它，讓它繼續留在國家公園中。原因：_7. 你去一座國家公園玩時，看到一些戴著鮮明耳標的動物，馬上便猜到牠們是瀕臨絕種的動物，這時你聽到一個人抱怨說：這個國家公園簡直就是動物園，動物完全不像是野生的。你能如何向他解釋科學家給動物戴耳標的原因？_獨一無二的生物群落區名稱：_1. 你造訪的國家公園屬於哪一種生物群落區？_2. 請描述這個國家公園的生物群落區：植物：_動物：_氣溫：_降雨量：_

20、地理環境：_3. 這個國家公園屬於哪一個生物群落區？_4. 你覺得這個生物群落區應該是什麼樣子？_ _ _5. 用地圖比例尺算出地圖上你生活的生物群落區和這個國家公園的生物群落區距離有多遠。如果兩者在同一個生物群落區內，則量出你家和國家公園的距離。 _6. 兩個生物群落區之間有一個間接地帶，如果有人給你一組間接地帶的照片，你認為照片中會有哪些動植物？ _7. 為你造訪的國家公園生物群落區中的動植物寫和畫一則圖畫書或詩詞，主題應和生物多樣性有關。_校園設計圖停車場公車站站公車站教 室遊 戲 場 河 流遊戲卡科學家得到經費可以研究瀕危生物（前進三格）對遊客解釋管理瀕危生物的工作（前進三格）完成公園

21、設計圖包括水、土壤、土地利用（前進二格）附近的地主也開始保護非公園棲地中重要的瀕危生物（前進三格）經費不足無法調查公園內的動植物（倒退四格）公園人手不足無力保護生物多樣性（暫停一次）空氣污染一直是公園長久以來的問題（倒退四格）對一種瀕危物種的歷史認知不夠（倒退四格）殺蟲劑的使用量降至最低（前進三格）遊客太好奇干擾到一種瀕危生物（暫停一次）和州立、聯邦、國際組織攜手合作保護公園的生物多樣性（前進三格）土地開發逼近公園邊境破壞原已危急的棲地（倒退三格）完成公園內的動植物調查（前進四格）國家公園儘量以自然的方式維持生物多樣性（前進三格）公園中發生盜獵事件（倒退二格）候鳥冬天棲息的地方遭破壞（倒退四格）國家公園以自然資源為優先考量禁止遊客進入某些區域（前進三格）遊客踐踏植被造成土壤侵蝕和水污染（倒退三格）義工協助重建關鍵棲地（前進三格）採礦和抽取石油天然氣，影響了空氣品質和動植物棲地（到退二格）移除了外來植物（前進三格）與動物園或植物園合作將生物送返自然棲地（前進三格）公園人手不足難以管理和保護瀕危的棲地（倒退三格）計劃有經費了可發展與保育一座原生植物苗圃（前進二格）將稀有的瀕危植物移出公園（倒退三格）附近工廠定期收集水和空氣污染變化的