第十一单元第2讲生态系统的能量流动和物质循环

1、栏目索引栏目索引1备考基础备考基础 回扣排查回扣排查234重难突破重难突破 考向聚焦考向聚焦学学科素养科素养 专项提升专项提升高考模拟高考模拟 题组演练题组演练请请点点击击相相关关栏栏目目1 1判断下列有关能量流动叙述的正误。判断下列有关能量流动叙述的正误。(1)(1)生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到(2011(2011海南卷，海南卷，2A)( )2A)( )(2)(2)流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能( )( )(3)(3)沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用沼渣、沼液作为肥

2、料还田，使能量能够循环利用(2010(2010新新 课标全国卷，课标全国卷，5C) ( )5C) ( )(4)(4)多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多(2010(2010江苏卷，江苏卷， 11C) ( )11C) ( )(5)(5)流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能量流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能量 ( )( )(6)(6)某营养级生物的粪便量属于上一营养级生物的同化量某营养级生物的粪便量属于上一营养级生物的同化量( )( )是生产者固定的太阳能总量是生产者固定的太阳能总量能量是单向流动不循环能量是单向流动不循环摄入量减去呼

3、吸量摄入量减去呼吸量理解能力理解能力2 2判断下列有关物质循环叙述的正误。判断下列有关物质循环叙述的正误。(1)(1)参与循环的物质是组成生物体的各种化合物参与循环的物质是组成生物体的各种化合物( )( )(2)(2)碳循环在生物群落内部以碳循环在生物群落内部以COCO2 2形式循环形式循环( )( )(3)(3)化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因( )( )(4)(4)在一个池塘生态系统中就能完成物质循环在一个池塘生态系统中就能完成物质循环( )( )(5)(5)无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用无机环境中的物质可以通过多种途

4、径被生物群落反复利用(2014(2014江苏卷，江苏卷，10D)( )10D)( )是组成化合物的元素是组成化合物的元素是以含碳有机物的形式循环是以含碳有机物的形式循环物质循环的特点具有全球性物质循环的特点具有全球性识图析图识图析图据能量流经第二营养级示意图回答下据能量流经第二营养级示意图回答下列问题：列问题：(1)(1)流入初级消费者的能量与其摄入流入初级消费者的能量与其摄入量、同化量和粪便量之间有何关系？量、同化量和粪便量之间有何关系？提示：同化量摄入量粪便量。提示：同化量摄入量粪便量。(2)(2)被初级消费者同化的能量最终被初级消费者同化的能量最终 去向有哪些？去向有哪些？提示：提示：呼

5、吸消耗；呼吸消耗；流向分解者；流向分解者；流向下一营养级。流向下一营养级。 考点一考点一 以能量流动的示意图，考查能量流动的过程和特点以能量流动的示意图，考查能量流动的过程和特点 下列表示生态系统中处于第二营养级的生物，其能下列表示生态系统中处于第二营养级的生物，其能量流动的过程图解，有关叙述正确的是量流动的过程图解，有关叙述正确的是( () )A A图中粪便量属于生产者经光合作用所固定的太阳能图中粪便量属于生产者经光合作用所固定的太阳能B B呼吸作用以热能形式散失的能量占同化量的比例较小呼吸作用以热能形式散失的能量占同化量的比例较小C C流入下一个营养级的能量占摄入量的流入下一个营养级的能量

6、占摄入量的10%10%20%20%D D从图示可知，能量在营养级之间不具有单向流动的特点从图示可知，能量在营养级之间不具有单向流动的特点A A解析：解析：该生物粪便中的能量不属于第二营养级的同化量，而应属于上一营养级同化该生物粪便中的能量不属于第二营养级的同化量，而应属于上一营养级同化量的一部分，量的一部分，A A正确；该生物所需的能量均来自于呼吸作用，而呼吸作用产生的能正确；该生物所需的能量均来自于呼吸作用，而呼吸作用产生的能量大部分以热能形式散失，由此可见，呼吸作用以热能散失的能量占同化量的比例量大部分以热能形式散失，由此可见，呼吸作用以热能散失的能量占同化量的比例较大，较大，B B错误；

