单元一教育技术学概述

1、LOGO教教 育育 技技 术术 学学主讲教师：主讲教师：庄庄 榕榕 霞霞单单 位：位：北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部联系方式：联系方式：Email: Email: LOGO单元一单元一 教育技术学概述教育技术学概述教育技术学概述教育技术学概述教育技术学的根本概念教育技术学的根本概念一教育与技术一教育与技术广义的教育：但凡一切增进人们知识、技能、广义的教育：但凡一切增进人们知识、技能、身体身体 健康以及形成和改变人们思想意识的过程，健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于统可归之于 这种广义的教育。这种广义的教育。 狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向狭义的教育：教育者按照

2、一定的社会要求，向受教受教 育者的身心施加有目的、有方案、有组织育者的身心施加有目的、有方案、有组织的影响，以使的影响，以使 受教育者发生预期变化的活动。受教育者发生预期变化的活动。 一教育与技术一教育与技术联合国教科文组织在联合国教科文组织在9797年提出：年提出：教育是旨在满足学习需要的各种有意教育是旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动，无论如何被定义，教育识的、系统的活动，无论如何被定义，教育被认为是导致学习的持续的、有意义的交流被认为是导致学习的持续的、有意义的交流活动。活动。 一教育与技术一教育与技术技术的英文为技术的英文为technologytechnology，其词根是，其

3、词根是technetechne，在希腊语中在希腊语中“技术技术technologytechnology的本义是的本义是“对对纯艺术和实用技巧的论述，因此，它的词根纯艺术和实用技巧的论述，因此，它的词根technetechne指的就是指的就是“艺术和手工技巧。艺术和手工技巧。 一教育与技术一教育与技术技术的含义的开展：技术的含义的开展：在早期指的是各种应用技艺。在早期指的是各种应用技艺。到到2020世纪初，技术的涵义逐渐扩世纪初，技术的涵义逐渐扩大，涉及工具、机器及其使用方法。大，涉及工具、机器及其使用方法。到到2020世纪后半期，技术的定义才取为现代的用法。世纪后半期，技术的定义才取为现代的用

4、法。但到目前为止，对于技术还没有形成一致的看法。但到目前为止，对于技术还没有形成一致的看法。 什么是什么是“技术？技术？工艺和手工技巧工艺和手工技巧? ?辞海辞海? ?：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而泛指根据生产实践经验和自然科学原理而开展成的各种工艺操作方法与技能，如电工开展成的各种工艺操作方法与技能，如电工技术、焊接技术、木工技术、激光技术、作技术、焊接技术、木工技术、激光技术、作物栽培技术、育种技术等。物栽培技术、育种技术等。 除操作技能外，广义的还包括相应的生产除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的工艺过程工具和其它物质设备，以及生产的工艺过程或作业程

5、序、方法。或作业程序、方法。? ?科学学辞典科学学辞典? ?和和? ?科技词典科技词典? ?：是为社会生产和人类物质文化生活需要效劳是为社会生产和人类物质文化生活需要效劳的，供人类利用和改造自然的物质手段、智的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。能手段和信息手段的总和。技技术术的重点在于工作的重点在于工作技能的提高和工作的技能的提高和工作的组织组织， ，而不是工具和机器。而不是工具和机器。萨萨特莱特莱10技术要素按表现形态分技术要素按表现形态分刘大椿刘大椿经验形态经验形态主要是指经验、技能这些主观性的技术主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。要素。实体形态实体形态以生

6、产工具为主要标志的客观性技术要以生产工具为主要标志的客观性技术要素。素。知识形态知识形态以技术知识经验知识和理论知识为以技术知识经验知识和理论知识为象征的主体化技术要素。象征的主体化技术要素。技技 术术“有形的物有形的物质质性方面的技性方面的技术术 “无形的非物无形的非物质质性方面的技性方面的技术术 二教育技术与教育技术学二教育技术与教育技术学教育技术的名称教育技术的名称: :美国：教育技术、教学技术美国：教育技术、教学技术日本：教育工学日本：教育工学中国：教育技术、电化教育、现代教育技术中国：教育技术、电化教育、现代教育技术物化技术的开展物化技术的开展开发利用开发利用的深入的深入软件+硬件交

7、叉与融合交叉与融合二教育技术与教育技术学二教育技术与教育技术学2. 2. 教育技术的定义美国教育传播与技术教育技术的定义美国教育传播与技术协会协会AECTAECT9494定义定义“教育技术是为了促进学习对有关教育技术是为了促进学习对有关的资源与过程进行设计、开发、利的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。用、管理和评价的理论与实践。对象对象目的目的范畴范畴学科、领域学科、领域二教育技术与教育技术学二教育技术与教育技术学2. 2. 教育技术的定义教育技术的定义关于设计、开发、关于设计、开发、利用、管理和评价利用、管理和评价有关的资源和过程有关的资源和过程为了促进学习为了促进学习

