五六年级写作教案

1、五六年级写作教案设计【课 题】迷人的张家界 【教 材】九年义务教育六年制小学语文第九册 【教材分析】这是一篇略读课文，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。课文内容紧扣"迷人"一词：先说游览张家界之后的总体感受仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体说明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相照应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。 【学 段】第三学段五六年级 【教学对象及其学习状况分析】五年级实验班学生 该

2、学段的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，对信息技术课兴趣很高，具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；对自主学习、小组合作学习有一定的经验。需要提出的是本校实验班学生从一年级就开始学习信息技术，有一定的电脑操作技能，如打字速度比较快、绘画技能特别强等。 【教学目标】 1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡 2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。 简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写

3、作3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。 【教学设想或教学策略】语文新课程标准中提出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”这篇课文所描述的景色，单单靠文字的表述来让学生领会是不够的，因此在教学中，尝试将信息技术与阅读教学整合，利用现代化的教学手段，生动、直观地再现情境，激发学生的学习兴趣。 本节课在师生的平等对话的过程中进行，教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中，努力创设多种多样的方式和时机，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，培养学生收集、处理资料的能力，将集体学习与小组学习

4、相结合。多媒体技术的应用又为学习中的师生互动、生生互动创设了条件，到达及时检查、稳固的目的。 【课时安排】一课时 【教学活动概述】教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。 【教学条件】 1、主要教学地点：机房 2、本次教学对教师的基本要求：能熟练地运用多媒体辅助教学 3、本次教学对学生的基本要求：熟悉电脑常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用网上资源进行学习。 4、硬件：教师用电脑一台，学生电脑50台，连接因特网的电脑教室，专用教学平台，投影机，学生回

5、家用Internet 5、软件 1学科素材/资源库：有关的资料网上查找和教师准备相关学习资料 2学科教学软件：自制网页 3教师自编课件 4教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。 :/ okzjj :/ 9zjj :/ zjjtour / :/ syzjj 5自制课件介绍： 语文课与信息技术整合，创设情境，或为学生提供解决问题的情境，或让学生通过网络检索学生所需信息，或让学生利用信息技术对收集到的信息进行整理、归纳和简单描述。总之，课件的使用，以工具性和人文性的统一为追求，并使之水乳交融。 【教学流程图】 【具体教学过程】 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、观看图片，导入新

6、课 揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？ 今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片以张家界的图片为多 齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。 二、初步感知，质疑问难 为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。 再快速读一读课文，你有什么疑问吗？写在“问号姐姐”栏里。屏幕出示：问号姐姐师巡视指

7、导操作 学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。 学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置 初步感知课文内容，解决生字词。 培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。 三、自由读课文，小组合作，解决部分问题 自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。 还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。 小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“* ”，屏幕上会出现表示夸奖的图片在学生机上操作 集体讨论，提出不能解决的问题。 通过自由读课文，使学

8、生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。 四、查找搜集资料，解决重点问题，体会表达方法 你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？ 以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。 重点指导解决：1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾照应的表达方法。教师用多媒体提供资料库 学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。 学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。 运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊

9、重了学生个别差异和多样性的选择。 由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。 五、练读课文，体会感情。 你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。 请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。屏幕出示五幅图，分别是二六自然段，配以文字，供学生选择 你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？ 谁愿意读给同学们听一听？配乐 请五个同学分别读二六自然段配上音乐 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由 。 学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。 学生互查朗读情况。 学生展示读书情况。 学生在

10、表达喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到稳固。 利用多媒体创设情境，进一步加强学生 对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，到达积累语言，感情朗读的目的。 六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结 张家界的美景可多了，除了书上介绍的，你在课前还收集了那些资料，愿意介绍给同学们吗？ 老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面 看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。 请学生来读一读自己的练笔。 小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。 欣赏有关张家界的音乐，结束本堂课的学习。 学生介绍自己收

11、集的资料。 学生观看录象。 学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。 学生修改，朗读自己的练笔。 学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。 学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。 运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，到达语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。 课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。 【教学评价设计】课前学生收集了有关张家界的资料，课堂上借助多媒体辅助教学，充分调动学生的学习积极性，合作学习自主探究，初步学会收集整理资料，在理解课文的基础上，有感情地

12、朗读课文，领略张家界的迷人风光，受到热爱祖国，热爱大自然的教育。 珍珠鸟 教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式； 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； 4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 学生分析： 初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢于探索、积极思维

