（湖南专用）2014高考语文一轮复习 第四部分 第二单元 第四节 鉴赏表达技巧

1、关于关于“逸马杀犬逸马杀犬”事事 宋代沈括的宋代沈括的梦溪笔谈梦溪笔谈有这有这样的记载：样的记载：“穆穆(修修)、张、张(景景)尝同造尝同造朝，待旦于东华门外，方论文次，朝，待旦于东华门外，方论文次，适见有奔马践死一犬，二人各记其适见有奔马践死一犬，二人各记其第四节鉴赏表达技巧第四节鉴赏表达技巧事，以较工拙。事，以较工拙。”唐宋八家丛话唐宋八家丛话中另有一说：中另有一说：“欧公欧公(指欧阳修指欧阳修)在翰林，与同院出游，有奔马毙犬于道。公在翰林，与同院出游，有奔马毙犬于道。公曰：曰：试书其事。试书其事。同院曰：同院曰：有犬卧通衢，逸马蹄而毙有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。之。公曰：公曰：使子修史，万

2、卷不已也。使子修史，万卷不已也。” 根据上述记载，关于根据上述记载，关于“逸马杀犬逸马杀犬”的事，就有六种写的事，就有六种写法：法： 有奔马践死一犬。有奔马践死一犬。(沈括沈括)马逸，有犬遇蹄而毙。马逸，有犬遇蹄而毙。(穆修穆修)有犬死奔马之下。有犬死奔马之下。(张景张景)有奔马毙犬于道。有奔马毙犬于道。(唐宋八家丛话唐宋八家丛话)有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。(同同院院)逸马杀犬于道。逸马杀犬于道。(欧阳修欧阳修)1“奔奔”与与“逸逸”比较，哪个用得好些？比较，哪个用得好些？2“践死践死”“毙毙”“死死”“杀杀”各含什么意思？各含什么意思？3如果追究责任，哪种写法提供了

3、重要的依据？如果追究责任，哪种写法提供了重要的依据？答案答案1.“逸逸”比比“奔奔”好：好：“奔奔”指跑得急快；指跑得急快；“逸逸”有逃失、有逃失、纵奔、奔不能止之意，写出了马受惊失控、恣肆狂驰的状纵奔、奔不能止之意，写出了马受惊失控、恣肆狂驰的状态。态。2“践死践死”写出了死的状态和责任；写出了死的状态和责任；“毙毙”“”“死死”都是失都是失去生命的意思；去生命的意思；“杀杀”是使之失去生命，更能表现出犬死是使之失去生命，更能表现出犬死的责任在马。的责任在马。3(以以“犬卧犬卧”可看出犬死的责任完全在马可看出犬死的责任完全在马)(2012浙江卷浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面

4、的文字，完成后面的题目。母亲的中药铺母亲的中药铺 甘典江甘典江 那时候，我最喜欢去的地方，除了新华书店，就是母那时候，我最喜欢去的地方，除了新华书店，就是母亲的中药铺，因为我喜欢嗅闻那些中药的味道，特别是爱亲的中药铺，因为我喜欢嗅闻那些中药的味道，特别是爱咀嚼几片苦甜苦甜的甘草。咀嚼几片苦甜苦甜的甘草。 母亲当过赤脚医生。八十年代初，母亲参加医疗培训母亲当过赤脚医生。八十年代初，母亲参加医疗培训后，进入了城关镇合作医疗站。后，进入了城关镇合作医疗站。 医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房，一医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房，一间开处方和打针，另一间是药铺。和母亲一起在守药铺间开处方

5、和打针，另一间是药铺。和母亲一起在守药铺的，有三个阿姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打的，有三个阿姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛衣。除此之外，便是无休无止地聊天。我注意针，织毛衣。除此之外，便是无休无止地聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处方，就可以找到相应的到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处方，就可以找到相应的抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后还是放进小秤称一抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后还是放进小秤称一称，添点或减点。然后，把药倒入毛边纸或废报纸，包好称，添点或减点。然后，把药倒入毛边纸或废报纸，包好扎紧，写几个字交待几句，递给别人。扎紧，写几个字交待几句，递给别人。

6、 只要一走进药铺，我就被一股浓重的药香包裹得严严只要一走进药铺，我就被一股浓重的药香包裹得严严实实，有点喘不过气来。我望着那些神秘莫测的抽屉，瞅实实，有点喘不过气来。我望着那些神秘莫测的抽屉，瞅着那些贴着标签的药名，兴奋不已：什么着那些贴着标签的药名，兴奋不已：什么“半夏、黄半夏、黄精精”，什么，什么“益母草、白芨益母草、白芨”，都是名字曼妙的植物。当，都是名字曼妙的植物。当然，也有的是矿物和其他异类，比如然，也有的是矿物和其他异类，比如“朱砂、雄黄、海朱砂、雄黄、海马马”，不由得使我产生了相关的联想：这朱砂，肯定就是，不由得使我产生了相关的联想：这朱砂，肯定就是国画中传统的红色颜料吧？李可染