8、 学科、专业领域学科、专业领域 范畴范畴 内容内容 研究对象研究对象 目的目的 理论与实践理论与实践教育技术教育技术9494定义定义Instructional Technology is the theory and Instructional Technology is the theory and practice of design,practice of design, development,development, utilization,utilization, management and evaluation of processes and management and e

9、valuation of processes and resources for learning.resources for learning.教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。运用、管理和评价的理论与实践。教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。促进学生学习的促进学生学习的资源和过程资源和过程设计设计理论理论实践实践开发开发运用运用管理管理评价评价开开 发发 印刷技术印刷技

10、术视听技术视听技术以计算机为以计算机为 根底的技术根底的技术综合技术综合技术利利 用用媒体使用媒体使用革新技术的传播革新技术的传播实现和制度化实现和制度化有关的政策和规定有关的政策和规定管管 理理方案管理方案管理资源管理资源管理传输系统管理传输系统管理信息管理信息管理评评 价价问题分析问题分析标准参照测试标准参照测试形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价设设 计计教学系统设计教学系统设计信息设计信息设计教学策略教学策略学习者特征学习者特征理论与理论与实践实践教学技术教学技术资源资源过程过程开发开发利用利用设计设计管理管理评价评价理论与实践理论与实践AECT 94AECT 94定义的简化图定义

11、的简化图AECT2005AECT2005教育技术定义教育技术定义Educational technology is the study Educational technology is the study and ethical practice of and ethical practice of facilitating learning and improving facilitating learning and improving performance by creating, using, and performance by creating, using, and mana

12、ging appropriate technological managing appropriate technological processes and cesses and resources.教育技术是通过创造、使用和管理适宜教育技术是通过创造、使用和管理适宜的技术性的过程和资源，以促进学习和的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。黎加厚黎加厚教育技术教育技术0505定义中的范畴与子范畴定义中的范畴与子范畴孟红娟，郑旭东：?对AECT2005教育技术定义的批判分析与思考?教育技术是指运用各种理

13、论及技术，通过对教教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。评价，实现教育教学优化的理论与实践。?中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准? ?，20042004二教育技术与教育技术学二教育技术与教育技术学1. 1. 教育技术概念的演变教育技术概念的演变2. 2. 教育技术的定义教育技术的定义3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点二教育技术与教育技术学二教育技术与教育技术学3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点为什么用？怎么用？为什么用？怎么用？(1)(1)

14、运用教育技术的目的运用教育技术的目的(2)(2)教育技术的指导思想教育技术的指导思想(3)(3)教育技术的实践方式教育技术的实践方式(4)(4)教育技术解决问题的途径教育技术解决问题的途径(5)(5)教育技术解决问题的手段教育技术解决问题的手段3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(1)(1)运用教育技术的目的运用教育技术的目的教育技术以教育技术以工程学工程学的眼光和方法来分析、解决的眼光和方法来分析、解决教学问题，其目的不仅仅是为了促进学习，更重要的教学问题，其目的不仅仅是为了促进学习，更重要的是追求过程中的是追求过程中的高效率高效率，并实现教学过程的，并实现教学过程的优化优化。3. 3.

15、 教育技术的特点教育技术的特点2 2运用教育技术的目的运用教育技术的目的投入：经费、时间、设备、人员投入：经费、时间、设备、人员产出：符合标准的岗位人员产出：符合标准的岗位人员y=f(x1,x2,x3) 表达了通过整体最优化获表达了通过整体最优化获得最大利益的思想。得最大利益的思想。3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(1)(1)运用教育技术的目的运用教育技术的目的追求教育的优化追求教育的优化教育技术的根本目的是发现并实践能够到达最教育技术的根本目的是发现并实践能够到达最大教育效果的具体操作，而教育的效果是在教育控大教育效果的具体操作，而教育的效果是在教育控制的作用下取得的，所以要实现教育

16、的最优化，就制的作用下取得的，所以要实现教育的最优化，就要实现对教育的最优控制。要实现对教育的最优控制。3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(1)(1)运用教育技术的目的运用教育技术的目的追求教育的优化追求教育的优化到达最大教育效果的具体操作主要包括到达最大教育效果的具体操作主要包括4 4项：项：选择和排列最优的教育目标；选择和排列最优的教育目标；选择和使用最优教育效果的测度；选择和使用最优教育效果的测度；选择和采用最优的教学活动；选择和采用最优的教学活动；选择最优的环境条件。选择最优的环境条件。 板元昂把教育最优化目的具体分为以下五项：板元昂把教育最优化目的具体分为以下五项：为学习者个人

17、或集体选择和排列最优化的教育目标；为学习者个人或集体选择和排列最优化的教育目标；为学习者个人、集体及教育目标发现并选择最优教育效果的测为学习者个人、集体及教育目标发现并选择最优教育效果的测度；度；为学习者个人、集体及教育目标发现并选择旨在到达最优教育为学习者个人、集体及教育目标发现并选择旨在到达最优教育效果的教育活动；效果的教育活动；为学习者个人、集体及教育目标发现并选择旨在到达最优教育为学习者个人、集体及教育目标发现并选择旨在到达最优教育效果的环境条件；效果的环境条件；依据教育工作与环境条件相互作用的研究，发现并运用旨在取依据教育工作与环境条件相互作用的研究，发现并运用旨在取得最大教育效果的