7、流入下一个营养级的能量占同化量的错误；流入下一个营养级的能量占同化量的10%10%20%20%，C C错误；第二营养级错误；第二营养级的能量流向第三营养级，而第三营养级的能量不能流向第二营养级，故能量在营养的能量流向第三营养级，而第三营养级的能量不能流向第二营养级，故能量在营养级之间具有单向流动的特点，级之间具有单向流动的特点，D D错误。错误。1 1能量在营养级之间的流动能量在营养级之间的流动考点突破考点突破(1)(1)输入途径：输入途径：生产者生产者 的光合作用的光合作用( (主要主要) )、 化能合成作用。化能合成作用。(2)(2)起点：起点：从生产者固定太阳能开始，总能量为生产者所固定

8、从生产者固定太阳能开始，总能量为生产者所固定的全部太阳能。的全部太阳能。(3)(3)途径：途径：以有机物形式沿食物链向下一营养级传递；散失的以有机物形式沿食物链向下一营养级传递；散失的是是 生产者、消费者和分解者呼吸作用产生的热能。生产者、消费者和分解者呼吸作用产生的热能。(4)(4)能量转化：能量转化：太阳能太阳能有机物中的化学能有机物中的化学能热量热量( (最终散失最终散失) )。2 2能量在营养级内部流动图解能量在营养级内部流动图解( (以第二营养级为例以第二营养级为例) )(1)(1)消费者摄入能量消费者摄入能量(a)(a) 消费者同化能量消费者同化能量(b)(b) 粪便中能量粪便中能

9、量(c)(c)，即动物，即动物 粪便中能量不属于该营养级同化能量，应为上一个营养级固定粪便中能量不属于该营养级同化能量，应为上一个营养级固定 或同化能量。或同化能量。(2)(2)消费者同化能量消费者同化能量(b)(b)呼吸消耗呼吸消耗(d)(d)生长、发育和繁殖生长、发育和繁殖(e)(e)。(3)(3)生长、发育和繁殖生长、发育和繁殖(e)(e)分解者分解利用分解者分解利用(f)(f)下一营养级同下一营养级同 化化(i)(i)未被利用未被利用(j)(j)，即消费者同化能量若为两部分之和是，即消费者同化能量若为两部分之和是 b bd de e；若为四部分之和是；若为四部分之和是b bd df f

10、i ij j。各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量。各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量。各营养级的能量都会有一部分流入分解者，包括未被下各营养级的能量都会有一部分流入分解者，包括未被下 一营养级生物所利用的部分。一营养级生物所利用的部分。3 3能量流动的特点及其原因能量流动的特点及其原因(1)(1)单向流动：单向流动：能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生

11、物群落重复利用，因此能量流动无法循环。重复利用，因此能量流动无法循环。(2)(2)逐级递减：逐级递减：能量传递效率：能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，是以是以“营养级营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率约为效率约为10%10%20%20%。其计算公式为能量传递效率。其计算公式为能量传递效率( (下一营下一营养级同化量养级同化量/ /上一营养级同化量上一营养级同化量) )100%100%，而不是两个生物个，而不是两个生物个体的能量比值。体的能量比值。能量利用效率：能量利用效率：通常考虑的是

12、流入人体中的能量占生产者能通常考虑的是流入人体中的能量占生产者能量的比值，或流入最高营养级的能量占生产者能量的比值，量的比值，或流入最高营养级的能量占生产者能量的比值，或考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。生态农业实或考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。生态农业实现物质多级利用，提高了能量利用率，但能量传递效率不可现物质多级利用，提高了能量利用率，但能量传递效率不可能提高。能提高。走出误区走出误区能量传递效率与能量利用效率能量传递效率与能量利用效率1 1如图，甲、乙、丙分别为生态系统组成成分中的三大生如图，甲、乙、丙分别为生态系统组成成分中的三大生物成分。下列说法正确的是物成分。下列说