7、曾用顶级朱砂绘过四张国画中传统的红色颜料吧？李可染曾用顶级朱砂绘过四张毛主席诗意图毛主席诗意图万山红遍万山红遍，已成画史上的经典。至于雄，已成画史上的经典。至于雄黄，不就是许仙曾意气用事的东西吗？所谓的海马，只是黄，不就是许仙曾意气用事的东西吗？所谓的海马，只是相当于一条小鱼而已。相当于一条小鱼而已。 其中，我最喜欢的药草，是甘草。首先，是因为它的其中，我最喜欢的药草，是甘草。首先，是因为它的名字，甘草，望文生义，就是名字，甘草，望文生义，就是“甘甜之草甘甜之草”。昔时，神农。昔时，神农氏遍尝百草，解毒靠的就是这宝贝。再加上，我自己就姓氏遍尝百草，解毒靠的就是这宝贝。再加上，我自己就姓“甘甘”

8、，与这甘草，是家门，五百劫前，应是同根而生之，与这甘草，是家门，五百劫前，应是同根而生之族。最早，是母亲教我嚼的甘草，一是因为它的药理，二族。最早，是母亲教我嚼的甘草，一是因为它的药理，二是可以变相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈是可以变相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈品。就这样，我嚼着甘草成长着，自以为嚼出了甘草的本品。就这样，我嚼着甘草成长着，自以为嚼出了甘草的本真之味，破解了甘草的一切密码。真之味，破解了甘草的一切密码。 母亲还爱用党参来炖乌骨鸡和猪肚，补血。她营养不母亲还爱用党参来炖乌骨鸡和猪肚，补血。她营养不足，严重贫血。人参太贵，吃不起。还有金银花和枸杞，足，严重

9、贫血。人参太贵，吃不起。还有金银花和枸杞，母亲用来泡茶喝。自然，我也跟着全部享受到了。母亲用来泡茶喝。自然，我也跟着全部享受到了。在自家的院子墙角，母亲还栽了几株三七。蔓延的藤叶牵在自家的院子墙角，母亲还栽了几株三七。蔓延的藤叶牵上墙，覆盖成了一面翠绿的毯子，像青绿山水画的设色，上墙，覆盖成了一面翠绿的毯子，像青绿山水画的设色，极其养眼。可惜，后来拆迁，毁于一旦，使我失去了这一极其养眼。可惜，后来拆迁，毁于一旦，使我失去了这一片翠绿。母亲只好把三七块茎挖出，收藏好。她说，三七片翠绿。母亲只好把三七块茎挖出，收藏好。她说，三七可以治妇科恶疾，以及跌打损伤。可以治妇科恶疾，以及跌打损伤。 九十年代

10、的某一天，这个合作医疗站被撤销了。回到九十年代的某一天，这个合作医疗站被撤销了。回到家，母亲专职做她的家庭主妇。赚钱的任务，彻底由父亲家，母亲专职做她的家庭主妇。赚钱的任务，彻底由父亲负责。那个中药铺，被别人买去，改作了服装店。从此，负责。那个中药铺，被别人买去，改作了服装店。从此，街上流行的药店，大多是连锁的西药店。在我的印象中，街上流行的药店，大多是连锁的西药店。在我的印象中，传统的中药是文化，望闻问切的中医大夫，近似于诗人。传统的中药是文化，望闻问切的中医大夫，近似于诗人。相反，我害怕西药，因为这些东西是实验室配制合成出来相反，我害怕西药，因为这些东西是实验室配制合成出来的，至少没有一个

11、在阳光之下生长的过程，没有温度、湿的，至少没有一个在阳光之下生长的过程，没有温度、湿度，更无个性与灵魂。我实在难以想象，度，更无个性与灵魂。我实在难以想象，“阿莫西林阿莫西林”比比母亲的母亲的“金银花金银花”会更让我亲近与信赖。甚至，当我感冒会更让我亲近与信赖。甚至，当我感冒受寒，母亲亲手煎熬的一罐红糖姜开水，也会比昂贵的感受寒，母亲亲手煎熬的一罐红糖姜开水，也会比昂贵的感冒药更能帮我发汗，助我痊愈，让我心暖。冒药更能帮我发汗，助我痊愈，让我心暖。 现在，父亲走了，去了天国。母亲一个人守着我们，现在，父亲走了，去了天国。母亲一个人守着我们，在空旷的屋顶上栽花种菜。母亲身子瘦弱，时有病痛，我在空