18、规律性。得最大教育效果的规律性。3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(1)(1)运用教育技术的目的运用教育技术的目的(2)(2)教育技术的指导思想教育技术的指导思想3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(2)(2)教育技术的指导思想教育技术的指导思想教育技术分析和解决教学问题的教育技术分析和解决教学问题的基本思想基本思想是是以以学习者为中心、以学与教的理论作指导、依靠学习者为中心、以学与教的理论作指导、依靠资源、运用系统方法资源、运用系统方法分析和确定所要解决的教学分析和确定所要解决的教学的需求，然后针对问题设计、开发教的需求，然后针对问题设计、开发教/学过程的模学过程的模型，寻找解决问

19、题的策略、手段和方法，最后通型，寻找解决问题的策略、手段和方法，最后通过评价其效果再推广应用，从而获得有效（或优过评价其效果再推广应用，从而获得有效（或优化）的教学效果。化）的教学效果。 3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(2)(2)教育技术的指导思想教育技术的指导思想v 以学习者为中心：提供最需要的教学以学习者为中心：提供最需要的教学v 依靠资源：为学习者提供丰富的媒体材料依靠资源：为学习者提供丰富的媒体材料v 运用系统方法：整体规划，循环开展运用系统方法：整体规划，循环开展v 三个概念的整合应用。三个概念的整合应用。3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(3)(3)教育技术的实践方

20、式教育技术的实践方式基本的实践方法（管理操作程序）是按照基本的实践方法（管理操作程序）是按照系统方法的程序和步骤来操作实施。把操作过系统方法的程序和步骤来操作实施。把操作过程分为六个步骤，即鉴定、设计、选择、实施、程分为六个步骤，即鉴定、设计、选择、实施、评价和修正与推广。评价和修正与推广。亦可概括为二个基本环节，鉴定问题和解亦可概括为二个基本环节，鉴定问题和解决问题，即首先要确定要解决的是什么性质的决问题，即首先要确定要解决的是什么性质的问题或需求，然后再根据问题的性质来寻找解问题或需求，然后再根据问题的性质来寻找解决问题的方法。决问题的方法。 教育开发的系统方法教育开发的系统方法解决问题解

21、决问题鉴定问题鉴定问题设计方案设计方案修改与推广修改与推广选择方案选择方案实施方案实施方案评价结果评价结果鉴定需求鉴定需求3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(1)(1)运用教育技术的目的运用教育技术的目的(2)(2)教育技术的指导思想教育技术的指导思想(3)(3)教育技术的实践方式教育技术的实践方式(4)(4)教育技术解决问题的途径教育技术解决问题的途径3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(4)(4)教育技术解决问题的途径教育技术解决问题的途径教育技术包含两个层次：教育技术包含两个层次：操作性技术操作性技术和和过程性过程性技术技术。这两类技术的有机结合构成了现代教育技术解。这两类技术

22、的有机结合构成了现代教育技术解决问题的主要途径。决问题的主要途径。3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(4)(4)教育技术解决问题的途径教育技术解决问题的途径教教 育育技技 术术操作性操作性技术技术过程性过程性技术技术技技 能：计算机的使用能：计算机的使用思思 想：设计宣传材料想：设计宣传材料媒体技术媒体技术教学设计教学设计3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(1)(1)运用教育技术的目的运用教育技术的目的(2)(2)教育技术的指导思想教育技术的指导思想(3)(3)教育技术的实践方式教育技术的实践方式(4)(4)教育技术解决问题的途径教育技术解决问题的途径(5)(5)教育技术解决问题的

23、手段教育技术解决问题的手段3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点(5)(5)教育技术解决问题的手段教育技术解决问题的手段教育技术认为教学问题的解决是一个连续的教育技术认为教学问题的解决是一个连续的过过程程，这个过程依靠丰富的，这个过程依靠丰富的学习资源学习资源来支持。因此，在来支持。因此，在这个过程中，这个过程中，资源的建设资源的建设和和过程的控制过程的控制就成为最重要就成为最重要的手段。的手段。教学技术教学技术资源资源过程过程开发开发利用利用设计设计管理管理评价评价理论与实践理论与实践(5)教育技术解决问题的手段教育技术解决问题的手段二教育技术与教育技术学二教育技术与教育技术学3. 3.

