202X学年八年级语文上册第一单元爱在人间第1课《笑》教案1沪教版五四制

1、精选笑1教学目标知识技能:理清文章线索结构,朗读品味散文语言,理解关键词语的作用和环境描写的作用。过程方法:朗读全文和重要描写语段,品读分析关键词句,掌握几种理解分析词语作用的方法。情感态度与价值观:理解“笑”中之“美”,“笑”中之“爱”的内涵,感悟文章“爱”的主旨。2学情分析本单元的主题是:“爱在人间”。本文的作者冰心是一生秉承“爱的哲学”创作思想的作家。笑中层层展开联想的三幅笑影也满载着圣洁美好和温馨博爱。所以整堂课准备以“笑之线笑之美笑之爱 ”的思路层层推进逐步感受冰心文中体现的“爱的哲学”。文章在呈现画面的同时以清新流利、典雅凝练的语言给人以美的享受,因而在教学中可以利用多种朗读手段,

2、在反复朗读中感受作品的语言特点。对刚上初二的同学来说要鉴赏文章的语言可能有一定难度,教师可以有意识地引导学生抓住关键的笑容描写和环境描写语段以及用得生动准确的词语进行品读、评析,感受用词的精妙,感悟“笑”的内涵。3重点难点教学重点:品读描写语言和关键词句,体会理解散文语言典雅凝练准确优美的特点。教学难点:通过语言品读,理解三幅笑影所传递的“美”与“爱”的内涵,逐步感受冰心“爱的哲学”。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课1、六年级时我们学过冰心的一篇文章忆读书, 请同学们回忆一下冰心是个怎样的作家?教师补充介绍,幻灯出

3、示。2、幻灯出示冰心繁星里三段节选诗句,请三个同学分别朗读,教师提问:这三段小诗分别赞颂的是什么?3、幻灯出示沈从文先生对冰心的一句评价:“对人生小小的事情,一例俨然怀着母性似的温暖,从笔下流出时,作品中无不对于人间有个柔和的笑影。”今天让我们走进一篇现代散文史上最初的美文笑,来一起寻找并感受冰心笔下那些柔和的笑影。1、学生回忆冰心,自由发言,了解冰心是个怎样的作家。2、个别学生朗读,一起思考回答。应该是“母爱”、“童心”、“自然”三个方面。1、让学生通过朗读三首小诗形象直观的感受冰心“爱的哲学”。激发学生了解作家冰心的兴趣。2、引起学生回忆,直观地了解冰心是个怎样的作家,她的创作特点。3、通

4、过沈从文的名言,使学生对冰心笔下“那些柔和的笑影”有了深刻的印象和强烈的兴趣,为进入课文做好准备。初读课文寻找笑影理清写作思路1、师生合作朗读全文(背景音乐)2、说说文章描绘了哪三幅笑影?请学生圈划描写的句子,请个别学生起来朗读回答。教师概括板书。并思考本文的线索是什么?3、连接这三幅笑影的过渡句是什么?学生圈划一起回答。4、两次提到“默默地想”,这是作者由天使的笑影展开的“ 想”?是按什么顺序展开的?1、整体感知课文,圈划朗读理清文章描写的三幅笑影:白衣的安琪儿,抱着花儿,扬着翅儿,向着我微微地笑。道边的孩子,抱着花儿,赤着脚儿,向着我微微地笑。茅屋里的老妇人,倚着门儿,抱着花儿,向着我微微

5、地笑。明确本文线索是“笑”2、圈划朗读串连笑影的过渡句:“这笑容仿佛在哪儿看见过似的默默地想。”3、思考明确作者从现实到回忆、从近到远、从天上到人间逐层展开联想。1、全体朗读初步感知课文。2、引导学生抓住三幅笑影圈划朗读整体感知,理清文章线索。3、通过寻找过渡句进一步思考明确作者的写作思路:从现实到回忆、从近到远逐层展开联想。再读课文品味描写感受笑之“美”作者为何产生这样层层的联想,这三幅笑影究竟有什么相通之处呢。首先我们来看看这三幅笑影都产生在怎样相似的环境中?1、请学生圈划三处自然环境描写的语句并分别朗读回答。再思考这些景物和环境有什么相同之处?三幅笑影都产生在怎样相似的环境中?2、这样的

6、环境是一幅怎样的图画?请学生在第一节中找出一个准确的形容词。3、怎样理解“清美”这个词?请学生联系上下文理解其含义。4、为什么这样理解“清美”?请找出环境描写段中与它呼应的一些名词。幻灯出示。5、除了丰富优美富有意境的名词,文中还用了许多准确生动的动词,请找出这些动词并分析用得好在哪里?幻灯出示典型的语句和关键的动词,请学生讨论分析。教师引导概括总结。提醒学生从“理解词语含义、观察前后词语呼应搭配、抓住景物特点分析用词。” 等这些角度来思考。6、再次朗读三组环境描写的句子,请学生思考:这些美妙生动的环境描写渲染了一种怎样的气氛?烘托出作者怎样的心情?7、在这样清美宁静和谐的环境中出现的笑容美不

7、美呢?再次朗读描写笑影的三句话,请学生找出笑容美在哪里?8、教师总结:三幅笑影都产生在雨后月夜清美的环境中,绽放的笑容都是抱着花儿微笑的温馨画面,所以一个“美”字令作者产生了自然的联想。板书“美”1、学生细读课文,圈划朗读三处环境描写的句子:“雨声渐渐住了一片幽辉,只浸着墙上画中的安琪儿。”“一条很长的古道弓儿似的新月,挂在树梢。”“茅檐下的雨水月儿从海面上来了。”学生思考明确:三幅笑影都产生在“雨后月夜”的环境中。2、学生在第一节找出一个形容词:“清美”3、学生思考自由发言:“清新美丽”、“清冷美丽”、“清澈美丽”4、文中体现“清美”的名词有“清光”、“凉云”、“残滴”、“苦雨孤灯”、“幽辉

