北师大版2019英语必修第三册Unit8GreenLivingLesson3WhiteBikesontheRoad教案

1、Unit8GreenLivingLesson3"WhiteBikes”ontheRoad第一课时教学目标在本课结束时，学生能够：1 .获取“白单车”及后续发展的事实性信息（如背景条件、后续阶段、每个阶段的基本特点、影响、优缺点等）；2 .绘制思维导图介绍“白单车”的“前世今生”；3 .总结“白单车”在发展过程中遇到的问题，分析影响共享单车发展的因素。教学重难点理解“白单车”的发展历程，并对共享单车的发展发表个人看法。教学过程教学目标教学活动与步骤设计意图评价要点1.犹取“白单车”及后续发展的事实性信息（如背景条件、后续阶段、每个阶段的基本特点、影响、优缺点等）。Step1Watcha

2、shortvideoclipandtalkaboutsharedbikes.Thenanswerthequestions.(1) Aretheresharedbikesinyourcity?(2) Doyouknowinwhichcitytheideaofthefirstsharedbikeswasborn?(3) Whatelsedoyouwanttoknowaboutsharedbikes?创设景，用问题和图片激活学生背景知识，预测内容。学生能够分享自己关于共享单车的体验与感受。Step21.Readthetextanddecidethetopic.Choosethebesttitlefo

3、rthepassage.引导学生理解文本主题大意，并对文章结构进行梳理。学生能够根据文革大思选出合适的标题并解释原因。1/5A. AmsterdamtheCityofBicyclesB. TheReturnof“WhiteBikes”C.”WhiteBikes”ontheR2.Explainthereasonsforthechoiceandfigureoutthestructureofthepassage.oadStep3Readthetextagain,andfindoutthemaininformationaboutAmsterdamandthedevelopmentof“whitebik

4、eAnswerthequestions.StudentscanrefertotheSkillBuilder.Drawaflowchart.(1) WhyisAmsterdamcalled“theCityofBicycles”？(2) Howdidtheideaofbikes"start?(3) Howhasitbeendevelopingsincethen?引导学生获取阿姆斯特丹被誉为“自行车之城”的原因，将s有关信息和联系用思维导图呈现出来。“white学生能够回答阿姆斯特丹便于骑行的条件。学生能完成思维导图，简略写出关于“白单车”及后续发展阶段的信息。2.绘制思维导图介绍“白单车

5、”的“前世今生”。Step41. Practiseintroducingthedevelopmentof“whitebikeingroupsoffour.StudentA:AmsterdamStudentB:inthe1960sStudentC:1999StudentD:nowadays2. Actasmuseumguidesto指导学生借助思维导图练习s介绍“白单车”起源与后续发展。学生能够小组合作绘制“白单车”起源与后续阶段的思维导图，并讲解。2/5maketheintroductionusingthemindmapscreatedinthelastactivity.3.总结“白单车”在发

6、展过程中遇到的问题，分析影响共享单车发展的因素。Discussthefutureofthesharedbikes.Howdoyouunderstandthesentence“WherewillbsharinggoinChina?Youdecide.”？引导思考文章深层含义，拓展ke-实际生活，领悟自己的社会责任。学生能够领会作者写作意图，感悟到共享单车能走多远，取决于我们每个人。家庭作业Searchonlineformoreinformationaboutbikesharing.Writedownatleastthreepiecesofadviceonhowtohelpbike-sharing

7、gosmoothlyinyourcity.将所学知识运用于实际问题的解决。学生能提出至少三条共享单车良性发展的建议。第二课时教学目标在本课结束时，学生能够：1 .分析“白单车”获得成功的原因，并从不同的角度提出促进共事单车在北京发展的建议；2 .了解名词动词同形现象，使用其止确形式完成句子；3 .介绍北京共享单车的情况，提出文明使用共享单车的建议。教学重难点理解名词动词同形现象并正确使用，对共享单车的文明使用提出建议。教学过程教学目标教学活动与步骤设计意图评价要点Completeasummaryofthetext.激活上节课所学知识。学生能够完成填空任务。3/51.分析“白单车”获得成功的原因

8、，并从不同的角度提出促进共事单车在北京发展的建议。Step1Workingroups.Introducethedevelopmentof“whitebikeAnswerthequestions.(1) Whatmakes“whitebikesuccessfulinAmsterdam?(2) Whatfactorsinfluencedthedevelopmentofbike-sharing?承接上节课最后提出的问题s和恩维导图，深度思考影响共s享单车发展的因素。学生能够借鉴“白单车”的发展，总结影响共享单车发展的因素（环境、管理、科技、道彳惠）0Step21. Workingroupstofig

9、ureout:Whatdoeachgroupofpeoplecandotohelpbike-sharinggosmoothlyinBeijing?GroupA:cityofficialsGroupB:thegeneralpublicGroupC:sharedbikecompaniesGroupD:(itcabeteenagers,policymakers,etc.)2. Eachgroupsendsarepresentativetopresenttheirsuggestions.从多个角度分析可以做出的努力。m2.了解名词动词同形现象，使用其正确形式完成句子。Step3Figureoutthe

10、partofspeechoftheboldwordsinWordBuilderandanswer:Aretheyactions(verbs)ornamesofsth(nouns)?Step4引导学生关注名动同形词。在语境中判断学生能使用正确词汇的止确形式完成对比句子。4/51. Findoutallsimilarwordsinthesummary.2. Recallotherverbsandnounsofthesamerootsandformstheyhaveencounteredbefore.3. Finishexercise9onpage39andcheckanswerswithpartn

11、ers.4. Checkanswers.该选什么词并使用止确形式，回想类似同源同形词。3.介绍北京共享单车的情况，提出文明使用共享单车的建议。Step51. Readthedescriptionaboutbike-sharingandtellthepartofspeechofcertainwords.2. Paraphrasethesentencesarthinkwhythewriterusesverbsandnounsofthesameroots.引导学生利用所知联想猜测词义。体会同源同形动词的妙d处：简洁生动、准确后表现力。学生能够猜出句子中同源同形词的含义并体会出其“简洁生动”之美。Step61. Writeane-mailinforminganEnglishfriendofthedevelopmentofbike-sharinginBeijing.Usetherequiredpartofspeechofthegivenwordscorrectlyinthee-mai