12、旷的屋顶上栽花种菜。母亲身子瘦弱，时有病痛，我很是担忧，同时，我又安慰自己：生病不正常吗？不正证很是担忧，同时，我又安慰自己：生病不正常吗？不正证明了人生活着？何况这世上，还有那么多栩栩如生的药在明了人生活着？何况这世上，还有那么多栩栩如生的药在陪护呢。一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，陪护呢。一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。母亲多年也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。母亲多年与草木为伴，沉浸于无边无际的药香之中。于我而言，母与草木为伴，沉浸于无边无际的药香之中。于我而言，母亲就是我人生一味无价的中药，为我清热解毒，为我抵御亲就

13、是我人生一味无价的中药，为我清热解毒，为我抵御这世间的种种伤害。这世间的种种伤害。答：答：_解析解析本题考查考生鉴赏作品的主要表达技巧的能力。小本题考查考生鉴赏作品的主要表达技巧的能力。小说中的细节，对于刻画人物、表现主题起着至关重要的作说中的细节，对于刻画人物、表现主题起着至关重要的作用。因此，分析人物要注意分析重要细节的作用：对表用。因此，分析人物要注意分析重要细节的作用：对表现主题的作用。一般是点题或突出主题。对塑造人物形现主题的作用。一般是点题或突出主题。对塑造人物形象的作用。一般是发展或表现人物性格。对整个故事情象的作用。一般是发展或表现人物性格。对整个故事情节构成的作用。一般是推动

14、故事情节的发展。节构成的作用。一般是推动故事情节的发展。1简析第三段中的简析第三段中的“抓药抓药”细节。细节。答案答案用白描手法，通过用白描手法，通过“瞟瞟”、“抓抓”、“称称”、“添添”、“减减”、“包包”、“扎扎”等一系列动作，表现了她们娴熟的抓药等一系列动作，表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。技艺与细致、耐心的工作态度。用质朴的语言真实地再用质朴的语言真实地再现人物及相关场景。现人物及相关场景。答：答：_解析解析本题考查考生鉴赏作品的主要表达技巧的能力。赏本题考查考生鉴赏作品的主要表达技巧的能力。赏析重要句子，首先要考虑其运用的手法，然后分析其表达析重要句子，首先要考虑其运

15、用的手法，然后分析其表达效果，还要和文章的中心联系起来作答。效果，还要和文章的中心联系起来作答。答案答案运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力。运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力。世世间万物皆可入药，丰富了间万物皆可入药，丰富了“中药中药”的含义。的含义。点明万物皆有点明万物皆有其性、各具其用的哲理。其性、各具其用的哲理。用用“灵芝灵芝”设喻，把人与人之间设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系。的关系升华为不可或缺的依存关系。2赏析文中画线的句子。赏析文中画线的句子。限定时间：限定时间：你应该在你应该在20分钟内完成题目。分钟内完成题目。方法指导：方法指导：做题前，你应关注几个细节：

16、做题前，你应关注几个细节：1总览全文，理解文意；总览全文，理解文意；2找到所用的表达技巧；找到所用的表达技巧；3理解表达技巧的一般作用；理解表达技巧的一般作用；4结合具体语句分析表达效果。结合具体语句分析表达效果。第第自然段的画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文自然段的画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。章内容赏析其表达效果。答：答：_考点分解一考点分解一鉴赏修辞手法鉴赏修辞手法【示例示例1】 (2012四川卷四川卷)阅读阅读柴禾柴禾(文见本单元第二节文见本单元第二节“考点透析考点透析”的的“真题探究示例真题探究示例1”)，完成后面的题目。，完成后面的题目。解析解析本

17、题考查考生鉴赏作品的修辞手法的能力。回答本本题考查考生鉴赏作品的修辞手法的能力。回答本题需要明确反复这种修辞手法的使用效果，然后结合描写题需要明确反复这种修辞手法的使用效果，然后结合描写的对象和文章主旨具体分析其表达效果。的对象和文章主旨具体分析其表达效果。反复，就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到反复，就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的。在此处，反复出现的是强调的目的。在此处，反复出现的是“我们看见了我们看见了”，极富，极富情感的三个细节描写，层层渲染，再现柴火被冷落忽视的情感的三个细节描写，层层渲染，再现柴火被冷落忽视的过程，从而不难分析出作者内心那种自责与无奈

