抓好学生的预习

1、抓好学生的预习，提高学习的质量培养学生学会预习从中年级开始，学生就有一定的阅读基础，根据大纲要求，可以由课上在教师的指导下预习转向课前自己独立预习，既可以节省课堂自学时间，又达到培养学生学习独立性、自主性的目的。首先，我让学生明确学习任务。学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意和情绪状态，就能取得较好的学习效果。在教学中，我首先指导学生阅读“预习”部分，弄清共有几项要求，再结合本组本课文的训练重点，确定本处预习的任务，例如：在教学颐和园一文时，预习部分要求：读读课文，自学生字新词，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的，课文的每个自然段主要讲的是什么，哪些自然段联系比较紧密。我根据以上的

2、要求，布置学生预习任务：）读课文，要求把课文读通，不会或读错的地方反复读，把课文读正确，流利。2）自学生字词，先用符号标出本课生字新词，新词用“”，生字词用“”。然后，通过查工具书及找形近音同的方法，自学生字新词。3）了解课文主要内容，分段概括段意。要求读第一遍时，将每个自然段的序号用数字标出，读第二遍时，边读边想文章可分几个意义段，用“”标在结构的段尾。4）思考课后的习题，找出答案。5）质疑，用问号标在疑问处或写上自己想知道的问题。这样，学生能明白此次预习应当从几方面入手，做到心中有数。此外，还注意交给学生预习的方法。例如：怎样质疑问难。质疑是一种能力，能培养学生在读通课文的基础上提出问题，

3、带着问题进入课堂学习。最后检查评价。在这个教会预习养成习惯的关键时，通过全面、严格的督促检查，才能使学生由必然王国向自由王国过渡。学生学会预习，自能阅读，自能实践，自能获得信息，便养成了终生受用的好习惯。俗话说得好：磨刀不误砍柴功，因此磨好预习这把“刀”，将事半功倍。那么在语文教学中如何引导学生磨好预习这把“刀”呢？下面浅谈我的几点体会： 一、首先通读课文三遍，边读边做到：准备一本字典，遇到不认识的字词查字典，把注音标在课本上，课后的生字也一起在课文中找到标上音节，便于识记。朗读三遍扫除字词障碍，把课文读通读顺。（2）给课文标小节，划词语。（所划词语是课后生字组成的的词语和课后要求抄写的词语，

4、有些比较重要的没划到老师上课时一起补上。（3） 划出课文中好的词语和精彩重要的句子。（注意选用的符号）（4）试着给课文分段，在段后写出段意。（分段可以各抒己见，待课上交流）（5） 质疑，提问。要求学生对看了不甚懂的地方可用铅笔打上一个问号，把提出的问题写在课文后空余的地方。 二、通过朗读全文，知道文章的大致内容，并标出自然段序号，以及简单的类型，比如知道这是写景的，写事的，还是写人的。小学阶段，写事的文比较多。让学生从小掌握文章的题材内容分类，我觉得是有好处的，而做到这点，应该并不难。，应该让学生根据课后的生字情况，画出文中的生词，这些生词包括生字组成的词，也有文中你认为很重要的词以及你很喜欢

5、的词。可以把它们摘出来，写一写，读一读，想一想这些词的意思。格外加深一下印象。 三、在布置预习作业的过程中，一部分学生可能认为：预习又不用上交，所以不会很重视，我针对这个情况，开始时要进行督促和必要的检查，对做的好的要给予表扬，其余的要鼓励，强调其重要性。班上好多学生都买了第七册课文的字词句段篇章，里面的重点难点都分析的很透彻，分段和写作特色等都有，和老师课上讲的差不多。所以要引导学生用好字词句和重难点，对老师上好课帮助很大。要求学生字词句段篇章只能在预习的时候参考学习，在课前先让学生自己学习，加深对课文的理解，不可以在课上照读，这样上课会有依赖性。实践下来，上课发言的同学多了，老师讲课不会再启而不发，学生的学习走在老师的前面，掌握学习的主动性，不仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。 由此可见，让学生作好课前预习，可以帮助学生理解书的内容，收到加深印象、增强记忆的效果，还可以帮助学生整理、积累资料，便于今