24、教育技术的特点教育技术的特点(1)(1)运用教育技术的目的运用教育技术的目的(2)(2)教育技术的指导思想教育技术的指导思想(3)(3)教育技术的实践方式教育技术的实践方式(4)(4)教育技术解决问题的途径教育技术解决问题的途径(5)(5)教育技术解决问题的手段教育技术解决问题的手段二教育技术与教育技术学二教育技术与教育技术学1. 1. 教育技术概念的演变教育技术概念的演变2. 2. 教育技术的定义教育技术的定义3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点4. 4. 教育技术学的学科特点教育技术学的学科特点9090年代初出版的年代初出版的? ?教育大辞典教育大辞典? ?：教育技术学是以教育科学的教

25、学理论和学教育技术学是以教育科学的教学理论和学习理论、传播理论和系统科学理论为根底，依习理论、传播理论和系统科学理论为根底，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点与方法，在分析、确定目标的前提下，的观点与方法，在分析、确定目标的前提下，探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。是一门新兴的边缘学科。的理论、规律与方法。是一门新兴的边缘学科。教育技术学的研究内容教育技术学的研究内容学科根底理论：学科性质、任务、

26、概念、研究学科根底理论：学科性质、任务、概念、研究方法等；方法等；现代教育现代教育/ /教学理念及其与教育技术研究的融合教学理念及其与教育技术研究的融合视听教育的理论与技术视听教育的理论与技术计算机辅助教育的理论与技术计算机辅助教育的理论与技术教学设计与教学评价的理论与技术教学设计与教学评价的理论与技术远程教学的理论与技术远程教学的理论与技术教育技术管理的理论与技术教育技术管理的理论与技术现代教育技术与学科教学整合的研究现代教育技术与学科教学整合的研究信息化学习资源与教信息化学习资源与教/ /学模式开发、设计和应用学模式开发、设计和应用研究研究信息素养教育与新型师资培训研究信息素养教育与新型师

27、资培训研究综合、交叉综合、交叉社社会会科科学学信信息息科科学学管理科学管理科学/工程学工程学教育技术学是文理交叉的学科教育技术学是文理交叉的学科2022-3-1446教育技术学是连接教育科学教育技术学是连接教育科学原理与教育实践的理论原理与教育实践的理论教育教育理论理论教育教育实践实践教育技术是科学、技术、教育技术是科学、技术、与艺术的结合与艺术的结合科学的应用科学的应用工具的改革工具的改革过程的改进过程的改进教学效果教学效果教学效益教学效益吸吸 引引 人人教育技术学的学科性质教育技术学的学科性质教育技术学是教育科学领域中的分支教育技术学是教育科学领域中的分支学科学科 从教育技术开展历史来看；

28、从教育技术开展历史来看； 从学科内容及相关知识结构看；从学科内容及相关知识结构看； 从我国国务院学位委员会公布的学科从我国国务院学位委员会公布的学科专业目录看。专业目录看。教育技术学的学科性质教育技术学的学科性质教育技术学是教育研究中的技术学层教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科次的学科 教育哲学层次教育哲学层次 教育科学层次教育科学层次 教育的技术学层次教育的技术学层次2022-3-1450目的目的理想的人品理想的人品人与人的理解人与人的理解教育的教育的 改善改善内容内容教育技巧、教育技巧、 技技术术、 、系系统统教育教育观观念念教育教育规规律律方法方法思考思考实验实验、 、调查调查构造

29、、开构造、开发发指向指向过过去去过过去、去、现现在在现现在、未来在、未来评评价价论证论证、理解、理解实证实证实实用用教育技术学的学科特点教育技术学的学科特点类别类别内涵内涵教育哲学教育哲学教育科学教育科学教育技教育技术术学学二教育技术与教育技术学二教育技术与教育技术学1. 1. 教育技术概念的演变教育技术概念的演变2. 2. 教育技术的定义教育技术的定义3. 3. 教育技术的特点教育技术的特点4. 4. 教育技术学的学科特点教育技术学的学科特点三几个概念的辨析三几个概念的辨析教学技术与教育技术教学技术与教育技术美国使用普遍的是教学技术美国使用普遍的是教学技术教学技术包括了很多实践背景教学技术包

30、括了很多实践背景更确切的描述了技术在教育中的作用更确切的描述了技术在教育中的作用允许在同一定义中强调教、学两个方面允许在同一定义中强调教、学两个方面9494定义中采用教学技术定义中采用教学技术Instructional Instructional TechnologyTechnology，但这两个术语被认为是同，但这两个术语被认为是同义的。我国多用义的。我国多用“教育技术这一术语。教育技术这一术语。0505描述中再次使用了教育技术描述中再次使用了教育技术Educational TechnologyEducational Technology一词一词三几个概念的辨析三几个概念的辨析教育技术与电化

31、教育教育技术与电化教育电化教育：利用幻灯、投影器、电影、电化教育：利用幻灯、投影器、电影、无线电播送、电视、录音、录像、程序无线电播送、电视、录音、录像、程序学习机和电子计算机等教学设备及相应学习机和电子计算机等教学设备及相应的教材进行的教育活动的教材进行的教育活动电化教育：运用现代教育媒体，并与传电化教育：运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化以实现教育最优化教育技术与电化教育：教育技术与电化教育：概念涵盖面不同：与教育有关的所有要概念涵盖面不同：与教育有关的所有要素、科技新成果的运用素、科技新成果的运用开展趋势：电化教育