18、的感情。过程，从而不难分析出作者内心那种自责与无奈的感情。答案答案运用反复的修辞手法逐层再现柴禾被冷落忽视、逐运用反复的修辞手法逐层再现柴禾被冷落忽视、逐渐朽去过程中的三个细节，层层渲染，画面生动，富有感渐朽去过程中的三个细节，层层渲染，画面生动，富有感染力；四个染力；四个“看见了看见了”突出了柴禾朽去过程中我们始终在突出了柴禾朽去过程中我们始终在场又始终旁观的态度，传达出深深的自责和无奈情绪。场又始终旁观的态度，传达出深深的自责和无奈情绪。高考高考“鉴赏修辞手法题鉴赏修辞手法题”主要包括以下的考查范围：主要包括以下的考查范围：能够辨析各种修辞手法，包括比喻、比拟、借代、对比、能够辨析各种修辞

19、手法，包括比喻、比拟、借代、对比、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、引用等；明晓各夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、引用等；明晓各种修辞手法的一般作用；能在具体的语言环境中赏析修辞种修辞手法的一般作用；能在具体的语言环境中赏析修辞手法的表达效果。手法的表达效果。【命题揭秘命题揭秘】 常见修辞手法作用题答题格式：常见修辞手法作用题答题格式：比喻、拟人比喻、拟人生动形象地写出了对象特性。生动形象地写出了对象特性。排比排比强调了对象特性，增强了强调了对象特性，增强了语势语势(加强加强了了语气语气)。设问设问引起读者对对象特性的注意和思考。引起读者对对象特性的注意和思考。反复反复强调了强调了加强语

20、气。加强语气。对比对比通过通过和和的对比，强调了的对比，强调了突出突出了了【知识精要知识精要】修辞手法修辞手法表达效果表达效果比喻比喻化平淡为生动化平淡为生动，化深奥为浅显化深奥为浅显，化抽象为具化抽象为具体。体。比拟比拟色彩鲜明色彩鲜明，描写形象描写形象，表意丰富表意丰富，生动有趣。生动有趣。借代借代以简代繁以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以点代面。，以实代虚，以奇代凡，以点代面。对比对比突出事物特点和作者情感突出事物特点和作者情感，使形象鲜明使形象鲜明，深化深化文章主题。文章主题。夸张夸张烘托气氛烘托气氛，增强感染力增强感染力，增强联想；制造气增强联想；制造气氛氛，揭示本质揭示本质，给人以启

21、示。给人以启示。对偶对偶便于吟诵便于吟诵，易于记忆易于记忆，使词句有音乐感；表意使词句有音乐感；表意凝练凝练，抒情酣畅。抒情酣畅。排比排比内容集中内容集中，增强气势；叙事透辟增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于条分缕析；长于抒情。抒情。反复反复写景抒情感染力强；承上启下写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强分清层次；多次强调调，给人以深刻的印象。给人以深刻的印象。设问设问提出问题提出问题，引起注意；启发思考引起注意；启发思考，加深理解。加深理解。反问反问用疑问句表确定意思用疑问句表确定意思，加强语气加强语气，增强表达效果；增强表达效果；激发感情激发感情，加深印象。加深印象。引用引用引用神话

22、故事引用神话故事，增加文章的神秘色彩增加文章的神秘色彩，体现浪漫主体现浪漫主义色彩；义色彩；引用历史故事引用历史故事，增加文章的可读性增加文章的可读性，增加文章情增加文章情趣趣，提高文章趣味性；提高文章趣味性；引用诗词名句引用诗词名句，增添文句意蕴和表达效果增添文句意蕴和表达效果，丰富文丰富文章的内容章的内容，增强说服力。增强说服力。见见“专项再练专项再练”第第2题。题。本文采用了什么叙述方式？有何好处？本文采用了什么叙述方式？有何好处？答：答：_考点分解二鉴赏表达方式考点分解二鉴赏表达方式【示例示例2】 (2012山东卷山东卷)阅读阅读被时间决定的讲述被时间决定的讲述(文文见本单元第二节见本

23、单元第二节“考点透析考点透析”的的“真题探究示例真题探究示例2”)，完，完成后面的题目。成后面的题目。解析解析本题考查考生鉴赏作品的表达方式的能力。叙述是本题考查考生鉴赏作品的表达方式的能力。叙述是一种重要的表达方式，有顺叙、倒叙、插叙、补叙等多种一种重要的表达方式，有顺叙、倒叙、插叙、补叙等多种形式，本文显然属于顺叙。其作用的分析，要与文章的内形式，本文显然属于顺叙。其作用的分析，要与文章的内容和主题结合起来组织答案。容和主题结合起来组织答案。答案答案顺叙顺叙(以时间为线索以时间为线索)。与标题相呼应，使文章条理。与标题相呼应，使文章条理更加清晰更加清晰(或或“能更好地展现农村一天的生活场景