13、法正确的是( () )A A甲、乙之间的能量传递甲、乙之间的能量传递 效率为效率为10%10%20%20%B B丙通过丙通过获得的能量要多获得的能量要多 于通过于通过获得的能量获得的能量C C图中的箭头可以表示物质和能量的传递方向图中的箭头可以表示物质和能量的传递方向D D乙、丙之间的关系为捕食和竞争乙、丙之间的关系为捕食和竞争C跟踪训练跟踪训练解析：解析：甲、乙、丙分别为生态系统组成成分中的生产者、消费者和分解者，甲、乙甲、乙、丙分别为生态系统组成成分中的生产者、消费者和分解者，甲、乙不是第一营养级和第二营养级的关系，乙可以表示第二或第三营养级，因此二者之不是第一营养级和第二营养级的关系，乙

14、可以表示第二或第三营养级，因此二者之间能量传递效率并不能用间能量传递效率并不能用10%10%20%20%表示；表示；是生产者流向分解者的能量，是生产者流向分解者的能量，是消费是消费者流向分解者的能量，二者的大小无法确定；箭头可以表示甲生产者的物质被乙消者流向分解者的能量，二者的大小无法确定；箭头可以表示甲生产者的物质被乙消费者利用，同时能量传递到消费者中，甲乙含有的物质被分解者丙分解的同时，能费者利用，同时能量传递到消费者中，甲乙含有的物质被分解者丙分解的同时，能量被丙利用；丙不属于食物链成分，乙、丙之间不存在捕食和竞争关系。量被丙利用；丙不属于食物链成分，乙、丙之间不存在捕食和竞争关系。2

15、2如图所示为某生态系统中两个营养级能量流动及相关生如图所示为某生态系统中两个营养级能量流动及相关生理过程，下列相关说法不正确的是理过程，下列相关说法不正确的是( () )A A能量从生产者到初级消费者递减的原因之一是能量从生产者到初级消费者递减的原因之一是B BB B两个营养级的能量传递效率为两个营养级的能量传递效率为D/CD/C100%100%C C图示过程若需要完成碳元素的循环还需分解者图示过程若需要完成碳元素的循环还需分解者D D图中方框处表示被分解者利用的能量图中方框处表示被分解者利用的能量B解析：解析：能量逐级递减的原因有呼吸作用散失、未被利用或被分解者利用部分能量逐级递减的原因有呼

16、吸作用散失、未被利用或被分解者利用部分能量，能量，B B为呼吸作用散失能量；第一营养级同化的能量是为呼吸作用散失能量；第一营养级同化的能量是A A，因此两个营养级，因此两个营养级的能量传递效率为的能量传递效率为D/AD/A100%100%；碳循环在图示过程中包括光合作用固定；碳循环在图示过程中包括光合作用固定COCO2 2、呼吸作用释放呼吸作用释放COCO2 2、分解者分解有机物为、分解者分解有机物为COCO2 2，因此完成碳元素的循环还需要，因此完成碳元素的循环还需要分解者；由题图可知，图中方框处表示被分解者利用的能量。分解者；由题图可知，图中方框处表示被分解者利用的能量。 考点二考点二 以

17、碳循环过程图解为依托，考查生态系统以碳循环过程图解为依托，考查生态系统 的物质循环的物质循环 (2015 (2015山东济南模拟山东济南模拟) )右图为生态系统中碳循环示意右图为生态系统中碳循环示意图，箭头表示循环方向。下列相关叙述正确的是图，箭头表示循环方向。下列相关叙述正确的是( () )A A图中甲、乙、丙、丁构成图中甲、乙、丙、丁构成 了该生态系统的生物群落了该生态系统的生物群落B B图中图中b b、c c、d d过程均可表示过程均可表示 不同生物的细胞呼吸不同生物的细胞呼吸C C缺少类群丙则生态系统的物质循环不能正常进行缺少类群丙则生态系统的物质循环不能正常进行D D由于细胞呼吸的消

