三年级英语试卷分析2011122

1、三年级英语试卷分析(2011-2)曹会晓一、 命题说明年 级三年级学科小学英语命题范围上学期学习内容考试时长60分钟满分100分难度系数中等基础题70%发展题20%能力题10%试题结构题号题数分值难度系数一听选单词510基础二听音选词1010基础三听选答语510基础四听选图画510发展五单词归类2010基础六图句判断510发展七图文匹配510基础八答语匹配510基础九补全对话510发展十单项选择510能力指导思想：有利于指导小学英语教育教学，有效地促进教师教学方式及学生的学习方式的改革，对新课程的实施和英语教学评价效果起着导向作用。 基本思路：以课标为依据，重点考察课标及教师用书规定的基础知识

2、技能、基本过程和方法。小学英语教学评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，听力和笔试主要考察学生听，读和辨认的技能，试题形式尽量生动活泼。各题型内容不交叉重复，内容涵盖比较广泛，涉及课本的每一单元的重点词句。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。考查的目的是有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。考察内容：三年级英语上册。 1-6单元参考材料：参考三种相关资料，往年试题及网络PEP教材试题，并对所选题目做了相应的改动，加工处理。（试题来源：1、自创题2、改编题3、课本原句。）二、 三年级英语试卷分析 三年级英语分听力和笔试两部分。英语教学评

3、价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。本试卷从听选单词，听音选词，听选答语，听选图画考察学生的听力技能。笔试部分从单词归类，图句判断，图文匹配，答语匹配，补全对话，情景选择考察学生综合运用语言的能力。试题以课程目标及相应级别的教学目标为依据，以教材为载体，立足基础，增大容量，体现出综合性，其中插图34幅，增强趣味性，属中等难度。 1. 听力部分（1） 第一题通过出示15幅图片，涉及每一单元的重点单词，考查学生的听音识图能力。学生得满分的很多。失误多的为第五小题。（2） 第二题考察学生听辨语音，听音辨形的能力。得分率90%。其中个别学生对于pen/ten（出过）, head/hand（出过）,

4、kite/cat,ball/doll中/,/,/æ/ai的听辨不清造成失误。教师需在平时教学中加强单词语音教学。（3） 第三题听选答语，以单句的形式考察学生语用能力。得分率90%。错误最多的是第二题。不该出现的错误是学生审题不认真，导致失分。（4） 第四题听选图画，以对话形式考察学生识图辨认能力。绝大多数学生做的不错。第三小题错误多。失误在于平时此类题型练习不够。2. 笔试部分（5）第五题以单词归类考察学生单词的识记，得分率95%。学生失误在于单词记忆不牢固，如mouse/mouth分不清。更有个别学生题意不清，要求写题号，却写成单词，或题号数字不清，造成不必要的失分。客观上，要求出

5、题人改换形式，更具考察性及艺术性（单词多，有半分现象）。（6） 第六题图句判断。考察学生理解句意，识图和判断能力。难度稍大。前四个小题学生普遍做的不错，仅第五小题存在学生没有充分理解题意，造成失误较多。另一方面，出题人应该考虑到小学生的特点，形象思维强于抽象思维。尽量精简,考虑小学生读题特点。（7）第七题图文匹配。得分率较高。考察学生的识图辨句能力。一部分学生失分原因在于：1.How old /How many 分不清。2.学生题目要求没看懂，应该填字母序号却填成了数字导致不必要的失分。教师在平时教授中注意重点句How old/How many/How句的区别。（8）第八题答语匹配，考察学生常

6、用的交际用语。得分率90%。 其中，Can I have some bread? Look, I have a Teddy Bear.分不清，以至于答语写错。教师注意把握重点词 have（有，吃，喝）及其句子的确切含义，在第十题的5小题中也有考察。 （9）第九题补全对话，以语段形式考察学生在语境中综合运用语言的能力。一部分学生失分较多。原因在于不善灵活运用，不理解意思。Lets paint. Oh, Its nice.写反。在表达“好，不错”赞美的句子有Great! Its nice. Good! Super!等句子，教师应引导学生注意区别掌握。（10）第十题情景选择，考查学生的情感态度及跨文

7、化意识等，绝大多数学生做的不错。个别学生不认真审题，1，2,5题做错较多。教学中，教师应注意1.渗透文化意识。如中国的幸运数字。2.This is/I am John的区别。3.教会学生由词到句的猜测，判断及识别能力。如3.从look和where来辨别答案。教师平时应引导学生仔细审题，养成良好的学习习惯。3、分析总结（1） 本次试卷试题形式尽量生动活泼，各题型内容不交叉重复，内容涵盖比较广泛，涉及课本的每一单元的重点词、句、对话。考察内容的总和几乎是课标及教材所要求学生掌握的全部考试内容。考查的目的是有效落实课标提出的总体目标；考察学生的综合运用语言知识及解决问题的能力。教师和学生对试卷比较满

8、意。（2） 从试卷上也可看出，部分学生在识图理解及词句方面有较大的欠缺，需要加强训练，在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下方面加以整改：一是加强平时学生对所学知识的掌握。尤其是对词句的识别。而不是念瞎曲儿。二是教师努力提高自己的英语素质，对学生起到潜移默化的影响。如语音要准确，不仅是单词的单音，还有在语流中的变化；重点句子的归纳，总结及区别。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作，不至于在学生在英语的启蒙阶段掉队。英语是一门工具，在起始阶段让学生保持英语的兴趣是很重要的。我们要结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上英语，提高英语综合素养。三、教学建议1. 尽可能用手势语和体态语配合英语课堂教学，尽可能利用各种辅助教学手段：简笔画，卡片等等。2. 要使三年级学生养成“指读”的习惯，一翻书，就用手指认读词汇，句子，做到眼到，手到，口到，心到。3. 教师争取做到每节课准备：a 单词卡（双面附拼写及汉意）b 录音机 c 其它所需教具。4. 教师应仔细阅读领会课标及教参中“听懂，会做，理解等”在教学中的度，并在教学中如何进行。5. 语言知识在pep教材中是暗线，不像科普版教材，从句型到段到篇，