32、将被教育技术取代开展趋势：电化教育将被教育技术取代三几个概念的辨析三几个概念的辨析信息技术与信息技术教育信息技术与信息技术教育信息化教育与教育信息化信息化教育与教育信息化信息化教育信息化教育以现代信息技术为根底的教育形态以现代信息技术为根底的教育形态教育信息化教育信息化在教育领域全面深入地运用现代信息技术来在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育开展地过程，其结果必促进教育改革和教育开展地过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态然是形成一种全新的教育形态信息化教信息化教育育信息技术教育应用信息技术教育应用信息技术与教育技术信息技术与教育技术教育技术学的根本概念教育技术学的根本概

33、念p一教育与技术一教育与技术p二教育技术与教育技术学二教育技术与教育技术学what?why?how?p三几个概念的辨析三几个概念的辨析教育技术在现代教育中的作用教育技术在现代教育中的作用教育技术在现代教育中的作用教育技术在现代教育中的作用n1. 1. 促进实现终身教育、学习化社会和终身促进实现终身教育、学习化社会和终身学习理念学习理念n终身学习终身学习n学习化社会学习化社会n现代教育技术为学习的终身化、全民化和个性化现代教育技术为学习的终身化、全民化和个性化提供了有效实施的途径、方式和方法提供了有效实施的途径、方式和方法教育技术在现代教育中的作用教育技术在现代教育中的作用n2. 2. 引发和支

34、持了教育文化诸多方面的嬗变引发和支持了教育文化诸多方面的嬗变阅读、写作和计算是传统教育的三大基石，信息阅读、写作和计算是传统教育的三大基石，信息技术已使这三个方面都产生了裂变。阅读方式的变革技术已使这三个方面都产生了裂变。阅读方式的变革表达在三个方面：从文本阅读走向超文本阅读；从单表达在三个方面：从文本阅读走向超文本阅读；从单独阅读文字开展到多媒体电子读物；在同电子资料库独阅读文字开展到多媒体电子读物；在同电子资料库对话中进行高效率检索式阅读。对话中进行高效率检索式阅读。 天行天行屯聚屯聚粮屯粮屯马马聚、蜂屯聚、蜂屯蚁蚁聚、云屯星聚聚、云屯星聚教育技术在现代教育中的作用教育技术在现代教育中的作

35、用n3. 3. 促进和改变了学习者的认知方式等促进和改变了学习者的认知方式等学习检测工具学习检测工具：帮助学习者和教师对学习过程及：帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计、追踪监察和评价反思；其效果进行设计、追踪监察和评价反思；教学媒体教学媒体：承载和传递各种类型的教学信息；：承载和传递各种类型的教学信息；信息工具信息工具：帮助学习者对各种类型的数据资料进：帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息；行加工处理，并设计生成新的信息；社群工具社群工具：支持学习者与学习社群成员的交往互：支持学习者与学习社群成员的交往互动。动。 信信息息技技术术提供了丰富的提供了丰富的信息表

36、示形式信息表示形式改变了学习者的改变了学习者的认知方式认知方式改变了信息在社会中的改变了信息在社会中的分布形态和分布形态和人们对它的拥有关系人们对它的拥有关系改变了人们之间的改变了人们之间的教育关系教育关系改变了时空结构改变了时空结构改变了人们的改变了人们的学习形态学习形态酸碱度教学微型世界酸碱度教学微型世界改变教育关系改变教育关系 改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。 教育活动由教育活动由信息不对称信息不对称变为变为信息对称信息对称，因此改，因此改变了人们之间的

37、教育关系，引起教育者权威的削弱变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主趋向于民主的教育模式的教育模式教育者用教育者用ITIT自我强化自我强化信息技术广泛应用信息技术广泛应用逝去的岁月：逝去的岁月：“我们坐在高高的谷堆旁边，我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情听妈妈讲那过去的事情. .”美国历史教师感言：美国历史教师感言：“网络进了教师，现在我讲什么，网络进了教师，现在我讲什么，学生们几乎都知道学生们几乎都知道. .”改变学习方式：广域调研工程改变学习方式：广域调研工程4. 4. 改善课堂学习和提升学生信息素养改善课堂学习和提升学生信息素养普通高中信息技术课程的总目标是提升

38、学生普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。感。教教师师信息素养的要求：信息素养的要求：信

39、息意信息意识识情感包括敢不敢使用信息技情感包括敢不敢使用信息技术术来解决来解决问题问题，以及遇到，以及遇到问题问题想不想得到使用信息技想不想得到使用信息技术术来帮来帮助自己。助自己。信息信息伦伦理道德主要指理道德主要指应应用信息技用信息技术时术时能不能遵能不能遵循一定的循一定的伦伦理道德理道德标标准，利用准，利用时对时对于人于人类类社会好不社会好不好的好的问题问题。 。教教师师信息素养的要求：信息素养的要求：信息技信息技术术根本知根本知识识包括包括对对于信息技于信息技术术的原理、的原理、名名词术语词术语是否知道，是否知道，对对于其开展与作用了解不了解。于其开展与作用了解不了解。信息能力主要指与