13、、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。 教学准备： 1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲奉献，一些制作好的幻灯片。 2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。 3、熟读课文，借助工具书解决字词。 4、准备好值得探究的问题。 教学设计过程： 一、创设情境，导入新课。 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存

14、在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运发动的当代作家冯骥才写的散文珍珠鸟。 二、初读课文，整体感知 1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍 巢chao 蔓 man 驳bo 瞅瞅chou 雏儿chur 啄zhuo 呷呷xia 睑jian 眸mou 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打搅它们的生活。 3、用一句话，概括文章内容 "我"与一家三口珍珠鸟由陌

15、生、害怕到亲近的过程 三、精读理解，合作探究 1、 划出文中交代"我"的举动的语句，从这些举动中，你可以看出"我"是一个怎样的人？ 2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。 用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应” "我"的举动的语句与鸟的反应 a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-格外轻松自在 b、我很少扒开叶蔓瞧它们-便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们-有一个更小的脑袋探出来 d、我不管它-打开窗子，决不飞出去 e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西-

16、蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去 f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-啄颤抖的笔尖，啄我的手指 g、我手中的笔不觉停了-趴在我的肩头睡着了 h、我轻轻抬一抬肩-它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴 从这些举动中可以看出"我"有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人 2、让学生提出值得探究的问题 学生提出，学生讨论答复，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位 四、品读感悟，拓展延伸 让学生分组赏读文章，思考： 1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟？ "怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟

17、儿的保护、尊重，鸟儿才会有由胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成比照也突出了本文的中心。 2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？ 这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。 3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？ 要点：彼此尊重 真诚相待 相互信赖 4、课后写一个状物的片段，注意融情于物 五、欣赏歌曲，激发情感 一边听韦唯的歌曲奉献，教师一边总结 同学们，正当我们陶

18、醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！ 写一则新闻报道的板报稿 习作目标： 1、指导学生读懂例文我市第九届小学生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军，学会新闻报道的写法。 2、在学习例文的基础上迁移运用，写一则跳绳比赛的新闻报道。 3、引导学生初步掌握新闻报道的一般写法，把事件写清楚，重点突出、语言标准。 教学目标： 1、读懂

19、例文，了解这则新闻报道是怎样报道市第九届小学生男子篮球比赛冠军争夺战的？ 2、通过讨论，领会这则体育新闻报道的写法，明确新闻报道的写作要点。报道的题目应把事情的结果，即最重要的内容写出来。这则报道开头交代了比赛的时间、地点、人物和事情结果，接下来表达夺冠情况，最后交代有关问题。 3、举行一次班级跳绳比赛，组织学生观看，仿照例文写一篇新闻报道。 教学重点、难点: 重点：掌握新闻报道的一般写法。难点：对跳绳比赛中精彩(争夺冠军)部分的观察、描述。 课前准备:举行一次班级跳绳比赛。 教学过程: 一、导入 1、听一段新闻广播。 说说这则新闻内容，体会新闻的好处。 2、利用广播、电视、报纸的新闻报道激发

20、学生对新闻报道的兴趣。 二、出例如文，了解内容 1、指名朗读例文。 2、说说例文的每个自然段都写了些什么。 三、讨论例文，明确写法 1、同桌、前后位的同学展开讨论，看看新闻报道有什么特点？ 2、题目就如文章的眼睛，新闻报道的题目应该怎样写呢? 3、如何将要报道的新闻告诉听者或读者呢? 用“开头接下来最后”的句式说法。 (板书：开 头：交代结果 接下来：事情经过 最 后：补充交代) 四、指导写好跳绳比赛 1、指名说说跳绳比赛的情况。 2、按照板书的提示教师指导将跳绳比赛按新闻报道格式说。 3、给这次跳绳比赛的新闻报道命题。 五、请一位同学当小记者将我们班这次跳绳比赛向全班同学发布，练习写稿。 六

21、、指导评议，修改，择优选送校电视台播出。 培养良好的学习习惯 第一课时 教学目标： 1、认真观察图画，懂得"勤于收集资料"的良好习惯； 2、激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。 教学重点： 让学生掌握蛋集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。 教学过程: 一、谈话导入，使学生明白收集资料的重要性 收集资料可以拓展我们的知识面，培养增强记忆，为学习和生活提 供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习惯。 二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法 1、指导观察第1页的图 1上面一幅图的女同学在哪儿？在干什么？ 2圆形图上的女同学在干什么？态度怎样？ 3

