翻转课堂模式下大学英语写作创新思维能力培养研究

1、翻转课堂模式下大学英语写作创新思维能力培养研究翻转课堂模式下大学英语写作创新思维能力培育讨论 引言： 大学英语写作不仅对大学生的英语水平提出了更高的要求，还对大学生的语言方式，表达方式等进行考核，实则使一个表达想法和看法的制造性思维过程。因此创新思维能力对大学生英语写作有着很大程度的促进作用，随着时代的进展，教师要转变大学英语写作课堂的教学模式，利用翻转课堂培育大学生的创新思维意识和能力。本文将从三个方面展开，具体论述翻转课堂模式下的大学英语写作创新思维能力的培育。一、阅读兴趣，激发热情就目前大学英语写作的课堂教学中，仍存在学生拿到题目毫无头绪无从下笔的现象，甚至有部分同学在经过深思熟虑之后还

2、是不知所措的现象。这一现象归根究底是由于当代大学生的写作素材十分匮乏，不仅缺乏生活阅历，而且情感的体验更是少之又少。语言输出在很大程度上要依靠于大量的阅读阅历，依据调查结果显示，阅读书籍较多的学生可以在英语写作的过程中得心应手，面对文章布局，句子结构和措辞方面也有很大的把握程度1。在翻转课堂的模式中，教师可以利用引导的方式，通过互联网，书籍等方式促使学生可以自主的查找，翻阅和学习优秀的英文作品。教师要从实际生活的角度出发，选择合适的话题内容和写作素材，关心学生扩展写作内容的水平。这样不仅会促使学生自主阅读，还会调动学生对优秀英文作品的热情和求知欲，从而进一步关心学生进展制造性思维的能力。教师在

3、日常授课的过程中，要主动发挥翻转课堂的最大化价值，把课堂还给学生，鼓舞学生大量阅读英语优秀作品，引导学生从中发觉闪光点，分析句子结构和文章的布局，关心学生解决拿到题目无从下笔的问题。同时在阅读的过程中，关心学生开展主动的创新思维活动。因此，在翻转课堂的模式当中，通过大量阅读的学习方式，不仅可以保障大学生英语写作的能力，还在很大程度上使学生的创新思维能力得到提高。二、激发想象，启发思维想象力对培育创新思维有着不行小觑的促进作用，制造性的思维中奇怪，新潮的特点正是想象力的核心，想象和写作的关系是相辅相成的，其关系就犹如草和土、树和根的关系，因此，教师要抓住学生的想象力，从而进一步关心培育他们的创新

4、思维能力。而在翻转课堂当中，教师可以将课堂分为“课前，课中，课后三个阶段。首先，教师要在课前备课，在备课的过程中教师要立足于教材的实际内容，预备视频，图片和相关的英语写作学问等上传给每个同学，使同学可以在上课之前对学问和内容也许了解，留下悬念。这个阶段主要是关心学生了解大学英语写作的相关学问，对英语写作的排版布局，词汇和语言表达具有初步的认识，从而使学生通过教学大纲认识到自己的缺乏之处2。另外，教师可以让学生展示自己的英文写作，这样不仅可以更好地把握学生的学习状况，还可以在很大程度上关心学生培育创新思维的能力。在课后，教师可以依据学生的表现，布置相应的写作任务，从而对已学过的课程进行复习。无论

5、是在课前、课程中还是课后，教师都应以学生为中心，学生在学习过程中发挥重要作用。实则就是学生通过利用想象和制造力在课堂上表现自我的过程，这在很大程度上关心大学生的英语写作水平更上一层楼，同时也为大学生的制造思维能力注入了新颖的活力。三、设计活动，培育创新在翻转课堂的教学过程中，教师可以利用开展各种各样的活动使学生的制造性思维得到进一步提高，利用开放式的教学模式，转变以往传统学生被动接受学问的方式，使学生可以自主的投入到教学活动中，潜移默化得到学习，从而建立创新性思维。在课堂上，教师要具有针对性的对每个同学进行教育，立足于不同的状况支配某个主题，引导学生展开沟通和商量，以学生为主体，使每个学生都可以主动参加到话题当中，总结学生的解惑和不解，并对其进行讲解。例如，可以组织英文作文的竞赛，使每个学生立足于生活实践和社会的热点话题自拟题目，之后组织学生将自己的英文写作和同伴进行沟通与学习，找出对方写作中的语病和缺乏等，从而使每个学生都可以投入到英文写作当中，提升他們的英文写作热情的同时，使其创新思维能力得到了有效的提高。四、结束语综上文所述，创新思维能力对大学生英语写作有着