40、信息的信息能力主要指与信息的获获取、分析、加工和取、分析、加工和利用相关的能力。具体利用相关的能力。具体说说，它既包括信息技，它既包括信息技术术的操的操作能力、各种作能力、各种软软件的件的应应用能力、信息用能力、信息资资源的利用能源的利用能力、新信息的力、新信息的创创造与表达能力；也包括造与表达能力；也包括软软件与信息件与信息资资源的源的评评价能力、运用信息技价能力、运用信息技术术解决解决问题问题的能力；以及的能力；以及开开发发新的信息新的信息资资源与源与软软件的能力。件的能力。 教育技术在现代教育中的作用教育技术在现代教育中的作用p1. 1. 促进实现终身教育、学习化社会和终身学习理促进实现

41、终身教育、学习化社会和终身学习理念念p2. 2. 引发和支持了教育文化诸多方面的嬗变引发和支持了教育文化诸多方面的嬗变p3. 3. 促进和改变了学习者的认知方式等促进和改变了学习者的认知方式等p4. 4. 改善课堂学习和提升学生信息素养改善课堂学习和提升学生信息素养p教育技术与根底教育课程改革教育技术与根底教育课程改革中国大中国大陆陆网民网民规规模与互模与互联联网普及率网普及率局部国家的互局部国家的互联联网普及率网普及率网民年网民年龄结龄结构比照构比照排名应用使用率类别1网络音乐85.5%网络娱乐类2网络新闻78.7%信息获取类3即时通信72.2%交流沟通类4搜索引擎69.4%信息获取类5网络

42、视频65.8%网络娱乐类6网络游戏64.2%网络娱乐类7电子邮件55.4%交流沟通类8博客应用53.8%交流沟通类9论坛/BBS30.4%交流沟通类10网络购物26.0%商务交易类11网上支付22.4%商务交易类12网络炒股10.4%商务交易类13旅行预订4.1%商务交易类网络应用使用率排名和类别网络应用使用率排名和类别互联网在促进网民获取信息、拓展人际交往、鼓励社会参与、提供实际互联网在促进网民获取信息、拓展人际交往、鼓励社会参与、提供实际生活便利等方面发挥的积极作用较为突出，但是也容易引起网民与现实生活便利等方面发挥的积极作用较为突出，但是也容易引起网民与现实脱离，可能造成一定的心理健康问

43、题。脱离，可能造成一定的心理健康问题。社会参与：网络在促进人们参与社会活动方面发挥着越来越重要的作用，社会参与：网络在促进人们参与社会活动方面发挥着越来越重要的作用，通过网络参与社会活动的网民数量半年内提升了个百分点。通过网络参与社会活动的网民数量半年内提升了个百分点。人际拓展：网络时代人们的交往广度被拓宽，人际联系密度加深。近九人际拓展：网络时代人们的交往广度被拓宽，人际联系密度加深。近九成的网民认同互联网加强了其与朋友的联系，半年提升了个百分点。成的网民认同互联网加强了其与朋友的联系，半年提升了个百分点。网络分享：网络分享：78.5%78.5%的网民经常在网上与他人分享知识。网民的互助行为

44、的网民经常在网上与他人分享知识。网民的互助行为有利于促进知识传播、生产和生活效率提高，营造健康积极的上网环境。有利于促进知识传播、生产和生活效率提高，营造健康积极的上网环境。生活助手：生活助手：81.6%81.6%的网民对网上办事节省了很多时间表示认同，的网民对网上办事节省了很多时间表示认同，77.5%77.5%的的网民觉得生活离不开互联网，互联网已经深入到人们衣食住行的方方面网民觉得生活离不开互联网，互联网已经深入到人们衣食住行的方方面面。面。社会隔离：互联网给人们带来的心灵交流距离感即社会隔离也逐渐增大。社会隔离：互联网给人们带来的心灵交流距离感即社会隔离也逐渐增大。其中，低龄网民因为互联

45、网感受到的社会隔离感更高。其中，低龄网民因为互联网感受到的社会隔离感更高。网络成瘾：大约每网络成瘾：大约每6 6个网民里有个网民里有1 1个具有上网成瘾的倾向。网龄在一年以个具有上网成瘾的倾向。网龄在一年以下的网民对网络成瘾的倾向性最强烈。下的网民对网络成瘾的倾向性最强烈。信息信任：信息信任：84.3%84.3%的网民认为互联网是其最重要的信息渠道。的网民认为互联网是其最重要的信息渠道。交易信任：网民对网络交易的信任程度偏低，仅交易信任：网民对网络交易的信任程度偏低，仅29.2%29.2%的网民认可网上的网民认可网上交易平安。交易平安。科技开展及其作用日益重要科技开展及其作用日益重要知知识识更

46、新和更新和转转化化为为生生产产力速度加快力速度加快 知知识识和科技和科技创创新的新的竞竞争争高素高素质质人才的人才的竞竞争争 教育是知教育是知识创识创新、新、传传播和播和应应用的主要基地用的主要基地教育是培养教育是培养创创新精神和新精神和创创新人才的重要新人才的重要摇篮摇篮 教育思想、体制、内容、方法和教育思想、体制、内容、方法和规规模模都与社会开展需要不相适都与社会开展需要不相适应应 教育必教育必须须改革改革信息技术引发教育变革信息技术引发教育变革教育技术与根底教育课程改革教育技术与根底教育课程改革2000年年11月，月，教育部关教育部关于在中小于在中小学学实实施施“ “校校通校校通” ”工