22、下面一幅图上的男同学在做什么？ 2、指导观察第2 页上图片 1第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪儿看出来的？ 2认真观察第2页下面的图，然后请你说说可以通过哪些途径来收集资料。可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料 除了这些，你订为还可以通过什么方式来收集资料呢？ 小组讨论，交流 3、讲授收集资料的常用方法 第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢？ 1做摘抄笔记2制作资料卡片3拍照片4编辑剪报 三、引导观察第3页下面的一幅图，学生畅谈学习收获。 第二课时 教学目标： 1、引导学生尝试收集资料， 2、培养学生

23、良好的收集资料的方法。 教学过程： 一、观摩收集的资料，激发学生收集资料的兴趣 1、展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。 2、教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。 3、学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做？ 二、引导学生尝试收集资料 1、分发课外阅读材料，每个学生一份 2、学生阅读材料，收集资料 要求： 1认真阅读材料 2用上常用的四种收集资料的方法。 3、教师巡视指导，多作点拔 4、学生小组交流所收集的资料，相互取长补短 5、展示同学们收集资料的成果 三、教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们贵在坚持，培养学生勤于收集资料的习惯。 第三课时 教学目标：

24、1、认真观察图画，懂得"不懂就问"是良好的学习习惯。 2、知道处处都学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应该虚心向人请教，争取弄懂弄通。 教学过程： 一、指导看第4页上的图，让学生感知"不懂就问"的重要性 1、齐读"不懂就问" 2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。 1第1幅图上有什么人，在哪里，干什么？ 2第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？ 3第3、4幅图表现的是哪里？怎么知道的？有哪些人？他们正在干什么？ 4看第5页左上方的一幅图，这是在哪里？两名同学正在干什么？老师呢？ 5看第5页右上方

25、的一幅图，这几名同学在哪里？他们在干什么？ 6最后两幅图表现的哪里？同学在干什么？老师又分别在做什么？ 二、组织讨论，使学生懂得如何做到"不懂就问" 1、看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么？ 1遇到不懂的问题、不大胆地向他人求教。 2只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他地方。 3可以问老师、问家长、问解说员， 4可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题 5留心处处都是学问。 2、假设遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果怎样？ 3、我们今后应该怎么办？ 三、发出号召，希

26、望学生早日养成"不懂就问"的好习惯。 练习2 教学目标： 1用钢笔描红。 2对照简化字，认读括号里的繁体字。 3读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 4修改病句，并说明修改的理由。 5熟记12条成语。 6朗读并背诵两句古代名人的名言。 7听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们学写毛笔宇。 第一课时 一、教学第一题 1审题：指名读题目，教师进一步明确练习要求。 2指导。 ( 1)指名朗读这句话。 2 学生观察字的行款、间距。 3 这些字你认为哪些书写时是应该注意的？ 4 教师重点指导。 3练习。 (1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情

27、况，教师小结，再让学生仿写。 4反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1 审题：指名读题目，教师进一步明确练习要求。 2 指导 1教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。 (2)学生说出带有繁体字的句子考教师。 (3)指名读每组前面的简化字。 (4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片) 让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 3练习。 (1)(出示幻灯片)指名认读，

28、能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语) (2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 4反馈。 三、教学第三题 1审题。 (1)指名读题目。出示幻灯片：演讲一讲演 雪白白雪 (2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。 3练习。 (1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? (2)同桌交流后，全班交流。 4反馈。 哪位同学还能

29、举出一组词义相同和一组词义不同的? 编选选编 人名名人 第二课时 一、教学第四题 1审题：指名读题目，教师谈话帮助学生弄清此题的学习要求。 2指导。 (1)指名读第(1)句话。 (2)这道题毛病出在哪儿?怎么改? (学生独立修改后，交流，说明修改的理由) 3练习。 (1)学生试着修改第(2)、(3)句、教师巡视。 (2)同桌交流再汇报。 4反馈。 用修改符号修改病句。 (1)他喊他去他家玩，他答应了。 (2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 (3)我们要端正学习目的，明确学习态度。 二、教学第五题 1审题：指名读题目，教师谈话帮助学生弄清此题的学习要求。 2指导。 (1)学生自由读

30、12条成语，不认识的字可以查字典。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。 3练习：学生自由练读、同桌练习背诵、指名读。 4反馈：集体背，指名背。 三、教学第六题 1审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵) 2指导。 (1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。 (2)自由读这两句古代名人的名言。 (3)老师简介老子和孙子。 (4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。 第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它