18、耗，乙对食物的同化量远小于摄入量由于细胞呼吸的消耗，乙对食物的同化量远小于摄入量图中甲、乙、丙、丁的全部生物构成生物群落。图中甲、乙、丙、丁的全部生物构成生物群落。C C、d d分别表示乙、丙同化的能量，分别表示乙、丙同化的能量，b b表示生产者的表示生产者的呼吸量；缺少丁类生物，物质循环将不能正常进呼吸量；缺少丁类生物，物质循环将不能正常进行；乙同化的能量中有大部分通过呼吸作用散失，行；乙同化的能量中有大部分通过呼吸作用散失，只有少部分用于自身生长、发育、繁殖。只有少部分用于自身生长、发育、繁殖。图中甲为生产者，乙、丙为消费者，丁为分解者，图中甲为生产者，乙、丙为消费者，丁为分解者，a a表

19、表示光合作用，示光合作用，b b表示呼吸呼吸作用。表示呼吸呼吸作用。解题流程：解题流程：审图示审图示析析选选项项自主解答自主解答A A1 1碳循环过程碳循环过程考点突破考点突破(1)(1)碳进入生物群落的途径：碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用或化能生产者的光合作用或化能 合成作用。合成作用。(2)CO(2)CO2 2的主要来源：的主要来源：分解者的分解作用。分解者的分解作用。动植物的细胞呼吸。动植物的细胞呼吸。化学燃料的燃烧。化学燃料的燃烧。(3)(3)温室效应的产生原因：温室效应的产生原因：化学燃料的大量燃烧，产生大量化学燃料的大量燃烧，产生大量COCO2 2。 植被破坏，降低了对大气

20、中植被破坏，降低了对大气中COCO2 2的调节能力的调节能力 2 2物质循环的特点物质循环的特点(1)(1)全球性全球性：物质循环的范围是生物圈。：物质循环的范围是生物圈。(2)(2)反复循环，重复利用反复循环，重复利用：物质可以在无机环境和生物：物质可以在无机环境和生物 群落之间反复利用。群落之间反复利用。跟踪训练跟踪训练3 3如图为生态系统中碳循环示意图，如图为生态系统中碳循环示意图，a aj j为相关生命活动为相关生命活动或生理过程，下列说法错误的是或生理过程，下列说法错误的是( () )A A图中图中A A是生产者，是生产者，B B、D D 为消费者为消费者B B碳元素在碳元素在A A

21、和和C C之间以之间以 COCO2 2形式循环形式循环C C增加图中生物的数量可提高生态系统的抵抗力稳定性增加图中生物的数量可提高生态系统的抵抗力稳定性D D伴随能量散失有关的箭头是伴随能量散失有关的箭头是b b、e e、f f、j jC解析：解析：题图中题图中A A是生产者，是生产者，B B、D D为消费者，为消费者，E E为分解者，为分解者，C C为无机环境；碳为无机环境；碳元素在生产者和无机环境之间以元素在生产者和无机环境之间以CO2CO2形式循环；增加生物的种类可提高生形式循环；增加生物的种类可提高生态系统的抵抗力稳定性；能量散失的途径是呼吸作用，图中表示呼吸作用态系统的抵抗力稳定性；

22、能量散失的途径是呼吸作用，图中表示呼吸作用的箭头有的箭头有b b、e e、f f、j j。4 4(2015(2015银川模拟银川模拟) )下图为碳循环示意图，下列叙述正确下图为碳循环示意图，下列叙述正确的是的是( () )A A图中由生产者、图中由生产者、和和 构成的食物链中，能量是单构成的食物链中，能量是单 向流动、逐级减的向流动、逐级减的B B生产者为第一营养级，生产者为第一营养级， 之和为生产者固定的总能量之和为生产者固定的总能量C C过程以过程以CO2CO2的形式进行，的形式进行，过程以过程以 有机物的形式进行有机物的形式进行D D图示的碳循环路径缺少图示的碳循环路径缺少、直接到直接到