47、程的通工程的通知知2000年年11月，月，教育部关教育部关于在中小于在中小学普及信学普及信息技息技术术教教育的通知育的通知农农村村远远程教育程教育工程工程中小中小学教学教师师教教育技育技术术能能力力标标准的准的颁颁布布 启启动动新一新一轮轮的的教教师师教育教育技技术术能力能力培培训训1. 相关的相关的国家国家政策政策“关于在中小学普及信息技术教育的通知关于在中小学普及信息技术教育的通知20002000年年1111月月14 14 提出从2001年开始用5-10年的时间，在中小学包括中等职业技术学校普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国根底教育跨越式的开展。将信息技术课程列入中小

48、学生的必修课程，推动信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革。在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2003年底前，经济比较兴旺地区的初级中学开设信息技术必修课。2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较兴旺地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。信息技术课程的目标是要让学生了解和掌握信息技术的根本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，

49、负责任地使用信息技术。 “关于在中小学实施关于在中小学实施校校通校校通工程的通知工程的通知20002000年年1111月月14 14 “校校通工程的目标是：用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。具体目标是：2005年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西部地区及中部遥远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。2021年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中

50、小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。 在实施中小学现代远程教育工程过程中，要因地制宜、分类在实施中小学现代远程教育工程过程中，要因地制宜、分类指导、分区推进。根据目前的实践情况主要采取四种模式：指导、分区推进。根据目前的实践情况主要采取四种模式：一是教学光盘播放系统一是教学光盘播放系统(最简单的配置最简单的配置)。主要通过电视机和。主要通过电视机和DVD(VCD)播放教学光盘。播放教学光盘。二是卫星教学收视点。通过中国教育卫星宽带传输网，接收二是卫星教学收视点。通过中国教育卫星宽带传输网，接收优质教育资源。每个卫星收视点配备卫星接收系统、计算机、电优质教育资源。每个卫星收视点配备卫星接

51、收系统、计算机、电视机、视机、DVDVCD、教学光盘等。、教学光盘等。三是依托中心学校建设乡镇农村计算机网络信息站。接收卫三是依托中心学校建设乡镇农村计算机网络信息站。接收卫星数据播送，共享优质教育资源；普及教育信息技术课程，上网星数据播送，共享优质教育资源；普及教育信息技术课程，上网学习；对教师和农民进行远程培训；为农民提供经济、市场信息。学习；对教师和农民进行远程培训；为农民提供经济、市场信息。设备主要配置卫星接收系统；计算机网络教室；多媒体电子教室设备主要配置卫星接收系统；计算机网络教室；多媒体电子教室及其他设备等。及其他设备等。四是以地区为中心建立城域网。争取到四是以地区为中心建立城域

52、网。争取到2021年，使年，使90以上以上的中小学接人互联网，实现的中小学接人互联网，实现“校校通。校校通。2003年年5月月16日，教育部、国家开展和改革委员会、财政日，教育部、国家开展和改革委员会、财政部联合发布部联合发布?教育部办公厅教育部办公厅 国家开展改革委办公厅国家开展改革委办公厅 财政部办公厅财政部办公厅关于实施现代远程教育工程试点示范工程的通知关于实施现代远程教育工程试点示范工程的通知?教基厅教基厅20036号，通知中指出将启动实施现代远程教育工程试点示号，通知中指出将启动实施现代远程教育工程试点示范工程，运用信息化的手段和方式，积极引入优质教育资源，提范工程，运用信息化的手段

53、和方式，积极引入优质教育资源，提高西部贫困地区农村中小学教育教学质量，缩小东西部教育差距，高西部贫困地区农村中小学教育教学质量，缩小东西部教育差距，促进根底教育的均衡开展，为农村社会和经济开展效劳。通知指促进根底教育的均衡开展，为农村社会和经济开展效劳。通知指出本着出本着“经济、实用、可靠、平安的原那么，试点工程设计采经济、实用、可靠、平安的原那么，试点工程设计采用三种模式：教学光盘播放点、卫星教学收视点和中心学校计算用三种模式：教学光盘播放点、卫星教学收视点和中心学校计算机教室。机教室。 中中小小学学教教师师教教育育技技术术能能力力标标准准2. 2. 现状如何？现状如何？根底教育中的主要问题

54、根底教育中的主要问题片面追求升学率，以应试教育取代素质教育，片面追求升学率，以应试教育取代素质教育，造就一批不适应时代开展的造就一批不适应时代开展的“眼高手低人眼高手低人才；偏重智能，废弃全面开展。才；偏重智能，废弃全面开展。不自觉维护不自觉维护“以教师为中心的传统教学模以教师为中心的传统教学模式，将学生视为知识灌输的对象，学习的积式，将学生视为知识灌输的对象，学习的积极性、主动性、创造性受到压抑、学习乏味极性、主动性、创造性受到压抑、学习乏味且效率低下。且效率低下。教师是知识的持有者，学生被看成是知识的教师是知识的持有者，学生被看成是知识的接受者。教的人和学的人在地位上有一道尊接受者。教的人

