【最新】语文下册 第一单元 3《废墟的召唤》教材课件 语文版-语文级下册语文课件

1、 宗璞，女，散文家、小说家。宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，生于北京，19511951年毕业于清华大年毕业于清华大学外文系，曾在文艺报、学外文系，曾在文艺报、世界文学等刊做编辑。著作世界文学等刊做编辑。著作有中篇小说三生石、童话集有中篇小说三生石、童话集风庐童话、宗璞散文选集风庐童话、宗璞散文选集等。宗璞出生于书香门第，深受等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化中外文化的熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她的散文说，明素养。孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节细腻之中，注意细节 作者简介作者简介写作背景写作背景 本

2、文创作于本文创作于19791979年岁末，时值党年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每一个有志之士都投的时代性，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中。潮流之中。 只要有自然，有生命，只要有自然，有生命，就有对就有对 自然的感悟，就自然的感悟，就有生命和生命的对话，宗有生命和生命的对话，宗璞有眼前的废墟想到了耻璞有眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那水法，那路旁的石龟，那方

3、外观的白石乃至整个废方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的墟都是中华民族屈辱史的见证，听到废墟见证，听到废墟“留留留留”的风声，作者深有的风声，作者深有感触，感触，“国家兴亡，匹夫国家兴亡，匹夫有责有责”的历史责任感油然的历史责任感油然而生！而生！ 历史上的圆明园，是由圆明园、历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）组成。长春园、绮春园（万春园）组成。三园紧相毗连，统称圆明园。共占三园紧相毗连，统称圆明园。共占地地52005200余亩（约余亩（约350350公顷），比颐和公顷），比颐和园的整个范围还要大出近千亩。它园的整个范围还要大出近千亩。它是清代封建帝王在是清代封建帝王在

4、150150余年间，所余年间，所创建和经营的一座大型皇家宫苑。创建和经营的一座大型皇家宫苑。雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，外理政游享乐，并于此举行朝会，外理政事，它与紫禁城（故宫）同为当时事，它与紫禁城（故宫）同为当时的全国政治中心，被清帝特称为的全国政治中心，被清帝特称为“御园御园”。园于。园于18601860年（咸丰十年）年（咸丰十年）被英法联军劫掠焚毁。被英法联军劫掠焚毁。知识链接知识链接初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.本文是以什么线索为写作顺序的？2.理清文章的脉络

5、，划分层次，归纳大意。3.“废墟的召唤”，“废墟”召唤的是什么？你从哪读到的？ 本文以作者的本文以作者的行踪为写作顺序行踪为写作顺序，全文可以分为四部分。全文可以分为四部分。一一. .（1 1段）点明游览的时间、地点、行踪及总体段）点明游览的时间、地点、行踪及总体感受，是全文的引子。感受，是全文的引子。二二. .（2 27 7段）写废墟的凄凉景色及由此感受到的段）写废墟的凄凉景色及由此感受到的废墟的召唤。废墟的召唤。三三. .（8 81919段）对段）对“落照落照”的描写及作者与年轻的描写及作者与年轻人的对话，表达了作者为国家富强、民族复兴而人的对话，表达了作者为国家富强、民族复兴而“尽每一个

6、我的责任尽每一个我的责任”的思想感情。的思想感情。四四. .（20202121）表达了保留废墟的一部分以凭吊这）表达了保留废墟的一部分以凭吊这段凝固的历史，记住废墟的召唤的意愿。段凝固的历史，记住废墟的召唤的意愿。题目入手题目入手废墟的召唤废墟的召唤 指的是哪？指的是哪？ 写了什么写了什么 内容？内容？召唤了什么？召唤了什么？课文研读，合作探究课文研读，合作探究“废墟废墟”圆明园的景圆明园的景“召唤召唤”改革，振兴改革，振兴融情于景融情于景写了什么内容？写了什么内容？ 作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象。传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼声。召唤了什么？召唤

7、了什么？ 融情于景融情于景废废墟墟的的召召唤唤景景主旨主旨这篇文章作者运用了怎样的写作手法？景景主旨主旨13 13 对圆明对圆明园废墟的整园废墟的整体描绘体描绘（背景与景（背景与景寂寥，荒凉）寂寥，荒凉）含蓄的含蓄的表达出表达出410410作者直抒胸作者直抒胸臆，号召人们留臆，号召人们留下来，改造凝固下来，改造凝固的历史，的历史，“废墟废墟不愿，永久停滞不愿，永久停滞”景色的对比景色的对比直抒直抒景景主旨主旨1119 1119 作者通过作者通过“我我”与年轻人的对话，由前面与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达到转自我情感的直接表达到转向全社会的呼唤，尤其是向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼

8、唤。对青年人的呼唤。变的色彩鲜艳，变的色彩鲜艳，漫天的霞锦漫天的霞锦号召全社会号召全社会的有志之士，的有志之士，尤其是青年尤其是青年人。人。最后篇末点题，最后篇末点题，表明全文的主旨。表明全文的主旨。再一次强调要留下这废墟，再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。富强和民族复兴而奋斗。 1313段中的哪些句子含蓄的表达出了段中的哪些句子含蓄的表达出了作者的写作意图？作者的写作意图？1含蓄地表达出圆明园废墟与含蓄地表达出圆明园废墟与时代进程相去甚远

9、。时代进程相去甚远。2表达了一种不满于历史的停表达了一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪。滞，强烈希望变革的情绪。3拟人的手法表现了这拟人的手法表现了这“永不变永不变化化”的废墟，使人感到历史似的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，其中蕴涵着乎在这里停滞了，其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。作者对更新变革的渴望。1. 1.阅读第一段，画出景色描述部分，阅读第一段，画出景色描述部分，指出其作用。指出其作用。 第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。全文奠定了基调，总领全文。2.2.找出（找出（2 27 7段）中的比喻拟人句，说段）中的比喻拟

10、人句，说明其作用。明其作用。（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。（拟人句）依然寂寞地站着（拟人句）依然寂寞地站着这蒙受了这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。地停泊着。作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。的荒凉景象，给人深刻的印象。 3.3.阅

11、读文章第三部分，找出描绘夕照景色阅读文章第三部分，找出描绘夕照景色的段落，说说每段景色描写的特点、含义。的段落，说说每段景色描写的特点、含义。 第第9 9段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。成的鲜明的对比。 第第1414段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢

12、于言表。表。 第第1919段描写了太阳下山之后的段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春景色。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵一朵朵的小紫花汇成花的海洋，的小紫花汇成花的海洋，焕发出勃焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这正是作者对献付出，尽到责任。这正是作者对现实的思索。现实的思索。4.4.从文中找出作者与年轻人的辩论，从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己的理解？谈谈自己的理解？ 作者满怀爱国之心，也想为祖国的作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。她与年轻人的辩振兴尽到自己的责任。她与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法。辩论的论，反映了两代人的不同看法。辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。民族耻辱的废墟给后人的启示。5.5.齐读最后两段，讨论这两段的含义齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用。和作用。 作者再一次强调要留下这废墟，作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历要记住废墟的召唤，因为它是