24、能更好地展现农村一天的生活场景”)，暗示，暗示了千百年来农村的生活节奏。了千百年来农村的生活节奏。 高考高考“鉴赏表达方式题鉴赏表达方式题”主要包括以下的考查范围：主要包括以下的考查范围： 各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。【命题揭秘命题揭秘】先写出具体运用什么方式方法

25、，然后再作具体解析。即答先写出具体运用什么方式方法，然后再作具体解析。即答题格式为：方式方法解析。题格式为：方式方法解析。【答题方法答题方法】【知识精要知识精要】表达方式表达方式表达效果表达效果人人称称第一人称第一人称叙述亲切自然叙述亲切自然，能自由地表达思想感能自由地表达思想感情情，给读者以真实生动之感。给读者以真实生动之感。第二人称第二人称增强文章的抒情性和亲切感增强文章的抒情性和亲切感，便于感情便于感情交流。交流。第三人称第三人称能比较直接地展现丰富多彩的生活能比较直接地展现丰富多彩的生活，不不受时间和空间限制受时间和空间限制，反映现实比较灵活反映现实比较灵活自由。自由。叙叙述述顺叙顺叙

26、能按某一顺序能按某一顺序(时间或空间时间或空间)较清楚地进行较清楚地进行记叙。记叙。倒叙倒叙造成悬念造成悬念，引人入胜。引人入胜。插叙插叙对主要情节补充说明对主要情节补充说明，使情节更加完使情节更加完整整，结构更加严密结构更加严密，内容更加充实丰内容更加充实丰满。满。补叙补叙对上文内容加以补充解释对上文内容加以补充解释，对下文做某对下文做某些交代。些交代。描描写写肖像、动作、肖像、动作、心理描写心理描写更好地展现人物的内心世界、性格特更好地展现人物的内心世界、性格特征。征。景物描写景物描写具体描写自然风光具体描写自然风光，营造一种气氛营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物的情感和思想。环

27、境描写环境描写渲染气氛渲染气氛，烘托人物形象烘托人物形象，推动情节推动情节发展发展，暗示社会环境暗示社会环境，深化作品主深化作品主题。题。对话描写对话描写刻画人物性格刻画人物性格，反映人物心理活动反映人物心理活动，促进故事情节的发展。促进故事情节的发展。侧面描写侧面描写通过烘托使某一事物更加突出；激发通过烘托使某一事物更加突出；激发人的想象力；节省笔墨人的想象力；节省笔墨，富有感染富有感染力。力。白描白描运用简洁质朴的文字勾勒事物运用简洁质朴的文字勾勒事物，不渲不渲染和烘托染和烘托，有简洁传神的表达效果。有简洁传神的表达效果。描描写写工笔细描工笔细描精雕细刻精雕细刻，纤毫毕现纤毫毕现，具体生动

28、。具体生动。描写角度描写角度视觉、听觉、味觉、触觉视觉、听觉、味觉、触觉，动静结合动静结合(以动写静以动写静)、由远到近、由远到近(或由近到远或由近到远)。抒抒情情直接抒情直接抒情直抒胸臆。直抒胸臆。间接抒情间接抒情通过景物的描写来衬托作者或喜或悲通过景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感或在叙事中包含喜恶褒贬。的情感或在叙事中包含喜恶褒贬。议议论论记叙中的议论记叙中的议论 画龙点睛画龙点睛，揭示记叙的目的和意义。揭示记叙的目的和意义。夹叙夹议夹叙夹议记叙、议论交叉运用记叙、议论交叉运用，使文章在轻松使文章在轻松活泼中阐发议论活泼中阐发议论，读来饶有兴味。读来饶有兴味。见见“专项再练专项再练”第第

29、6题。题。【示例示例3】 (2009江苏卷江苏卷)阅读下面的文字，完成下面的题阅读下面的文字，完成下面的题 目。目。 上善若水上善若水张笑天张笑天 去都江堰，一进入成灌高速公路，去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水上善若水”的巨的巨型横幅扑面而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借型横幅扑面而来。这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，水喻人，弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思的时间趟过同一

30、条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。维，令人频生感悟。考点分解三考点分解三鉴赏表现手法鉴赏表现手法 上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长，所以老子认为万物竞高下、论短长，所以老子认为“上善若水上善若水”。这种。这种品格接近于他心中至高至圣的品格接近于他心中至高至圣的“道道”了。了。 在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游游他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬

31、如那玉垒山，他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：诗：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。”而而2 200多多年前蜀郡守李冰年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩低作堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的结晶。堰，才真正是人类智慧的结晶。史记史记河渠书河渠书记载，记载，李冰凿离堆，李冰凿离堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利用灌溉，百姓飨其利”。李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒

32、山，开凿离堆，修飞李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它沙堰，今天看来实在原始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹，又令人隐隐不安。都江堰不会切的高坝那样既令人惊叹，又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上断鱼类洄游的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人头的水库里去产卵，再把孵化的幼鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。很累，鱼也很累。都江

33、堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学利用大自然的神话。与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。难怪道教尊李冰为的子民。难怪道教尊李冰为“妙源清君妙源清君”，这也暗合了老，这也暗合了老子子“上善若水上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。的是岷江，暗的是流水孕育的文化。 伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃伫立水边

34、，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，奔流，我的心与波涛一同律动，我被那至清的水融化了，与晶莹和透明合而为一。与晶莹和透明合而为一。 一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我为黑水河，众多我们赖以生息的湖泊和近海频频告急，我仿佛是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何仿佛是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生命之泉？何处有可供自由呼吸、可供安枕的绿洲？处有可供自由呼吸、可供安枕的绿洲？ 好在都江堰有。好在都江堰有。原生态的都江堰干净、持久，

35、李冰原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝分四六、平涝旱旱”的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的千万人民的生命甘露。李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢这些确保天府之国这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情。如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻情。如

36、今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。仰。都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣的和弦，真是一种久违的幸福。是涛鸣的和弦，真是一种久违的幸福。本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。术表现上有哪些特色。答：答：_解析解析本题考查鉴赏文章主要表现手法的能力。散文艺术本题考查鉴赏文章主要表现手法的能力。散文艺术手法的分析要结合文章主旨，才有可能分析透彻。毕竟形手法的分析要结合文章主

37、旨，才有可能分析透彻。毕竟形式要为内容服务，内容要靠形式体现。式要为内容服务，内容要靠形式体现。答案答案采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。的思考。高考高考“鉴赏表现手法题鉴赏表现手法题”主要包括以下的考查范围：主要包括以下的考查范围：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托，先抑后是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托，先抑后扬、托物言志

38、、借景抒情、融情于景、虚实结合等手法，扬、托物言志、借景抒情、融情于景、虚实结合等手法，分析其作用。分析其作用。【命题揭秘命题揭秘】1确认该句确认该句(段、篇段、篇)所用的表现手法所用的表现手法(若问若问“哪些哪些”，切，切不可只答出一种不可只答出一种)。2明确常见表现手法的作用。明确常见表现手法的作用。3依据表达技巧的作用，紧扣内容、文句作答。依据表达技巧的作用，紧扣内容、文句作答。【答题方法答题方法】【知识精要知识精要】表现手法表现手法表达特点表达特点表达作用表达作用联想想象联想想象联想联想，就是由感知的事物就是由感知的事物想起另一有关的事物。想想起另一有关的事物。想象象，就是凭借文字、符

39、就是凭借文字、符号、标记的示意号、标记的示意，在脑海在脑海中建立起与这些示意相符中建立起与这些示意相符的形象。联想想象经常在的形象。联想想象经常在一起使用。一起使用。使文章内容更为丰使文章内容更为丰富富，形象更丰满、生形象更丰满、生动动，增添文章的艺术，增添文章的艺术表现力。表现力。象征象征全篇比喻即为象征全篇比喻即为象征，即通即通过某一具体事物来表现与过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思之有某种联系的概念、思想感情。想感情。使某种抽象化为具使某种抽象化为具体体，给读者以深刻印给读者以深刻印象；表达含蓄象；表达含蓄，给读给读者以回味；使文章内者以回味；使文章内涵丰富涵丰富，富有哲理富有

40、哲理，给人以启迪。给人以启迪。衬托衬托不直接描写不直接描写，而是对其而是对其背景、与之相关的人或背景、与之相关的人或事物加以描绘事物加以描绘，烘托出烘托出主体事物所要表达的思主体事物所要表达的思想感情。想感情。利用反差对比使主要形利用反差对比使主要形象更加鲜明象更加鲜明，使文章曲使文章曲折含蓄折含蓄，独具风格。独具风格。铺垫铺垫为主要情节做准备或酝为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的情酿高潮到来之前的情节。节。显示情节发展的必然显示情节发展的必然性性，增强作品说服力；增强作品说服力；制造悬念制造悬念，引起兴趣。，引起兴趣。渲染渲染通过对人物的外形、通过对人物的外形、行为、心理、语言或行为、心理

41、、语言或事件、环境、景物等事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺作多方面的挥洒铺陈陈，集中描写。集中描写。突出人或事物的本突出人或事物的本质特点质特点，加深主加深主题。题。抑扬抑扬先抑后扬或先扬后先抑后扬或先扬后抑。抑。使文章不平铺直使文章不平铺直叙叙，形成起伏对形成起伏对照照，突出喜欢或批突出喜欢或批评的感情。评的感情。托物言志托物言志假托某种具体事物来假托某种具体事物来表达作者特定的主张表达作者特定的主张或哲理。或哲理。含蓄、富有哲理和含蓄、富有哲理和暗示性暗示性，使读者在使读者在欣赏中获得独特的欣赏中获得独特的美感享受。美感享受。虚实结合虚实结合所见为实所见为实，回忆、回忆、联想、想象、梦幻