23、的途径的途径D探究土壤微生物的分解作用探究土壤微生物的分解作用 实验原理实验原理 (1)(1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物， 它们在生态系统中的成分为它们在生态系统中的成分为 。(2)(2)分解者的作用是将环境中的有机物分解为分解者的作用是将环境中的有机物分解为 ， 其分解速率与环境中的温度、水分等生态因子有关。其分解速率与环境中的温度、水分等生态因子有关。分解者分解者无机物无机物 实验设计与结论实验设计与结论 实验假设实验假设案例案例1案例案例2实实验验设设计计实验组实验组对照组对照组自变量自变量微生物能分解落叶微生物能分解落叶使

24、之腐烂使之腐烂微生物能分解微生物能分解淀粉淀粉对土壤对土壤 处理处理A A杯中加入杯中加入30mL30mL土壤浸出液土壤浸出液对土壤不做任何处理对土壤不做任何处理B B杯中加入杯中加入30mL30mL蒸馏水蒸馏水土壤中是否含微生物土壤中是否含微生物土壤中是否含有分土壤中是否含有分解淀粉的微生物解淀粉的微生物高温高温实验假设实验假设案例案例1案例案例2实验现象实验现象AA1A2BB1B2生理生理作用作用在相同时间在相同时间内实验组落内实验组落叶腐烂程度叶腐烂程度小于对照组小于对照组不变蓝不变蓝产生产生 沉淀沉淀变变 ，不变色不变色微生物对落微生物对落叶有分解作叶有分解作用用土壤浸出液中的微土壤浸

25、出液中的微生物能分解淀粉生物能分解淀粉砖红色砖红色蓝蓝强化过关强化过关1 1某课外实验小组欲探究生态系统中的碳循环。下面是某课外实验小组欲探究生态系统中的碳循环。下面是该小组制定的实验方案，请你帮助加以完善。该小组制定的实验方案，请你帮助加以完善。(1)(1)实验目的：探究生态系统中的碳循环。实验目的：探究生态系统中的碳循环。(2)(2)实验原理：将一种动物和一种植物放在一个密闭的系实验原理：将一种动物和一种植物放在一个密闭的系统中，用统中，用pHpH试纸测定此系统所发生的二氧化碳浓度的变化试纸测定此系统所发生的二氧化碳浓度的变化来探究碳的转化情况。来探究碳的转化情况。(3)(3)实验材料和用

26、具：试管架、实验材料和用具：试管架、4 4支试管、铝箔支试管、铝箔4 4张、光源、张、光源、若干只大小差不多的田螺、若干枝大小差不多的金鱼藻、若干只大小差不多的田螺、若干枝大小差不多的金鱼藻、50 mL50 mL量筒、去氯的水、量筒、去氯的水、pHpH试纸。试纸。(4)(4)实验步骤：实验步骤：第一步：取第一步：取4 4支相同的试管，加入等量的去氯水，并编号支相同的试管，加入等量的去氯水，并编号1 1、2 2、3 3、4 4。第二步：第二步：1 1号试管什么都不加，作为对照。号试管什么都不加，作为对照。2 2号试管加入一号试管加入一只田螺，只田螺，3 3号试管加入一枝金鱼藻，号试管加入一枝金鱼

