作文教学的思考课件

1、关于作文教学的思考关于作文教学的思考南通市通州区教学研究室 瞿德泉2012.5关于作文教学的思考关于作文教学的思考v遵循三个原则v增加三项积累v探寻三条途径v培养三种意识遵循三个原则v早起步低起点v快节奏勤反馈v严要求重提升早起步低起点v作文不是从三年级开始起步，而是从一年级开始，从第一堂课开始，从第一次活动开始。 （课标在第一学段“目标与内容”明确提出“写话”的要求）v学生作文跟文学作品是有着很大的区别的，尤其是小学生作文，是打基础的过程。语文课程标准在阶段目标部分花了很大的篇幅强调了基础的问题，从标点符号到字、词、句、段，从修改到速度，从书写到行款，都提出了明确的要求。 快节奏勤反馈 生活

2、-素材-文字 快 构思-写作-修改 快 习作-批改-修改 快 作品-展示-反馈 快 增加面批的量 强化批语的作用 重视展示后的评价严要求重提升v起点可以低点，但要求要严格，训练要到位，该达到的要求就要想方设法达到，不留后遗症。v坚持一练一得，确保学生不是原地踏步，而是螺旋上升。增加三项积累 积累生活 积累语言 积累情感积累生活v第一学段：留心周围事物v第二学段：观察周围世界v第三学段：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。积累语言v主要来自于课内外阅读与生活v注重三个环节：积累、梳理、运用 运用：（第一学段）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语

3、。（第二学段）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。积累情感 爱 社 会 爱 生 活 爱 作 文探寻三条途径 借鉴（模仿） 整合（习作） 创新（创作）借鉴（模仿）小学记叙文44个基本功，作为阅读的钥匙，作为作文的借鉴。v叙事四法：按事件经过叙事、按时间顺序叙事、按地点转移叙事、按事件经过结合时间顺序、地点转移交错叙事。v状物五法：写一个场面、写一个景物、写一群建筑、写一个自然环境、写一个动物v写人八法：外貌描写、语言描写、行动描写、心理活动描写、人物综合描写、用一事表人、用几事表人、用几方面品质表人v开头五法：交代四素时、地、人、事开头，开门见山开头，提出问题开头，描写

4、引入开头，抒发感情开头v结尾五法：事情结果结尾，点明主题结尾，展示未来结尾，抒发感情结尾，描写结尾v构段七法：先概括后具体或先具体后概括，先总述后分述或先分述后总述，先点后面或先面后点，先记后抒或先抒后记，夹叙夹议，连续式或递进式，对比写法v写句群九法：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构v造句一法：写一写时、地、人、事四素俱全的话借鉴（模仿）v 师：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？生：在一条乡间公路上，乔

5、伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。师：这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？生：凄凉！师：作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？生：黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。生：还有颠簸的公路，很荒凉。师：破汽车，破公路，破天气，还有一个生：穿破衣服的人。（众笑）师：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？生：为了写出乔伊同样凄凉的心里。生：暗示乔伊的生

6、活很艰难。师：为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？生：这样的环境与乔伊凄凉的心情不协调。生：这些景物都给人美好的感觉，可是乔伊的心里很难过，很灰暗。生：我看到电影里都是这样的，风雨交加的时候，是主人公面临灾难的时候。这里的环境就是给人这样的感受。师：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写！生：（自由朗读） 师：小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？ 生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。 师：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？ 生：这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的。 生：就说明女

7、店主需要别人的帮助。 生：餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，我看是对比。 师：破旧的餐馆，热情的主人，依然的温暖！说得好！ 生：这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。（掌声） 师：连老师想说的都被你说完了。（众大笑）v 师：那么，小说的第三个环境在哪里？生：餐馆的里屋。师：里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？生：选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘，还有一个燃得很旺的火炉。师：为什么桌子、窗帘是破旧的，而火炉要燃

8、得很旺呢？生：桌子、窗帘破旧说明他们家穷，而火炉旺说明他们家很温暖，充满希望。（掌声）师：你怎么知道他们家一定充满希望？生：小说结尾不是说“一切都会好起来的”吗？火燃得旺就是生活有希望。（掌声）师：火炉有象征意义！还可以选择哪些事物或景物，来体现“一切都会好起来”？生：可以写早晨的阳光，写雪景里孩子们在堆雪人。这样可以写出希望和生机。生：还可以写桌子上的那张纸条，因为这是一根“爱”的链条。生：可以写窗外的鲜花，草地。师：冬天的草地上还开满鲜花吗？（众笑）不能因为心情美好，什么季节都能开满鲜花的。（众大笑）师：现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来”开头，要用上这一句“一切都

