【高考】专题01小说阅读-2021届新高三语文2021新高考黄金考点大梳理

1、专题Ol小说阅读【考纲要求】阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和 主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵, 分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界f探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。（-）小说的情节结构1. 小说情节概括1）基本格式：何时何地何人做了何事。2 ）按时间：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。高潮往往是矛盾冲突最激烈最尖锐的阶段。 最后一课:上学路上一上课之后上课经过宣布放学。3 ）按空间（场面）：林教头风雪山神庙，酒店遇故交市场买刀寻敌一看管草料场山 神庙复仇。4 ）按线索:人 物、事、

2、情等。清兵卫与葫芦,弃葫芦一 葫芦玩葫芦卖葫芦（物 线1我的叔叔于勒：盼于勒赞于勒遇于勒一 勒（情线5 ）从某个角度概括示例：枪口下的人格从主人公贝尔蒂的角度概括，俘敌一护敌一被俘 脱险赴死。6 ）概括格式：小说以为线索（或”围绕看"）,先写，再写，最后写2. 小於吉构特点（1）单线结构（2）双线结构 明暗线:显隐结合,摇曳多姿一鲁迅药 双主线:花开两朵,各表一枝失街亭 主次线:主次偕行，相辅相成一最后一片常青藤叶明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼 应,彼此映照）,形成"悬念"，使故事情节生动（紧凑集中）,跌宕有致

3、（引人入胜，曲折紧张）;更 好地塑造人物形象；突出小说的主题。(3 ) 一波三折式结构(摇摆式结构):大多数小说情节运行并不呈现为一条直线,而往往会在发 展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。(4 )欧亨利式结尾(突转式结尾):指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。因美国欧亨利最 擅长这种结构,故称”欧亨利式"。作者在结尾出其不意地揭示真相,而这一真相又符合情理,结尾的 突转增加了小说情节的生动性。分析时，一要分析其结尾的出人意料，而要分析其结尾的合理性(即 分析前文的铺垫、伏笔、暗示等X(5)延迟式情节：作者竭力给故事

4、、人物、心理设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这 种捉迷藏式的游戏中,一坏扣一坏，体现小说的结构张力(使小说故事富有张力),比较典型的小 说就是牲畜林。(6 )蒙太奇式。也叫"镜头组合式",即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场 面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思根。(7) 横断面式。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空 间。如半张纸。(8) 意识流式。即按照心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一叵常的维度,让人物的 意识在超时间的空间里任意往来。如墙上的斑点。3. 小

5、说结构技巧(1) 悬念(吸引读者关注、引人入胜、满足读者的心理期待)(2 )照应(能使小说的情节连贯、脉络清晰、结构紧凑)(3) 抑扬(使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性(4) 铺垫(蓄积气势,突出文章主旨,构成伏笔和照应,使作品针线细密,情节发展既在意料之 外、又在情理之中)(5) 突转(形成人物性格的"急剧改变",收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起 到画龙点睛的作用)(6 )对比(渲染气氛、表现人物或突出主题)等。教育资源共享步入知识海洋（7）巧合（内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈,人物性格更鲜明）4. 小说开头段的作用（1

6、）悬念式开头:概括开头段内容；旨出作用：造成悬念，引出下文的，引起读者思考， 激发读者阅读兴趣；或者突出人物的.形象f揭示小说.的主题。（2 ）写景式开头：交代故事发生的坏境（时间、地点、人物）,渲染.的气氛，烘托人物.的 心情,奠定的感晴基调；为下文的（情节）作铺垫。5小说中间段的作用 呼应（承接）前文的情节，揭示前文的悬念；引出后文的情节，为下文写做铺垫（埋 下伏笔）,为下文的抒情（议论）做铺垫；承上启下，由上文的过渡到下文的。表现了人物 的性格；使人物的形象更加丰满；有利于表现的主题。6. 小说结尾段的作用（1）出人意料式结尾：与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。突出人物形象；使平