27、藻，4 4号试管号试管_。第三步：测定每支试管中的第三步：测定每支试管中的pHpH后用双层铝箔将试管口封住。后用双层铝箔将试管口封住。第四步：第四步：_。加入一只田螺和一枝金鱼藻加入一只田螺和一枝金鱼藻将试管放在较强的光源下照射将试管放在较强的光源下照射(5)(5)实验结果：实验结果：1 1号试管号试管pHpH无变化，无变化，2 2号试管的号试管的pH_pH_，3 3号试管的号试管的pHpH上升，上升，4 4号试管的号试管的pHpH _。(6)(6)实验结论：实验结论：_。下降下降无变化无变化(或略有上升或略有上升)碳在无机环境、生产者和消费者之间通过光合作用和呼碳在无机环境、生产者和消费者之

28、间通过光合作用和呼吸作用进行转化吸作用进行转化解析：解析：因为实验原理中已经说明了要将一种动物和一种植物放在一个密闭因为实验原理中已经说明了要将一种动物和一种植物放在一个密闭的系统中，用的系统中，用pHpH试纸测定此系统所发生的二氧化碳浓度的变化情况，所以试纸测定此系统所发生的二氧化碳浓度的变化情况，所以由各支试管内的实验现象就可以得出。要研究碳的转化，当然离不开光合由各支试管内的实验现象就可以得出。要研究碳的转化，当然离不开光合作用，要给予一定的光照。进行光合作用消耗二氧化碳，作用，要给予一定的光照。进行光合作用消耗二氧化碳，pHpH就会升高，进就会升高，进行呼吸作用释放二氧化碳，行呼吸作用

29、释放二氧化碳，pHpH就会降低。就会降低。碳循环模式图碳循环模式图 获取信息获取信息 (1)(1)图图1 1中先根据双向箭头确定中先根据双向箭头确定A A和和B B应为应为 。 ，不能写，不能写“无机环境无机环境”，再根据，再根据ADAD，确定，确定 D D为为 ，剩下，剩下C C为为 。(2)(2)图图2 2中根据中根据A A与与C C之间的双向箭头判断：之间的双向箭头判断：A A和和C C一个是生产者一个是生产者一个是非生物的物质和能量。根据一个是非生物的物质和能量。根据A A、B B、D D的碳都流向的碳都流向E E，可进，可进一步判断：一步判断：A A是是 ，B B是是 ，C C是是

30、， ，D D是是 ，E E是分解者。是分解者。 生产者和非生物生产者和非生物的物质和能量的物质和能量消费者消费者分解者分解者生产者生产者初级消费者初级消费者次级消费者次级消费者生产者和非生物生产者和非生物的物质和能量的物质和能量 获取信息获取信息 (3)(3)图图3A3A代表大气中的二氧化碳；代表大气中的二氧化碳；E E代表生产者；代表生产者；C C代表代表分解者；分解者；B B、D D、F F代表消费者。该图解中包含的食物链是代表消费者。该图解中包含的食物链是 。EFDB强化过关强化过关2 2如图是某生态系统碳循环示意图，其中如图是某生态系统碳循环示意图，其中D D为大气，为大气，a ad

31、d代表发生在生物体内的生理作用，代表发生在生物体内的生理作用，A A、B B、C C代表生态系统代表生态系统的不同生物。以下叙述不正确是的不同生物。以下叙述不正确是( () )A A通过通过a a过程太阳能过程太阳能 便进入了生物群落便进入了生物群落B B在这个生态系统中，在这个生态系统中， C C所含的能量最多所含的能量最多C Cb b、c c、d d过程将过程将CO2CO2释放到大气中释放到大气中D D此图中包含了该生态系统的全部成分此图中包含了该生态系统的全部成分D解析：解析：此图中缺少太阳能、水分、无机盐等非生物的物质和能量。此图中缺少太阳能、水分、无机盐等非生物的物质和能量。3 3如

32、图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。下列相关叙述中，不正确的是下列相关叙述中，不正确的是( () )A Ad d过程代表光合作用，过程代表光合作用， b b过程代表呼吸作用过程代表呼吸作用B B甲所示的营养级在食甲所示的营养级在食 物链中占有的碳元素最多物链中占有的碳元素最多C C碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行传递碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行传递D D碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用碳元素可在无机环境和生物群落之间反