42、联想、想象、梦幻是虚。是虚。突出事物特征突出事物特征，鲜明刻鲜明刻画人物性格画人物性格，揭示主揭示主旨。旨。以小见大以小见大由平凡细微的事情由平凡细微的事情反映重大的主题。反映重大的主题。亲切感人且具有社会意亲切感人且具有社会意义。义。点面结合点面结合将最能表现文章主将最能表现文章主题、刻画中心人物题、刻画中心人物的关键材料作为的关键材料作为“点点”，把其他起把其他起补充、陪衬、铺补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接垫、烘托以及联接过渡的材料作为过渡的材料作为“面面”。可以既有深度又有广度可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象地反映人事景物的形象状态状态，最充分地表现思最充分地表现思想想，抒发感情

43、。抒发感情。见见“专项再练专项再练”第第10题。题。【典例典例】 (2010大纲全国卷大纲全国卷)阅读下面的文字，完成后阅读下面的文字，完成后面面 的题目。的题目。灯火灯火萧萧萧萧 乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的的“生命生命”。 “生命生命”的意义就是它会让你想起与它共处的那段时的意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。生命的最简单意义可以是一字：光。生命的最简单意义可以是一字：“动动”！那昏黄的煤！那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。闪着古老的

44、昏黄。问题诊断问题诊断表达方式的作用不清，要点不全表达方式的作用不清，要点不全在朝兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，在朝兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候，我们叫它小的时候，我们叫它“番仔油灯番仔油灯”。番仔油和番仔火。番仔油和番仔火(火火柴柴)一样，都是由洋人传来的。番仔油的味道呛鼻难闻，一样，都是由洋人传来的。番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不显眼的地方，煤油灯缺油的时打来的油通常都放在墙角不显眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏衣物、桌候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣

45、张子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张。家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来。油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄将煤油汲吸上来。油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以跟深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可

46、以跟古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则几则“聊斋聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静人初静”，守到，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心

47、，所有的怀系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起念都从这样温馨的画面进入、泛起当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！了！煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到

48、处留下乌黑的油烟。黑的油烟。那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅；夜读如果是在祖母的房间，灯就随候，灯随我们在客厅；夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，那得着我们过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，那得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们家是土埆厝不知你是否记得我们家是土埆厝？风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风

49、护火，步步为营，仿佛候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛临深履薄的人，战战兢兢。临深履薄的人，战战兢兢。那情景仿佛护着累世的家产。那情景仿佛护着累世的家产。在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的光晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。光晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯了。刚开始，我们只要五烛光的灯泡，五烛光的亮度刚好了。刚开始，我们只要五烛光的灯泡，五烛光

50、的亮度刚好模拟煤油灯的古意，却免除了油烟的熏染、风动的闪烁，模拟煤油灯的古意，却免除了油烟的熏染、风动的闪烁，那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用“电火电火”的第的第一步。一步。此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长。日光灯一到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了长。日光灯一到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了一步。这时，伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光一步。这时，伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身边嘘寒灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身

51、边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好的灯光下问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好的灯光下写作。写作。继之而来的美术灯、霓虹灯，将我们的家、我们的城继之而来的美术灯、霓虹灯，将我们的家、我们的城装扮得更美。耀眼、闪烁的灯，增添了一些妖媚。每个装扮得更美。耀眼、闪烁的灯，增添了一些妖媚。每个家、每个众人进出的地方，都安装了无数的、千奇百怪的家、每个众人进出的地方，都安装了无数的、千奇百怪的灯。入夜以后的都市和乡村，比白天更多了一些新奇和眩灯。入夜以后的都市和乡村，比白天更多了一些新奇和眩惑。惑。有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪一盏是有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪

52、一盏是为我而开的？喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之为我而开的？喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。间。四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那会是什么样的一种情境？我常有一个奇怪的想法，在一个会是什么样的一种情境？我常有一个奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏这一些光影缤纷！万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏这一些光影缤纷！我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。的

