高中地理情感态度价值观教学日标实施的影响凶素分析

1、.高中地理情感态度价值观教学日标实施的影响凶素分析-地理论文高中地理情感态度价值观教学日标实施的影响凶素分析 蔡文静（厦门大学附属科技中学，福建厦门361100）摘要：情感态度价值观教学目标是新课程提出的三维教学目标之一。本文通过质的研究方法，分析出影响中学地理教学中情感态度价值观教学目标实施的因素，并提出一些促进中学地理情感态度价值观教学目标有效落实的策略。关键词：中学地理教学；教学目标；情感态度价值观中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0125-02高中地理新课程标准确立了三维教学目标，不仅对基本知识和技能、过程与方法提出了要求，而且还

2、加强了情感态度价值观的教学目标。要求地理教学：激发探究地理问题的兴趣和动机。养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；关心我国的基本地理国情。关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国，热爱家乡的情感；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念。增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。简单来说，新的地理课程标准更加强调地理学的兴趣、态度以及积极的人生态度、科学的精神和公民的基本素养，更加注重学生个性的发展。一、实施高中地理情感态度价值观教学目标的影响因素1.教师对情感态度价值观教学目标实施的影

3、响。（1）教学经验。教学经验是教师在教学实践过程中形成的，教学经验的长期积累有助于教师有效处理课堂的教与学。对于教学经验较少的教师，暂不能很好地把握课堂，会影响课堂时间及对教学内容的把握，有时受学生情绪的影响或为了赶齐教学进度，情感态度价值观目标常落实得不好甚至没有落实。对于老教师由于教学经验较为丰富，积累的素材较多，像揣在兜里的东西一样，随时掏出来用。要想给学生一杯水，老师不能仅有一桶水，应该有一泉水。所以情感态度价值观教学目标落实得较好。（2）教学观念。教师的教学观念支配着教师的教学行为，认真积极的教学态度有利于情感态度价值观教学目标的落实，反之则影响其落实。教师往往认为知识点讲到位了，对

4、于高中生而言，自然就明白了。因此在写教案时也是写一写知识点，没有具体对情感态度价值观的设计内容。因此教师在教学观念上对情感态度价值观教学目标的实施认识不足，是阻碍其落实的主要因素之一。另外，有的老师为了实现这一目标，脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感态度与价值观教育，把情感态度价值观教育直接“教”给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感态度价值观教育，对学生的发展不可能产生有效的作用2.中学生生理心理特点对情感态度价值观教学目标实施的影响。目前高中生绝大部分时间在学校，学习任务繁重，自由支配的时间很少。因此，在高中地理课堂上的情感态度价值观教育要

5、符合中学生的生理心理特点，立足于中学生实际需要，解决中学生成长中的实际问题。情感态度价值观是学生个人的、内隐的心理特征，如果教师不懂得学生的情感认知规律，实施不当的策略，必然在培养学生情感态度与价值观时处于劣势，甚至适得其反。3. 应试教育对情感态度价值观教学目标实施的影响。以高考为主要目标的升学考试体制一直深深影响着高中地理的教学，把进行情感态度价值观教育看成是“额外负担”，是“软任务”，因而不能自觉地进行情感态度价值观教育，其结果自然也是收不到良好的效果。在当前的考试体制下不能明确具体地测量，所以很多教师把情感态度价值观教学目标落实不下去或者不到位，归咎于应试教育的压力。为了应付考试，把课

6、堂重点放在知识点上，其他的目标就应付着写上。再加上学科性质，每个老师带的班级较多，为了赶齐教学进度，会使一些原本设计好的情感目标没有完成；教师对地理教材中情感态度价值观教育因素挖掘不深。由于这一目标多是隐性目标，不如知识、技能目标那么明显，有时挖掘不到。尤其对学生地理学习的学习兴趣、学习动机的激发和保持，地理学习习惯与学习价值观的培养，以及全球意识等现代教育理念则挖掘不够。与课程目标中知识与技能、过程与方法目标相比，情感态度价值观教育显得单薄。二、改善高中地理教学中情感态度价值观教学目标现状的策略1.树立长期教育的目标。学生良好的情感态度与价值观并非一朝一夕就能达到的，必须由学生在教师创设的具

7、体教学活动过程中不断地体验、内化而形成，这类目标的实现是一个“润物细无声”、潜移默化的过程。这就要求地理教师课前要精心准备，在每堂课明确情感态度价值观教育的切入点、时间安排、教育方法、教育相关道具及教育环境的创设、教育语言等相关因素，适时适地进行情感态度价值观教育。2.加强教师培训。要培养学生的情感态度价值观，教师首先要切实掌握地理情感态度与价值观内容，使情感态度价值观的培养是教师自然与真诚的流露，从而有效地培养学生积极向上的情感。因此，各级各类的教育教学培训部门应该提供不同层次的培训并加大培训力度，为教师多提供一些可操作的教学案例和具体的教学策略，使新课程真正地能落实到课堂教学中。并且可适当

8、地多组织公开课，邀请校外专家对课堂进行指导，促进教师教学能力的提高。还应针对一些实际问题，引导教师开展行动研究，不断提高教师的素质。同时，要真正落实地理新课标中情感态度和价值观目标，地理教师要深入学习教育心理学，懂得情感态度价值观教育过程。3.运用正确的评价方法。目前对学生情感态度价值观进行评价，主要采用观察法、问卷法、谈话法、测试法等。其中观察法是评价情感态度价值观的重要方法，主要是将评价学生在地理学习中的行为表现观察记录下来，按照事先设计好的标准进行评价的方法。观察法特别适合于对学生在地理学习过程中表现出学习态度、兴趣、习惯、创造性、地理观等方面进行观察、记录和评价。三、结语地理学科的教育教学中，处处蕴藏着储量十分丰富的情感态度和价值观方面的“矿藏”。地理教育是一件头等大事，它不仅关系到发展