33、复利用A解析：解析：丁为无机环境，甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者；丁为无机环境，甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者；d d过程代表呼吸作用，过程代表呼吸作用，b b过程代表光合作用；碳元素在生物群落内部过程代表光合作用；碳元素在生物群落内部主要以有机物的形式进行传递，在无机环境与生物群落间主要以主要以有机物的形式进行传递，在无机环境与生物群落间主要以二氧化碳的形式进行传递。二氧化碳的形式进行传递。1 1(2014(2014江苏卷江苏卷) )下列关于生态系统中物质循环和能下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述，正确的是量流动的叙述，正确的是( () )A A富营养化水体出现蓝藻水华的现象

34、，可以说明能量富营养化水体出现蓝藻水华的现象，可以说明能量 流动的特点流动的特点B B生态系统中能量的初始来源只有太阳能生态系统中能量的初始来源只有太阳能C C食物链各营养级中食物链各营养级中10%10%20%20%的能量会被分解者利用的能量会被分解者利用D D无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落 反复利用反复利用生态系统的物质循环生态系统的物质循环D课课堂堂题题组组练练解析：解析：蓝藻水华现象与水体中蓝藻水华现象与水体中N N、P P增多而引起蓝藻大量繁殖有关，增多而引起蓝藻大量繁殖有关，体现了物质的利用，未体现出能量流动的特点，体现了物质的利

35、用，未体现出能量流动的特点，A A错误；生态系统错误；生态系统中能量的初始来源包括太阳能中能量的初始来源包括太阳能( (光合作用固定光合作用固定) )和氧化无机物时释和氧化无机物时释放的化学能放的化学能( (化能合成作用利用化能合成作用利用) )，B B错误；食物链各营养级中错误；食物链各营养级中10%10%20%20%的能量流向下一营养级，的能量流向下一营养级，C C错误；无机环境和生物群落间错误；无机环境和生物群落间物质可以循环反复利用，物质可以循环反复利用，D D正确。正确。2 2(2015(2015浙江嘉兴一中模拟浙江嘉兴一中模拟) )如图是我国北方处于平衡状态如图是我国北方处于平衡状

36、态的某森林生态系统的碳循环示意图，其中箭头表示碳的传递的某森林生态系统的碳循环示意图，其中箭头表示碳的传递方向，字母表示碳传递途径。则下列叙述错误的是方向，字母表示碳传递途径。则下列叙述错误的是( () )A A碳从植物体流入动物体碳从植物体流入动物体 的主要形式是有机物的主要形式是有机物B Ba a途径是通过光合作用实现的，途径是通过光合作用实现的， b b、d d、g g途径是通过细胞呼吸实现的途径是通过细胞呼吸实现的C C碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以二氧化碳碳在生物群落与无机环境之间的循环主要以二氧化碳 的形式进行的形式进行D D如果图中的字母表示碳元素传递的数量，植物正常生长

37、如果图中的字母表示碳元素传递的数量，植物正常生长 ，则夏季，则夏季a a、b b、c c、e e之间的关系可表示为之间的关系可表示为a ab bc ce eD解析：解析：生态系统的物质循环具有全球性和往复循环利用的特点。生态系统的物质循环具有全球性和往复循环利用的特点。碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式流动，在生物群落和无碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式流动，在生物群落和无机环境之间以机环境之间以CO2CO2的形式循环。的形式循环。a a代表植物的光合作用，代表植物的光合作用，b b、d d、g g代代表生物的呼吸作用，表生物的呼吸作用，c c代表捕食。代表捕食。efef代表动植物的残枝

