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1、-精选公文范文-小学低年级学生进行有效课前预习各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学低年级学生怎样进行有效的课前预习学生的预习能力是逐渐形成的，在这个逐渐形成的过程中，实际也是老师的引导过程。这个过程是一个长期的细致的工作，而且是一个精确训练的过程。比如，二年级学生的生字预习，要求学生能正确读生字的字音，用音序、部首查字法、用形声字、用加减偏旁、加减笔画、用猜谜、区别形近字等方法来识字，能用扩词、联系上下文、联系生活实际的方法理解字义、词语意思。达到这样的要求，不是一下子形成的，而要经过了漫长的课堂精确训练才形成的。低年级预习可以经历这样几个阶段：一年级上的时候，要学生根据

2、课后生字条里的生字，在课文中圈出生字，再借助拼音读正确，并能在课文中能读正确；最后才是想办法记住字形，并口头组词。到了一年级下期，掌握了一定的识记字形的方法，又学了音序查字法，这时的预习才又加上了按音序查字法查生字，要求写出生字的音序和在字典上的页码；而且在说记字形的时候，一定要说是用什么方法来记字形的。到了二年级上期，学习了部首查字法，又加上用部首查字法查生字，并写出生字的部首和除去部首还有几画。二年级下学期可以加上给会写的字组两个词，要求是会组的词就直接写，不会组的词一定要用查字典的方法来组词。通过这样循序渐进的训练，低年级的预习就会是有效的，同时也是预习能力的形成过程。低年级的教学重点是

3、识字、写字，那么学生的课前有效预习也应该是为教学重点服务的才行。所以，学生的有效预习是识字与把课文读正确、读流利结合在一起。对课文的理解，是不是不让学生预习了呢？不！只是不是在课前，而是放在课堂上。这样的做原因是低年级的孩子还没有真正的阅读能力，也没有形成预习理解课文的能力，他们对的所指不知道就是不知道，不管他们读得多么熟悉，他们不能理解的还是不能理解，这样的能力有待于我们对他们的训练才能形成。放在课堂上，就是要训练他们的预习能力。当有了一定的预习能力之后，再让他们在课前去预习。也就是说，学生有效的预习，取决于他们是否有预习能力，如果没有预习能力，预习怎么会有效呢？我觉得，阅读这块的预习，还需要我们老师去帮助学生搭建好一个个台阶，让学生在阅读中，形成了一定的能力后，方可放在课前进行，才会有效。就二年级的学生的自己阅读课文来说，应该让他们学会存疑，在读课文时在，把自己不能理解的句子做个记号，在课堂上提出来，在老师和同学的帮助下解决。有效的预习，才会让学生学有所获，培养学生的

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