7、淡的故事陡生波澜,使行文富有变化,撞击读者心灵,具有震撼人心的力量,耐人寻味；有利于表 现的主题；使主题更加丰富。（2 ）卒童显志式结尾:解释前文.的悬念,显得合理自然，水到渠成。解释了的主题 或创作意图。（3 ）戛然而止式结尾:通过留白（留下空白）,让读者去想象，给读者留下了广阔的艺术想象 空间，耐人寻味；为读者逬行艺术再创造留下了空间。（4）悲剧式结尾:与前文的美好情景形成鲜明对比，具有强烈的艺术感染力。能更好地塑造 人物的性格；有利于表现的主题；深化小说的主题；结局令人感动（惋惜），引发读者 对的思考,耐人寻味。（5）喜剧式结尾:情感体验上，符合主人公（作者、读者）的理想愿望和情感追求,

8、使读者产 生阅读的欣慰和愉悦感；主题上，彰显人性（真善美、道德、法律、社会、人民、真理、宽容、智 慧）的巨大力量,反映人民（作者）对幸福美满人生的向往；有利于表现的主题；深化小说的 主题；表达效果上：给读者留下广阔的根象空间,耐人寻味。教育资源共享步入知识海洋(6 )首尾呼应式结尾：使小说内容完整，结构紧凑严谨，强调.的主题,加深读者E卩象,引起 读者共鸣。7. 小说标题的作用(1) 以时间、地点、环境为题：往往具有点明时间地点、创设故事情境、渲染气氛，或者简 洁、醒目、形象、生动、富有诗意的作用。(2 )以物件(物象)为题：往往具有作为线索贯穿全文、概括故事情节、画龙点睛、揭示.的 主题、隐

9、含多重含义、意蕴丰富、寄托作者的情感等作用。(3 )以形象特征为题：具有铺展情节,照应细节，与对比，讽刺，突出人物形象的某 种个性化特征、强化效果，设置悬念、引人入胜、激发读者阅读兴趣等作用。(4) 标题的意蕴探究：先点出标题所用的表达技巧(双关、t匕喻、拟人、反讽、引用等)，再分 析标题的表层含义和深层含义(如引申义、比喻义、象征义等L&小说情节的作用(1)从情节方面说：点明题旨、渲染气氛、奠定基调、制造悬念、引出下文、做下铺垫、埋下伏 笔、照应前文、承上启下、推动情节、陡生波澜、意料之外、情理之中、卒章显志、深化主题、留下 现象等。(2 )从人物方面说：表现人物心理、凸显人物性格、

10、丰富人物形象等。(3 )从坏境方面说：描写自然坏境、暗示社会坏境、使坏境更具典型性等。(4 )从主题方面说：丰富、深化和突出主题等。(5) 从读者方面说：激发阅读兴趣、引发读者思考、留下想象空间等。(二) 小说的人物形象1 .人物形象的概括分析(1)把握人物形象 概括情节,点明性格特征。 概括主人公对他人的举动、关系后”点明性格特征。 分析人物正面的语言、动作、心理、夕卜貌、细节的描写以及侧面的其他人物、景物的描写后,点明人物性格特征。例如，守财奴描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮展开争夺时手一摆一推的动作,读者会从 这一连串的下意识行为中,感受到葛朗台占有金子的疯狂;祝福中,祥林嫂重复叙说”

11、狼吃阿毛” 的故事,读者会从中感受到祥林嫂失去爰子的悲痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和精 神状态的变化。 分析人物所处的自然坏境、社会坏境后点明人物性格特征。如药的结尾描写坟场的自然坏境,突出悲凉的气氛,怕七老妇人失去亲人的悲哀。 借用作者和文中其他人的评价，点明人物性格特征。 鉴赏人物形象，要注意直接（正面）描写（语言、行动、肖像、心理等）和间接（侧面）描写 （正衬、反衬;以人衬人、以景衬人、以场面衬人等）。例如药中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相关行动、 情态、语言，间接描写、塑造出来的。（2 ）答题模式概括人物形象（如：X X是一个外貌特征+品