38、败叶、遗体代表动植物的残枝败叶、遗体和粪便流向分解者。夏季植物正常生长，和粪便流向分解者。夏季植物正常生长，ababc ce e，D D错误。错误。能量流动的过程及特点能量流动的过程及特点3 3(2014(2014海南卷海南卷) )用各营养级生物的能量、数量构建的金用各营养级生物的能量、数量构建的金字塔分别称为能量金字塔、数量金字塔。在某一栎林中，字塔分别称为能量金字塔、数量金字塔。在某一栎林中，第一营养级生物为栎树，第二营养级生物为昆虫，第三营第一营养级生物为栎树，第二营养级生物为昆虫，第三营养级生物为蛙、蜥蜴和鸟，第四营养级生物为蛇。该栎林养级生物为蛙、蜥蜴和鸟，第四营养级生物为蛇。该栎林

39、数量金字塔的示意图是数量金字塔的示意图是( () )B解析：解析：在数量金字塔中昆虫的数量远远大于栎树的数量，第三营养级在数量金字塔中昆虫的数量远远大于栎树的数量，第三营养级的生物数量小于昆虫的数量，第四营养级生物的数量小于第三营养级的生物数量小于昆虫的数量，第四营养级生物的数量小于第三营养级生物的数量。生物的数量。4 4下图是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉下图是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值及的能量值 单位为单位为10103 3 kJ/(m kJ/(m2 2y)y)。下列说法错误的是。下列说法错误的是( () )A A图中图中A A代表的生理过程是呼吸作用代

40、表的生理过程是呼吸作用B B碳从动物流向分解者的形式为有机物碳从动物流向分解者的形式为有机物C C该生态系统中生产者固定的总能量是该生态系统中生产者固定的总能量是9.69.610104 4 kJ/(m kJ/(m2 2y)y)D D捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具单向性捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具单向性C解析：解析：根据营养级的能量输入和能量输出相等的特点计算各营养级的能量根据营养级的能量输入和能量输出相等的特点计算各营养级的能量：设肉食性动物从植食性动物的同化量为：设肉食性动物从植食性动物的同化量为m m，则，则m m5 50.050.050.250.255.15.12.12.1

41、，m m2.52.5；设植食性动物从生产者的同化量为；设植食性动物从生产者的同化量为n n，则，则n n2 20.50.52.52.59 94 4，n n1414；生产者的同化量；生产者的同化量3 3141470702323110110，故生产者，故生产者固定的总能量是固定的总能量是1.11.110105 5 kJ/(m kJ/(m2 2y)y)，C C错误。错误。 5 5(2014(2014山东卷山东卷)6)6月月8 8日是世界海洋日。海洋是生物圈的重日是世界海洋日。海洋是生物圈的重要组成部分，与人类的生存和发展息息相关。要组成部分，与人类的生存和发展息息相关。(1)(1)根据图甲分析，要获

42、得最大持续捕捞量，捕捞后大黄鱼种根据图甲分析，要获得最大持续捕捞量，捕捞后大黄鱼种群数量应处于群数量应处于_点。用标志重捕法调查大黄鱼种群密点。用标志重捕法调查大黄鱼种群密度时，若标记个体更易于被捕食，则种群密度的估计值度时，若标记个体更易于被捕食，则种群密度的估计值_(_(填填“偏高偏高”“”“偏低偏低”或或“不变不变”) )。b偏高偏高解析：解析：本题考查了种群本题考查了种群“S”S”型增长曲线、标志重捕法的应用、型增长曲线、标志重捕法的应用、生物群落的结构和演替、生态系统的成分和能量传递效率以及生态生物群落的结构和演替、生态系统的成分和能量传递效率以及生态系统的稳定性等方面的知识。系统的稳定性等方面的知识。(1)(1)图甲中，图甲中，b b点时大黄鱼种群增长速点时大黄鱼种群增长速率最大，若捕捞后大黄鱼种群数量处于率最大，若捕捞后大黄鱼种群数量处于b b点，其种群数量恢复得最快点，其种群数量恢复得最快，能持续获得高产量。根据标志重捕法公式：初捕并标记，能持续获得高产量。根据标志重捕法公式：初捕并标记M M只，重捕只，重捕N N只，