五年级英语Unit4lesson4

1、英语教学设计 五 年级 班 下 册 科目 英语 课时共（ 6 ）课时 第（ 4 ）课时主备人定稿教学时间课题 Unit4 What are you doing? 学习目标 一、知识与技能目标：1. 能听、说、认读单词clothes, e-mail,掌握固定短语：listening to music， washing the clothes，cleaning the room，writing a letter，writing an e-mail。2 能够熟练运用句型：“What is he/she doing? He/She is”来描述本节课单词。3. 了解知识点：an e-mail writ

2、ing an e-mail Hes writing an e-mail.4 语篇提升：Look, this is my family photo. I am listening to music, my mother is washingthe clothes, my father is writing a letter, my sister is writhing an e-mail. We are very busy.能运用所学词组描述他人正在进行的动作，形成小语篇。二、情感目标：热爱生活、劳逸结合，能主动帮爸爸妈妈做家务。学 习重难点教学重点：本课时需要重点掌握五个动词短语的ing 形式

3、：listening to music,washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail。教学难点：以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。教师要在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。教具学具本课时所需的课件和单词卡词卡，头饰，学生家庭生活照每人一张。知识链接本节课的现在进行时与Unit4 What are you doing? Part A中的内容相连接。学情分析本课以三会句型“What is he/she doing? He/She is .”为语境，听说认读四会短语：listening to

4、 music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail. 其中，listen to music, wash clothes, clean the room等短语学生以前已经学过，因此本课的关键是writing a letter, writing an e-mail的呈现与操练、四会词组加ing 的变化方法，尤其提醒学生注意特殊的短语，四会词组加ing后的发音，以及在句型“What is he/she doing? He/She is”中的灵活运用。教 学 过 程二次备课一、热身（Warm-u

5、p）(此环节用时5分钟)说唱玩赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中情绪热身1. Lets chantWhat are you doing?I am doing the dishes. What are you doing?I am drawing pictures. What are you doing?I am reading a book. What are you doing?I am cooking dinner. What are you doing?I am answering the phone.【设计意图：让全班同学动起来，创设学习英语的情境，激发学生学习兴趣。】（二）复习旧知中知识

6、热身Play a game.玩转盘游戏，复习旧知识。- What are you doing?- I am 【设计意图：在玩游戏中复习旧知识，寓教于乐，既调动了学生学习英语的兴趣又为后续学习做了铺垫。】（三）评价分组中注意力热身Divide the students in groups围绕上节对话，把学生分为两组，John组合Zhang Peng组，朗读上节对话。【设计意图：集中学生的注意力并充分激发了学生的热情，通过分组记分来展示不同组之间的学习情况，让学生之间有所对比，真正成为了学习活动的主人。】二、呈现（Presentation）(此环节用时10分钟)（一）话题交流，导入新课出示本节课人

7、物的头饰，让学生猜他们分别在干什么。【设计意图：结合将要学习的对话提出问题，设置悬念，激发学生通过本节课学习可以得到答案的欲望。】（二）情景创设，理解词意向学生出示一MP3，I like listening to music. What about you?做出听音乐的动作，引出listening to music这个词组，教师板书并带读，把此短语写在相对应的人物下方，然后问学生：“What is he/she doing?”引导、提示学生回答“He/She is”采用做动作、描述等方式引出washing the clothes, writing a letter, writing an e-

8、mail。【设计意图：通过实物和动作，创设情景；用语言描述，引入情景，引导学生在情景中自然感知、理解内化和运用语言。】（三）句中学习，领读词卡做“高低音”游戏：教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。游戏最后也可以操练句子，如：“My father is writing an e-mail.”【设计意图：在游戏中领读词卡，避免了过去领读的枯燥，激发学生的兴趣。】（四）版式呈现，视听正音1. 通过板书呈现重点词组和句型2. 听音模仿播放Lets learn部分的录音，学生听录音认读短语。【设计意图：通过巧妙的板书设计，艺术地呈现文本内容，实现对知识进行总结和梳

9、理。听录音跟读，让学生掌握正确的语音、语调，培养语感。】三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读模仿，听做强化1Lets chant教师播放49页的歌谣录音，学生认真听。再放一遍录音，学生跟读，然后师生一起说唱歌谣。2Task time分小组活动，让学生在自己的练习本上完成自己的家庭相册，比一比谁的作品最有趣。【设计意图：让学生在听听、做做中进行短语的强化练习。】（二）游戏巩固，任务落实1. 游戏巩固：做“猜动作”的游戏：请一名学生2、读读选选（ ）cleaning the room A. 写邮件（ ）listening to music B. 听音乐（ ）writing

10、a letter C. 洗衣服（ ）washing clothes D. 打扫房间（ ）writing an e-mail E. 写信【设计意图：巩固语言知识的听说认读的练习，检测学生的学习效果。】四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）（一）活动运用，语篇提升Main scene教师向学生展示本单元主情境的挂图，学生分成两组，轮流说一句话描述图中人物正在做的动作。【设计意图：通过一定的语言情境，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。】（二）总结赏析，情感升华1. 总结各小组的得分情况，对优胜小组进行奖励2. 热爱生活、劳逸结合，主动帮爸爸妈妈做家务。【设计意图：结合本课主题对学生进行情感教育，培养学生良好的品质和对生活的热爱。】（三）作业分层，自主发展Homework:1.听录音，对短语和句子发音进行模仿。2. 根据图片，运用句型He/She is.3. 描述家庭成员晚上的活动，写成小短文。【设计意图：让不同层次的学生选做不同层次的作业，让更多的学生有自己的发展空间，使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中有所收获，享受成功的喜悦。】板书设计 Unit4 What are y