53、意义。(有删节有删节)【注注】 祝融、回禄：传说中的火神，借指火灾。祝融、回禄：传说中的火神，借指火灾。土土埆埆厝：台湾的一种民居。厝：台湾的一种民居。文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？(6分分)阅卷现场采样阅卷现场采样阅卷点评阅卷点评采样一：采样一：采样二：采样二：采样一：指出了人称，采样一：指出了人称，但一一罗列，而且作用表但一一罗列，而且作用表述不对。述不对。 得得2分分采样二：写出了文章使用采样二：写出了文章使用的人称，能写出其部分作的人称，能写出其部分作用，但不全面。用，但不全面。得得3分分规范答案规范答案增分指导增分指导

54、第一问：第一问：文章以第文章以第一人称作为全文的基本视一人称作为全文的基本视角；角；偶尔插入第二人称，偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互构成两种不同人称的相互交叉。交叉。 第二问：第二问：不同人称不同人称的出现丰富了文章的叙事的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情手段，有助于作者思想情感的表达；感的表达；营造了一种营造了一种亲切的气氛，拉近作者和亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。读者之间的距离。本题考查分析作品主本题考查分析作品主要表现手法的能力。回答要表现手法的能力。回答本题，首先确定人称的运本题，首先确定人称的运用或变化。本文以第一人用或变化。本文以第一人称进行叙述回忆，在

55、第九称进行叙述回忆，在第九自然段中加入第二人称，自然段中加入第二人称，如如“不知你是否记得我们不知你是否记得我们家是土埆厝家是土埆厝”。其次要了。其次要了解每一种人称的作用，结解每一种人称的作用，结合内容分析其具体作用。合内容分析其具体作用。阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。水车水车郭远辉郭远辉 它不像一张犁，要用的时候，挂在背上，赶着牛就它不像一张犁，要用的时候，挂在背上，赶着牛就走；它不像一担箩筐或是一担土箕，平凡得可以到处乱走；它不像一担箩筐或是一担土箕，平凡得可以到处乱放；它甚至不像绝大多数的农具，总是低着头默不作声。放；它甚至不像绝大多数的农具，总是低着

56、头默不作声。它，是水车，但它并非真正意义上的车。说它是车，是农它，是水车，但它并非真正意义上的车。说它是车，是农耕诗人给它戴上的一顶桂冠。它身上没有安装一个轮子，耕诗人给它戴上的一顶桂冠。它身上没有安装一个轮子，它不但不能载货驮物，反而每一次从农家到水塘去车水，它不但不能载货驮物，反而每一次从农家到水塘去车水，都需要两个以上的人扛着去。可以说，它是我所见的所有都需要两个以上的人扛着去。可以说，它是我所见的所有农具中，做工最繁杂，力学原理和生产美学得到最充分融农具中，做工最繁杂，力学原理和生产美学得到最充分融合的一件农具。它总有说不完的话，唱不完的歌。合的一件农具。它总有说不完的话，唱不完的歌。

57、 1980年，生产队将所有集体的生产工具分到各家各年，生产队将所有集体的生产工具分到各家各户，由于全队只有五辆水车，每户人家都想要，队长只能户，由于全队只有五辆水车，每户人家都想要，队长只能以抓阄的形式来确定。母亲把机会让给别人，让大家先以抓阄的形式来确定。母亲把机会让给别人，让大家先抓，留下最后一个阄给母亲。让人意想不到的是，当她打抓，留下最后一个阄给母亲。让人意想不到的是，当她打开阄时，上面歪歪扭扭地写着开阄时，上面歪歪扭扭地写着“水车水车”两个字，她自然高两个字，她自然高兴；但当她看到最想得到水车的李伯因为没有抓到阄而神兴；但当她看到最想得到水车的李伯因为没有抓到阄而神情无比沮丧时，母亲

58、竟然将全队人视为神器的水车让给了情无比沮丧时，母亲竟然将全队人视为神器的水车让给了李伯。李伯。 第二年开春时，母亲请来村里的老木匠罗秋生，为第二年开春时，母亲请来村里的老木匠罗秋生，为我家做一架水车。母亲把藏在老屋二楼上的一批准备盖新我家做一架水车。母亲把藏在老屋二楼上的一批准备盖新房的上好杉木料搬了下来。母亲说，水车是田喝水的碗，房的上好杉木料搬了下来。母亲说，水车是田喝水的碗，没有碗，田就会渴，经常口渴的田园，禾苗怎么能长得好没有碗，田就会渴，经常口渴的田园，禾苗怎么能长得好呢？罗木匠是一个做农具的能手，村里几乎所有的农具都呢？罗木匠是一个做农具的能手，村里几乎所有的农具都是他和他的徒子徒孙们做的。一根根木讷、沉闷的木头，是他和他的徒子徒孙们做的。一根根木讷、沉闷的木头，在他斧锯凿刨的作用下，重新活了过来，随着一个家一起在他斧锯凿刨的作用下，重新活了过来，随着一个家一起呼吸，一起劳作，一起生活。他用了足足一个