12、格、性格特征+身份地位+的人,注意：形象特点大于 性格特点）+结合文本相关内容分析概括。注意分点答题,每点尽量在一条横线内完成。2人物形象的作用（1）主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。1）结构作用：分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化”情节 是否发生了变化。2）内容作用:A对主题的作用：分析人物形象的典型性,考虑对文章主题的作用,也就是作者塑造人物的用意： 反映社会现实和寄托情感。B对社会生活的作用：也就是分析人物形象的社会意义,结合社会现实深切理解人物对当代社会 的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正 写

13、作意图。(2) 次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物,其作用一般有:对主要人物起陪衬作用。贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的"我",多起到叙述和见 证人的作用,增加小说真实性。t匕如祝福中的"我“。同主要人物一同揭示或凸显的主旨。 推动情节发展。(3) 物象的作用。小说引入特别重要的物象，基本作用有：突出人物性格，深化小说主题。反复出现、串起相关情节,从而成为全文的线索，兼有使结 构更加严谨的作用。衬托坏境,或者具有象征意义。丰富内容的作用。3. 小说主人公的判断贯穿情节始终的、看墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的那个人物。4. 小说人物形象的塑

14、造方法(1) 通过人物的个性化语言(动作、外貌)描写,表现人物的内心世界，突出人物的 性格特征。(2 )通过人物的内心独白(或"心理活动")，直接揭示人物的.情感(心理)，突出人物的 性格特征。(3 )在主人公与.(人 命运、疾病、战争.)的矛盾冲突中，刻画人物的性格特征。(4 )通过典型坏境(时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等)的描写,塑造人物.的典型性 格。(5 )通过坏境(此处特指主人公所在的景物坏境、场景)来暗示主人公.的心情。(6 )通过他人的态度、评价、反应,或者通过作者的介绍、评价来塑造人物的性格特征。5. 小说的圆形人物和扁平人物1) 圆形人物：圆形人物性

15、格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性构成了 小说中"圆形人物"的创作基础。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精 神内涵的人物。如飘中的斯佳丽。2) 扁平人物:也被称为类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式,就是按照一个简单的意念或特 性而被创造出来的。扁形人物的性格比较单一、突出、鲜明。"扁平人物"的单调虽然乏味，但在讽刺 性小说中，却常常能产生喜剧效果,起到讽刺的作用。如变色龙中的奥楚蔑洛夫。一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够 的张力。在人物众多的长篇小说中，往往

16、采取主要人物为"圆形人物”，次要人物为"扁平人物"的做 法，两种人物共同承担看阐釋主题的任务。(三) 小说的坏境描写1. 自然坏境(人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物)的作用：(1)坏境上：交代故事发生的时间或地点;暗示社会坏境,如背景、习俗、思想观念以及人 与人之间的关系等；渲染的气氛，奠定的基调。(2 )人物形象上：烘托人物.的心情；体现人物.的身份、地位、性瞬；暗示人物. 的命运。(3 )情节结构上：暗示或推动情节的发展；为后文情节的发展作铺垫或制造悬念;作为情 节发展的线索；与标题相呼应，诠釋标题的内涵；开头的坏境描写,引出下文Xx内容(为下文X X

17、作铺垫)，与结尾相呼应；结尾的坏境描写，与上文XX内容相呼应，结构完整。(4 )主题上：揭示.主题;深化.主旨。2 .社会坏境(社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等)的作用：(1)展示人物活动及其成长的时代背景。(2 )揭示形成人物.性格的社会基础。(3 )揭示影响人物行动的因素。(4) 预示人物悲剧(或喜剧)的命运。(5 )揭示社会.的本质特征,凸显小说.的主题。3、对坏境描写(自然环境和社会坏境)作用的简单梳理就是:交代故事发生的时间、地点、背景，奠定全篇的基调；营造意境与渲染气氛;导引人物出场,推动情节发展；揭示人物性格f烘托人物心情;过渡和调整节奏，舒缓情绪;作