55、和学的人在地位上有一道尊卑有别的鸿沟。课堂管理的根本策略是倚仗卑有别的鸿沟。课堂管理的根本策略是倚仗权威。权威。讲授、教科书、做笔记、作业、模拟测验等讲授、教科书、做笔记、作业、模拟测验等被作为教学的主要手段。被作为教学的主要手段。控制是学校管理的根本方法。控制是学校管理的根本方法。信任被压抑到最低程度。老师不相信学生能信任被压抑到最低程度。老师不相信学生能自主学习，学生不信任老师。自主学习，学生不信任老师。余胜泉当代教学改革的根本取向当代教学改革的根本取向“ “校校通校校通工程工程“ “新新课课改改工程工程过过程与方法程与方法情感情感态态度度价价值观值观知知识识与技能与技能素素质质教育教育余

56、胜泉关于新课改开展方向的争论关于新课改开展方向的争论 n?谁是“轻视知识的教育思潮代表?n?发霉的奶酪-读后感?n?素质教育是轻视知识的教育吗？与王策三先生商榷 ?认真对待“轻视知识的教育思潮再评由“应试教育向素质教育转轨提法的讨论? 王策三王策三课程改革中反对知识本位的说法，反映了一股轻视知识的教育思潮 新课改不是无视知识，而是强调知识获取的过程，强调群众主义教育价值观？ From 余胜泉为什么为什么 ？ 教育信息化教育信息化5 5年年“成果累累成果累累几万所的校园网络几万所的校园网络近千亿的投入近千亿的投入几千几千G G的教学资源的教学资源几十万名教师培训几十万名教师培训从小学就开始的信息

57、技术课从小学就开始的信息技术课全国人民都在讲全国人民都在讲“整合整合信息化教学的理论体系逐步健信息化教学的理论体系逐步健全全模式研究成果累累模式研究成果累累评价方法和手段逐渐建立评价方法和手段逐渐建立信息化环境不断优化信息化环境不断优化信息技术游荡在教学边缘信息化没有效益偶尔为之表演信息技术与课程整合为什么没有提高成绩?信息技术老师=做课件、修机器？余胜泉如何把握课改中的如何把握课改中的“度？例如：度？例如：自主探究与老师指导？自主探究与老师指导？表扬与批评？表扬与批评？读图与阅读？读图与阅读？3. 3. 挑战与应对：应对信息技术挑战与应对：应对信息技术双向关系：双向关系：信息技术应用引发教育

58、改革信息技术应用引发教育改革 顺应变革顺应变革利用信息技术支持教育改革利用信息技术支持教育改革 谋求变革谋求变革因此，信息化教育是必然趋势。因此，信息化教育是必然趋势。客观主义的教育理念：客观主义的教育理念：知识灌输知识灌输建构主义的教育理念：建构主义的教育理念： 知识建构理解依赖于个人经验知识建构理解依赖于个人经验3. 3. 挑战与应对挑战与应对讨论：讨论：在时代迅速变迁中，在教育信息化如火如荼在时代迅速变迁中，在教育信息化如火如荼的进程中，在新课程改革的过程中，的进程中，在新课程改革的过程中，“我该何去何从？我该何去何从？“我有锦囊妙计我有锦囊妙计“我可以是教师，也可以是学校管理层，我可以

59、是教师，也可以是学校管理层，或其他有关角色或其他有关角色观点发表于：观点发表于：4A4A教学平台的讨论区中教学平台的讨论区中上机内容上机内容注册注册4A4A平台，了解平台中的功能模块，熟悉资源、平台，了解平台中的功能模块，熟悉资源、讨论交流、作业等模块的操作讨论交流、作业等模块的操作在平台的论坛里完成讨论题目在平台的论坛里完成讨论题目熟悉图书馆期刊网的使用，查找有关教育技术学熟悉图书馆期刊网的使用，查找有关教育技术学根本概念研究的论文，选择其中根本概念研究的论文，选择其中1-31-3篇仔细阅读，篇仔细阅读，将对自己有启发的好论文上传课程的资源库中将对自己有启发的好论文上传课程的资源库中教育技术学教育技术学单元一单元一 教育技术学概述教育技术学概述三教育技术的形成与开展三教育技术的形成与开展教学改革实践运动教学改革实践运动视听教育运动视听教育运动专门的实践领域专门的实践领域运用教育技术解决教学实践问题的领域运用教育技术解决教学实践问题的领域专业与学科专业与学科教育技术学教育技术学程序教学运动程序教学运动系统化设计教学系统化设计教学三教育技术的形成与开展三教育技术的形成与开展教育技术的形成与三种教学方法实践的开展有关：教育技术的形成与三种教学方法实践的开展有关： 视听教学的开展视听教学的开展 程序教学的