8、”“凉意”、“萤光”、“湿烟”、“新月”等5、“窗帘后隐隐地透进清光来。”“一片幽辉,只浸着墙上画中的安琪儿。”学生讨论分析动词的作用,在教师引导下明确词语分析可以从哪几个角度去思考。6、朗读体会环境描写渲染出一种清美宁静和谐的氛围,烘托出作者在漫长的苦雨孤灯之后美好舒畅甚至欣喜的心情,为“笑”的描写创设了美好的环境。7、总结出三幅笑影都是抱着花儿微笑,传达出纯洁美丽、温馨美好的感受。体会到“笑”之美丽美好。1、从环境描写的语言品读入手,让学生感受清美宁静和谐的氛围以及在此氛围中看到的笑容之美。2、引导学生找出概括景物特点的形容词:“清美”,并抓住一些形象生动的名词和准确的动词进行品读体会,进

9、一步理解环境清美的特点。3、在品读语言的过程中引导学生掌握从哪些方面来品味分析词语的作用。4、让学生体会环境描写的作用:渲染美好的氛围,烘托舒畅心情,为“笑”的描写创设美好的环境。5、由环境之美引出笑容之美,让学生感受清美环境中的美丽笑容。研读课文把握主旨探寻笑之“美”的原因感悟笑之“爱”展开“笑”的层层联想除了因为“美”,还有什么更深层的原因呢?三幅笑影之间还有什么相通之处?让我们先来看看每幅笑影究竟因什么而美?1、朗读描写天使微笑的句子。思考:“天使”代表的是什么呢?(教师提示:在基督教义中天使是上帝派到人间的使者,传递消息和福音,帮助那些苦难的需要帮助的人们)教师总结板书“美好”。尤其是

10、作者刚经历过一番怎样的过程,所以雨后天晴笑影出现时才会倍感欣喜和感动?在第一节里找一个词。这个词什么含义?2、朗读描写孩子和老妇微笑的两组语句。分小组思考和讨论:孩子与老妇的生活环境和状况怎样?他们的微笑是送给当时怎样境况下的作者?他们灿烂的笑容分别传达出怎样的情感?细读段落找出关键词语并发挥想象回答。教师总结板书“纯真”、“善良”3、教师总结:“笑”之所以“美”,是因为“情美”,什么样的“情”?“真善美”之情。也就是一个字“爱”。而且是一种人间的“博爱”。因为“笑”中有“爱”,笑容才“美”,因为“笑”中体现“美”更体现“爱”,所以作者才被感动,才会产生层层联想。1、朗读天使笑容的语句,联系上

11、下文体会天使笑容所代表的是圣洁美好博爱之情。经历过漫长的“苦雨孤灯”之后倍感爱的欣喜和感动。2、朗读孩子与老妇微笑的语句,抓住文中词语“赤着脚”、“古道”、“田沟”感知孩子是一个穷苦的农村孩子。想像作者当时应该是个疲惫的旅人对孩子来说是完全陌生的。体会孩子的微笑是纯朴天真友善的。通过“茅檐”、“土阶”、“麦垅”、“葡萄架子”感知老妇是贫穷的乡间农妇。“好容易雨晴了”、“猛然记得有件东西忘下了”想象作者是在避雨时得到她的帮助。老妇的微笑传达出温暖慈祥善良。1、引导学生进一步研读课文,通过思考三个人物的特点身份怎样、作者看见他们时的境况如何、他们的微笑传达出什么情感这三方面的问题,抓住关键词语来理

12、解感知三个笑影的不同内涵。2、让学生体会这三个笑影的共同内涵是真、善、美,是人间的“博爱”,感悟到“爱”的主旨。因为笑之“美”,更因为笑之“爱”,所以作者展开层层关于“笑”的联想。4、于是这三幅笑影在作者心中和谐紧密地交融在一起,化作了无尽的美与爱。请在第七节里找一个体现“紧密交融”的动词?这时作者心情怎样?找到这句话并齐声朗读。“融化在爱的调和里”揭示了文章的主旨。板书“爱”。3、找出一个“绾”字,理解三幅笑影因为充满了“美”和“爱”,所以在作者心中紧密地交融在一起。作者心里充满了光明澄静圣洁温暖,融化在“爱的调和”里。感悟“爱”的主旨。延伸感悟“爱的哲学”布置作业1、文中老妇的笑代表的是慈祥的 ?孩子的笑代表了纯真的 ?作者在苦雨孤灯后在旅途疲惫中在乡间避雨时却感受到雨后月夜的美丽清新,这是对什么的爱?所以“母爱”、“童心”、“自然”,这些正是冰心先生终身创作的主题和信念“爱的哲学”。幻灯出示。完成板书笑脸图。2、幻灯展示冰心关于“爱”的名言,请学生齐读。3、展示几幅“笑脸”图片。教师总结:生活中我们可以看到很多各种各样的笑容,最动人的笑容是发自内心的善意和温暖;是面对困厄时的坚毅和勇敢;也是。温馨寄语:“绾起我们的笑容,用爱调和美的生活。”4、布置作业:摘录三句生动优美的环境或人物描写的语句。找出两个用得生动准确的动词,抄写