18、为象征，突出深化主题。注意】注意区分”分析坏境特点”和”分析坏境描写特点”的不同："坏境描写特点”是要求 答描写坏境的技巧和手法。（四）小说的表达技巧【模式】指（指明所用技巧）+析（结合文句分析如何运用）+点（点明表达效果L1 叙事视角（即人称）（1）第一人称:叙述亲切自然，便于直抒胸臆,能自由地表达思想感情;给读者以真实生动 之感,读起来有亲切感和真实感。（真实自然，但表现受限）（2 ）第二人称：增强文章的抒情性和亲切感;抒情自由灵活，便于感唐交流，容易感染读者。（亲切抒情）（3）第三人称：能t匕较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制;更能从多方 面自由叙述，更灵活自由

19、地反映现实。（客观灵活、但缺乏亲切）2、全知视角和有限视角 全知视角：更有利于全方位地表现重大历史事件中的各种复杂关系。第三人称大多是全知视角。 有限视角:第一人称视角；第三人称中的傻子视角、儿童视角和成人受限视角（没有写人物心 理等Lt匕如:尘埃落定爸爸爸（傻子视角）,红高粱呼兰河传（儿童视角）,2017全国1天 嚣（成人受限视角）3. 故事情节的叙述方式（1）顺序：事件由头到尾依次叙述，次序井然，文气自然贯通,条理清晰。（2）倒叙：能增强文童的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜；可避免叙述的平铺直叙和结 构的单调，使叙述行文曲折有致。（3 ）插叙：对主要情节或中心萼件作必要的铺垫、照应、

20、补充，使情节更完整、结构更严密、丰富小说内容，使内容更充实。衬托中心人物,丰富情节，深化文童的主题。教育资源共享步入知识海洋（4 ）补叙：补充交代，使内容更充实，结构更完整；丰富了文童内容。插叙与补叙的区别在于:插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。插叙有情节；补叙无情节，前后不必有什么过渡性的话。补叙可以在篇中,也可以在篇末。插叙只能在篇中，不能在篇末。（五）小说的语言赏析1 从词语使用及其效果、句式选用及其效果、修辞使用及其效果、整体语言风格四个方面分析语 言。2 .揭示内涵+分析人物塑造

21、的个性化作用+指出手法、句式特征+语言风格+抒情效果、阅读效果。 修辞手法（比喻,拟人,排比等） 句式选择（长句短句,整句散句，反问句感叹句等） 大量引用古诗词名句、典故（旁征博引,典雅蕴藉） 使用方言，口语化，通俗易懂 尋字尋词，押韵音律和谐,朗朗上口 传神的动词、形容词的运用,准确生动 细节描写（动作、夕卜貌、心理等）,细腻传神 贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽 语言风格:生动形象、平实质朴（贾平凹通俗易懂（明白如话使用方言、口语化（老舍、 贾平凹、赵树理清新自然（沈从文幽默风趣（钱钟书、梁实秋富有文采（刘亮程华美、 绮丽浓艳（张爰玲、毕淑敏典雅庄重（丰子恺闲适冲淡（周作人、林语堂简洁凝练、含蓄蕴 藉（李商隐L豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周国平犀利深刻（鲁迅调侃戏谑（六）探究小说的主题模式:小说通过写（什么年代、什么时间、哪类人、什么事件或行为）,表现了 （反映了、揭教育资源共享步入知识海洋示了)问题(现象、事实)，表达了作者对(什么人 什么精神、什么现象、什么行为)的 (讴歌、同情、感叹、感伤、讽刺、揭露、批判等),从而启发读者对思考(反思、反省、关注、 重视等)(七) 探究小说的人物形象(1)情节的角度。情