《骆驼和羊》 教案教学设计

1、?骆驼和羊? 教案教学设计积极步入情境 主动感悟文理 人教版第三册?骆驼和羊?教学片断实录与评析 师：骆驼和羊都不认输 ,此时 ,如果你在场 ,你会怎样想 ,怎样做呢？ 生：假设我在场 ,我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较 ,要互相谦让。 生：我觉得这不是什么互相谦让的事 ,应想方法弄清楚到底谁输谁赢。 师：奥！看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢。谁还有什么妙计吗？ 生：我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神 ,遇到对手 ,不甘落后 ,所以我会夸奖他们。 生：我会先表扬他们 ,在帮他们找到各自的错误。 师：你们想法都不错 ,都能先看到别人的身上的闪光点 ,这是珍贵的。可是骆驼和羊却只看到的自

2、己身上的优点 ,你能不能帮他们找一找缺点呢？ 生：老师 ,我找到了。骆驼个子高虽然好 ,但也有不好的时候 ,比方 ,它看见墙上有一个又窄又矮的门 ,跪下前腿 ,低下头 ,怎么也钻不进去。 生：羊也一样 ,看到茂盛的树叶伸出墙外 ,它的脖子伸出老长 ,还是吃不着。 生：我想 ,应该先让他们知道自己不好的地方 ,他们就不争了。 师：骆驼和羊争论不休 ,只好找老牛评理。谁知道什么叫评理。 生：评理就是说好话。 生：你说得不对 ,应该是说公正话 ,就是谁也不偏向谁。 师：你说得真棒 ,那么 ,你们想不想听听老牛是怎么评的理呀？ 生：齐答想。 师：模仿老牛说的话 ,同时用幻灯出示动画图片 ,课文插图3

3、,使老牛在说话时头一动一动的。你们俩都只看到自己的长处 ,看不到自己的短处 ,是不对的。 师：听了老牛的话 ,你还有什么问题吗？ 生：什么叫“长处和“短处？ 生：我知道 ,“长处就是好的。是优点 ,“短处就是不好的 ,是缺点。 师；你说得真不错。 生：为什么说骆驼和羊都不对？ 师：谁愿意答复这个问题？ 生：骆驼和羊只看到自己的长处 ,看不到自己的短处 ,是不对的。 师：对。那么 ,骆驼和羊听了老牛说的话之后 ,会怎样想？怎样说？ 生：分组表演 师：谁愿意和老师表演？ 生1：头戴骆驼头饰羊老弟 ,真对不起 ,我只看到自己个子高好 ,其实个子高也有不方便的时候啊。今天我输了。 生2：头戴羊头饰骆驼

4、大哥 ,是我不对 ,我不应该只看到自己的长处 ,看不到自己的短处。我输了。 师：头戴老牛头饰不 ,你们谁也没输 ,而是并列第一 ,因为你们俩能够知道知错就改 ,不仅看到了别人的长处 ,还能勇于成认自己的短处。同学们一定要记住 ,每个人都有长处和短处 ,我们要正确对待 ,多取他人之长 ,补自己之短 ,才能有更大的进步！ 评析：这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时 ,又注重了对育人道理的渗透 ,教师积极创设教学情境 ,引导适时、点拨到位。学生主动参与学习 ,在理解课文所蕴涵的道理时 ,各抒己见 ,课堂气氛活泼、民主 ,使学生真正成为学习的主人。通过师生的积极交往互动促进了教学的开展。1、注重

5、了教学情境的铺设。教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界 ,让孩子们真正走进课堂 ,把自己化作课文内容的一分子 ,给学生创设一个民主、宽松的学习气氛。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想 ,再到师生共同扮演角色表演故事情节 ,整个教学情境的铺设由始至终 ,激发学生兴趣 ,适合小学生的心理开展的特点。教学中防止了教师空洞直白的讲述 ,而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理 ,培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想说做深化了学生对语文的理解 ,突出了教学重点。2、尊重了学生的主体地位 ,最大限度地给学生以表现的时机。提倡集思广溢 ,广开言路 ,师生谈话轻松 ,教师的提问以启发式 ,商讨式为主 ,让学生觉得亲切自然