31、的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。 第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。 3练习。 4反馈：检查朗读、检查背诵。 第三课时 一、教学第七题 1审题。 (1) 指名读题目 (2)帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。 2指导。 (1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，

32、让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。 (2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。 (3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。 听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。 可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。 (4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。 3练习。

33、(1)小组选代表转述给全班同学听。 (2)师生共同评议。 师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。 要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。 二、教学第八题(略) 练习一 教学目标: 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画去括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填写恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背示儿这首古诗。 7、学会解释 8、学写毛笔字。 第一课时 一、教学第一题 1、审题: 指名读题目

34、 教师进一步明确练习目标。 2、指导 (1) 指名朗读第一句话。 (2) 目标学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3) 这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4) 教师重点指导书写“生”、“之”两个字。 3、练习 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) ;根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4、反馈 (1) 展示写得好的字，评点好在哪里。 (2) 指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题: 指名读题 引导学生弄清楚题目的具体目标。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2、指导 (1) 指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来

35、，在下面画上横线。 (2) 想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3、练习 (1) 让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2) 填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4、反馈。 (1) 请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2) 同桌互相校对。 (3) 指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案：按装机器(安)刻服困难(克) 三、教学第三题 1、

36、审题 : 指名读题 开恳荒地(垦) 欣尝音乐(赏) 引导学生弄清楚此题的目标。(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子目标的词，然后画去那个不恰当的词) 2、指导 (1) 出示第一句话。 “夸奖”是什么意思?称赞自己，认为自己了不起 “炫耀“是什么意思?(夸耀) “夸奖”与“炫耀”有什么区别? 请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。用同样的方法指导练习第二、三句话。 3、练习 (1) 让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2) 仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的目标。 4、反馈 (1) 指名逐句答复。 (2)

37、 同桌互查练习情况。 (3) 齐读：完成练习后的三句话。 参考答案： (1) 孔雀展开大尾巴，(夸奖 炫耀)自己的美丽。 (2) 妈妈对我的关心真是(无肝不至 无微不至)。 (3) 我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导 教议)。 四、教学第四题 1、指名读题,让学生说说此题目标是什么。 2、指导 (1) 出示第(1)小题。 请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接： (这两个分句之间既可以用“无论都”又可以用“不管总”来连接) 让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3、练习 让

38、学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语； 填好后认真地读是否恰当。 4、反馈。 读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 (1) 同桌互相检查填写情况。 (2) 指名逐句答复。 (3) 齐读这两句话。 (4) 指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 第二课时 五、教学第五题 1、审题： 指名读题目，教师谈话帮助学生弄清此题的目标。 2、指导 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，目标一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意

39、思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出一般的样子。不群，跟一般人不一样。超出寻常，与众不同。 3、练习：自由读，同桌互相练背。 4、反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 六、教学第六题 1、审题。 (1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2)请学生说说此题练习的目标。(一是朗读，二是背诵) 指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，目标读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边

40、体会这首诗表达了诗人什么思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情。) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵律) 死去元悲万事空，但悲不见九州同， 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 3、练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4、反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 七、教学第八题(略) 第三课时 教学目标: 1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。 2、学生通过观看录像片断或亲身体验，

41、掌握解释的技巧。 3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。 教学准备: 1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。 2、准备情境录像片断内容为练习第一题。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没方法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。同学们说单小英的这种解释怎么样？学生交流讨论 那么应该怎样进行解释才好呢？ 二、明确目标，落实要求 进

42、入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。 同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？ 在学生讨论的基础上，师生共同归纳。 让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：向谁解释，注意称呼和礼貌用语；解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。 出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？ 李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒

43、了？” 学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。 同桌之间根据拟定的提纲，相互练说教师参与讨论，适时指导，然后指名个别说。 三、模拟情境，角色体验 学生分小组教师参与其中一个小组的活动，根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际任务。 四、总结评价，激励进步 模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最正确交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐

44、。 船 长 教学目标： 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。 4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学重难点： 通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 教具准备： 教学幻灯片、录音带 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验

45、面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文船长 看了课题，你想知道什么？文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的? 请同学们从课文中寻找答案。 二、初读指导 1、自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文，理解以下词语： 震荡 调遣 大副 井然有序 威严 履行 深渊 忠于职守 2、检查自学效果。 (1)出示词语： 哭泣 机械 灵魂 争执 控制 调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖 (2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的