9、会好起来的”。生：（快速写作）v师：同学们写得很投入！现在我们来交流一下，彼此相互学习借鉴。谁愿意第一个来？生：清晨，乔伊醒来，看到熟睡中的妻子，那样安详，那样美丽。他看了看里屋，桌子是旧的，橱柜是旧的，窗帘也还是旧的，心里感到一丝不安。（师插话：三个“旧”的，衬托出家境贫寒。）他轻轻地下了床，吻了吻妻子的脸颊。一转身，看到旧书桌上的那些钱和那张纸条，“在我困难的时候有人帮助了我，现在我也想帮帮你！”心里感到阵阵暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉开了窗帘，啊，灿烂的朝阳立刻涌进了小小的里屋，连同乔伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌声）“一切都会好起来的！”乔伊这样想着师：如果不是亲眼看见，老师肯定

10、以为就是作者写的，而且写得比作者还要好！尤其这个“涌”字，阳光照亮了里屋，连同乔伊的心都照亮了。像诗一般的语言！让我记住你的名字！生：赵佳。师：佳，就是好，你真好！（笑声）生：清晨，乔伊醒来，发现妻子已经不知什么时候起床了。他一眼看到了桌上的那张纸条，“一切都会好起来的，亲爱的！”那是妻子的笔迹，乔伊感到一阵温暖。走出房门，屋外是银装素裹的世界。一群群小朋友正在堆着雪人，阵阵欢叫声震落了树枝上的积雪。初升的太阳照得人暖暖的。啊，一切都会好起来的！师：他选取了那些景物来体现“一切都会好起来的”？生：纸条，雪地里的小朋友，树枝上的积雪，太阳。感觉很有生气，充满了希望的样子。师：这才能映衬出乔伊的心

11、境啊！最后，还有谁愿意与人分享？v生：清晨，乔伊醒来。他望了望里屋，昏暗的光线，破旧的家具，不禁有些失落。他拉开褪了色的窗帘，一阵耀眼的阳光射进屋子，一切变得那样明亮起来。推开窗子，雪花落在了他的脸颊（众笑）师：你们笑什么？生：出太阳了怎么还有雪花呢？师：恩，（对小作者）这是怎么回事？生：我还没读完呢？（众大笑）师：是啊，人家还有下文呢！生：（继续）雪花落在了他的脸颊，他感到阵阵凉意。抬头一看，居然是两只可爱的小鸟，站在枝头戏耍，蹦蹦跳跳，积雪便纷纷扬扬地飘落下来。（师插话：原来是这样下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鸟也依然快活，我为什么就不能快活些呢？（众掌声）师：（插话）是啊，我还不如一只

12、小鸟吗？（众又大笑）生：（继续）他看到自己那辆破汽车上堆满了厚厚的白雪，就像一辆崭新的雪弗莱汽车。（众大笑）师：（插话）雪弗莱的名字就是这么来的。（众大笑）生：这是好像，不是真的。（众又大笑）一切都变了，一切都变得美好起来了！（掌声）师：老师再奖励你一句：乔伊迈着坚定的步伐，向着太阳走去！（掌声）师：看来，同学们都已经深得写作的妙招了，祝贺同学们！也谢谢同学们！整合（习作）v第一学段：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的实物。v第二学段：观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。v第三学段：能写简单的记实作文

13、和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。创新（创作） 语言运用的创新 表达方式的创新 思想观念的创新培养三种意识 “生活”意识 作品意识 发表意识“生活”意识 何谓“生活”意识？简单点说，就是语文教师能从平凡的司空见惯的日常小事中，敏锐地捕捉到并且“加工”成有益于学生身心健康发展的、能够成为学生极好的写作素材的事件，这就是“生活”意识，是一种为学生感受生活、欣赏生活、创设生活、积累生活、提升生活的意识。 “生活”意识【案例1】 有一天早晨，上课铃响了，可夏老师发现教室里少了几个孩子，一打听，原来是这几个孩子在河边折柳枝玩，春天的柳枝很美。于是，夏老师带领全班同学来到了小