46、异同。 (3)了解词语掌握情况，重点理解以下词语的意思。 哭泣：小声地哭。 调遣：调派，派遣。 威严：威武而又严肃的样子。 履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 肇祸：闯祸。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 深渊：很深的水。 井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。 3、指名分自然段读课文，教师相机指点。 4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。 讨论：第一段(第1、2自然段) 第二段(第3-28自然段) 三、作业 1、生字描红、临写，抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、复习检查 指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲) 二、精读训练 1、谈话引出课文最后

47、一个自然段。 哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子答复) 出示：哈尔威船长一生都目标自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？ 朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? 2、朗读理解课文第一段。 (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(

48、画出有关词句) (2)交流讨论： “像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。 “薄雾笼罩”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?” (万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发) (3)朗读指导。 指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急) 指名再读，及时鼓励。 过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的? 3、朗读理解第二段。 (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。 (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着

49、，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 (3)出示挂图。 (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。 看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立) 指名感情朗读这段话。 看图听老师背这一段话。 集体看图背诵这段话。 (5)他真的把每一个人都考虑到了吗? (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质? 小组交流，讨论。 (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 指

50、名读。 为什么没有人违抗他的意志? “伟大的灵魂”指什么? (8)指导朗读第二段。 指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。 指名分角色朗读。 三、总结全文 1、分角色感情朗读全文。 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如 我们今后在写作中要学习这种写法。 2、看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人

51、的崇高精神。 (板书：忠于职守 舍己救人) 四、质疑 五、背诵第29、30自然段。 14* 猴王出世 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 了解课文内容，弄明白石猴成为美猴王的经历。 3 抄写文中自己喜欢的语句，积累语言材料。 教学重点： 了解石猴出世，成为美猴王的经过。 教学过程： 第一课时 一 激发情趣，揭示课题。 1 大家可以都看过西游记，对孙悟空法术无穷，武艺高强，智慧卓绝，非常了解。那么大家知道美猴王是怎么生出来的吗？又是怎样坐上王位的呢？ 2 今天我们就一起来读读西游记小说原著的一个片断美猴王出世。 二 自读课文，质疑讨论，感知大意。 1 各自自由读课文，遇到不理解的

52、词可以相互讨论、查词典；不懂的地方可以记下来。 2 学生质疑，师生共同讨论。 这是从古典白话小说中节选出来的一则短文，文中有些文言词汇和现代语言有区别，有的现在已不使用。学生提出不易理解的词句，老师可以简单地指点一下，但无须深入理解。 3 说说课文的主要内容。 三 研读重点，深化理解。 1 带着问题默读课文，画出有关句子，然后用自己的话说一说。 石猴是怎样出世的？ 石猴是怎么成为猴王的？ 2 学生交流讨论。 石猴是怎样成为猴王的这一点，可按“起因、经过、结果”的线索理出事情的经过，再用自己的话表达。 四 练习有感情地朗读。 每个学生先选择自己喜欢的部分练习朗读，再指名朗读。 五 布置作业。 如

53、果有兴趣，可以摘抄喜欢的词句，也可以读读西游记。 积累运用 三 教学目标： 1 背诵杜甫的春夜喜雨，初步理解诗意。 2 阅读短文，理解短文的主要内容及“螳螂捕蝉”的意思。 3 练习开展辩论，学习组织材料支持自己的观点，使自己说话时有理有据。 4 给老师、校长写一封信，在信中提出自己的建议，把自己的想法写清楚，表达出真情实感。 教学课时：5课时 教学过程： 第一课时 一 读背春夜喜雨。 1 教师范读。 2 学生试读。老师指点。 3 同桌对读，互相竞赛。 4 简要疏解，初步感受诗意。 5 想象意境，熟读成诵。 6 赛一赛谁背得正确，流利。 二 阅读螳螂捕蝉。 1 默读短文，想一想这篇短文讲了一个什么故事。 2 读后交流讨论。 这篇短文讲的是怎样一个故事？ 那个年轻人是怎样劝说吴王不要派兵进攻楚国的？他这样劝说好在哪里？ 这个故事后来演变成一个成语，从这个成语中你想到了什么？ 3 课后还可以收集一些成语典故，互相交流。 第二课时 口语交际 一 明克辩论主题。 辩论主题“开卷一定有益”。 二 确定观点，组成辩论双方。 个人先说明自己的基本观点，赞同“开卷一定有益”的组成正方，同意“开卷未必有益”的组成反方。 三 分小组先行尝试。 将正、反各分成三至四人小组，由一个正方小组和一个反方小组结成辩论对