14、河边，一方面让那几个孩子向柳树爷爷道歉，一方面欣赏柳树的美姿。【案例2】 一天早晨，夏老师像往常一样走进教室，准备上早已准备好的阅读课。刚走进教室，就发现学生的脸色不对，再一看，发现讲台上躺着一只刚刚死去的啄木鸟，原来是一个学生在校外发现的，当时这只被鸟枪打中的啄木鸟奄奄一息，那个孩子立刻把它抱进了教室，准备“抢救”，可为时已晚，啄木鸟死去了，孩子们非常难过。从孩子的脸上，夏老师读出了沉重，于是暂时放弃了进行阅读教学的打算，默默地和大家一起找来盒子、铲子，在学校的小香樟树林里，为啄木鸟举行了一个隆重而特殊的葬礼。葬礼上，孩子们饱含深情地致了悼词，把自己心爱的小物件作为殉葬品“生活”意识 一、深

15、情拥抱生活 生活是五彩缤纷的，家庭生活、学校生活、社会生活，无时无刻不在影响着我们，感染者我们，快乐着我们，改变着我们，我们理应饱含深情去拥抱生活，做生活的主人，享受生活的乐趣。我们只有深情地拥抱生活，“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”，才能发现生活中的真善美，才能感受生活中的苦与乐，才能品味生活中的情与理。而一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，是不可能写出饱含情感的文章来的。对于“生活”意识的培养，我们应侧重于从两个方面入手，一是爱生活，我们生活在这个大千世界中，对身边的一切都要充满着爱，要爱祖国，爱人民，爱家乡，觉得祖国是强大的，人民是伟大的，家乡是美好的；要爱身边

16、的人，爱身边的事，爱身边的物。二是对生活的敏感，要时刻关注生活、参与生活、思考生活、改善生活，要善于捕捉生活中的一点点浪花，让其绽放出五彩的芬芳。我们不仅自己如此，我们更要通过自己的言行感染学生，让他们也能在生活中付出爱，感受爱，收获爱。“生活”意识 二、深刻挖掘生活 平平淡淡才是真，看似平淡的生活，其实蕴含着许多生活的乐趣、人生的哲理、深邃的思想，一个具有强烈“生活”意识的人，总能从这些平凡的事件中挖掘出深刻的内涵。有这么一位班主任老师，他经常跟学生在一起活动。有一段时间，他和学生们“迷”上了打羽毛球，一到课间，教室门前的空地上，就成了师生一决高低的“战场”，每到这时，总是“观众云集”，热闹

17、非凡。此时的他也仅是普通“球员”，一切按“规则”办事。当然，作为语文教师的他，也不忘在学生中有意无意地渗透自己的“思想”，使学生不再仅仅将这件事停留在“好玩”这一层面上，而是渐渐地感受到师生关系的融洽师生同台竞技，一视同仁；感受到战胜强手的乐趣在学生看来，老师是理所当然的强手，但时有被淘汰下来的经历；感受到勤奋刻苦的力量几个实力“强大”的同学，都是苦练出来的；感受到胜利之果的甜蜜战胜自我、战胜他人，喜悦之情溢于言表从学生在日记中对这件事的描述中可以看出，“打羽毛球”这件事在学生的眼里已是那么的美！ 挖掘生活，要考虑两个维度，一是深度，一是宽度。所谓深度，就是从平凡的小事中挖掘出深刻的、独特的内

18、涵来。而所谓宽度，就是对生活进行多元解读。教师有了“挖掘”生活的习惯，必然会影响学生，他们也会渐渐地“习惯”于挖掘生活。“生活”意识 三、深度拓展生活 学生生活要靠老师去创造，但我们知道，由于时空的限制、制度的约束、课程的局限，我们没有精力也不可能过多地安排学生的生活。但学生生活在纷繁的社会中，偶发事件时有发生，我们就是要把握时机，深度拓展这些生活，使这些生活更丰富，更符合儿童发展的需要，也更适于成为学生写作的素材。如前面提到的两个案例，就是对生活的深度拓展，试想，无论是向柳树爷爷道歉还是为死去的啄木鸟举行特殊的在葬礼，学生的心灵会得到怎样的净化？这会在学生的心里留下怎样的记忆？ 拓展生活，要考虑两个方面，一是儿童味，一是语文味。所谓儿童性，就是要朝着符合儿童认知发展规律、为儿童所喜爱、有利于儿童健康发展的方向拓展。为死去的啄木鸟举行特殊的葬礼、向柳树爷爷道歉，多么具有儿童性。而语文味，则是符合语文教育的规律，让学生在“生活”中学习语文、积累语文、运用语文。在啄木鸟的特殊葬礼上致悼词，充盈着浓厚的语文味。而夏老师带领全班同学来到小河