初中英语教学目标设计策略

1、初中英语教学目标设计策略贵阳市第17中学 吴晓燕教学目的与教学目标是一样的吗？联系： 1. 二者提出或制定的依据相同 2. 二者对教学所起的作用相同区别： 1. 从制定教学目的和教学目标的依据看 2. 从确定教学目的和教学目标所着眼的主体看 3. 从制定教学目的和教学目标时所使用的动词看 4. 从二者所直接作用的对象看 5. 从二者组合的结构层次性看例：(1) Students will be able to: fully master the words learned in. understand the interrelationship of the paragraphs and de

2、velop strategies.(2) 根据本单元所学，完成与“主题公园”有关的任务。 (3) 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 (4) 学习新单词扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠 定基础。(5) 培养学生的能力。 (6) 学生能够灵活运用。例：(1) 让学生了解北京的一些名胜。 (2) 教会学生根据具体的情况选择不同的交通工具，提高学生的语言运用能力。 (3) 通过从文中提取功能句并了解其作用，使学生的阅读能力有所提高。 (4) 掌握表示位置的词汇。(5)能够介绍自己的姓名(6)能够简单问候初识朋友(7)通过跟读/录音，学生能正确读出所学的双音节词 例如： 八上U1 Where did

3、 you go on vacation? 第一课时教学目标： （1）能正确使用词汇anyone, anywhere.等 （2）能正确使用表达long time no see, on vacation.，quite a few等 （3）能用where引导的特殊疑问句询问过去发生的事 （4）能用Did引导的一般疑问句询问过去发生的事 （5）能与同学合作，分享假期所进行的活动 （6）通过课堂小组活动，学生能树立热爱自然，保护自然的意识 一、概述（一）什么是教学目标 教学目标是人们对教学活动结果的一种主观的愿望，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。 具体来说，教学目标就是通过一节

4、课的学习我们所期待的学生学习的结果。一、概述（二）教学目标的功能 1. 导向功能 2. 控制功能 3. 激励作用 4. 中介功能 5. 测度功能二、如何确定课时目标 1. 学科课程标准 2. 教学内容 3. 学生情况 例： 七上U8 When is your birthday? 单元教学目标： （1）能够正确使用下列词汇。 （2）能够正确使用以下表达。 （3）能够正确使用When和how引导的特殊疑问句询问生日或年龄 （4）能够正确使用名词所有格 （5）通过讨论、合作，调查同学家人的年龄和生日 （6）能记住家人朋友的生日，适时表达对家人朋友的关爱之情三、如何表述三维目标（一）什么是三维目标 第

5、一维目标：知识与能力目标 第二维目标：过程与方法目标 第三维目标：情感态度与价值观目标 （二）如何科学表述三维目标 一是采用结果性目标的方式 二是采用体验性或表现性目标的方式 例： 七下U12 What did you do last weekend? 单元教学目标： （1）能够正确使用以下词汇 （2）能够正确使用以下表达 （3）能正确读出常见不规则动词 （4）能正确使用what引导的特殊疑问句询问过去发生的事情 （5）能与同学讨论、交流过去发生的事情 （6）通过课堂活动，能开展积极的周末活动和课外活动四表述教学目标时应注意什么 1.明确目标行为的主体 学生 2.把握四个基本的要素 行为主体、

6、行为动词、行为条件和表现程度 3.选好刻画行为的动词 4.说明结果产生的情形4.选好刻画行为的动词学习水平学习水平常用行为动词常用行为动词 知识了解 说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列 举、复述、描述、识别、再认等 理解 解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等； 应用 应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等 技能 技能 模拟、重复、再现、例证、临摹、推展、缩写等； 独立操作 完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等迁移 联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等

7、 过程与方法 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等情感态度与价值观反应 遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等领悟 形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等例1： 在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出10个生字。 条件 对象 程度 行为例2：学困生 能举出5个具体实例，说出动词不规则变化的5个 对象 条件 行为 过去式。 程度例3：复述课文内容，学生的 口述 要具体涉及

8、事情的时间、地点 条件 对象 行为 程度和事情的起因、经过、结果。五、表述教学目标应包含哪些内容？ 1. 新出现的重点、实用的词汇2. 新出现的重要的句型结构及其交际中的用法3. 需要了解或运用的语言技能与策略4. 对学生的情感态度和文化意识等方面的影响 例： “找寻物主”(Asking about ownership) 1.认知目标： （1 ）词汇： yours, mine, hers, his, put on （2 ）日常交际用语： Whose is this/that ? Is it yours? （3 ）语法： A. 以 “whose” 引导的特殊疑问句。B. 物主代词： my/min

9、e, you/yours, his/his, her/hers 2. 能力目标： （4 ）培养学生自主学习的能力。 （5 ）培养学生合作学习的能力。 （6 ）培养学生探究学习的能力。 3. 情感目标： （7 ）培养学生学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。 （8 ）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 正确表述： 1. 在试读和听读的基础上，朗读并记忆 yours, mine, hers, his, put on 2. 小组合作会话掌握日常用语 Whose is this/that ? Is it yours? 3. 通过例句的学习讨论，理解与运用以 “whos

10、e” 引导的特殊疑问句 六、设计教学目标时存在的主要问题 1. 描述笼统、模糊 如“培养学生健康的生活习惯”“培养学生综合运用语言的能力” 2. 教学目标的行为主体错误 如 “培养、训练、使” 3. 教学目标的行为动作指向不明确 如：“掌握如何使用频率副词”，“掌握如何描述课余时间的活动安排” 4. 不能准确定位目标的领域和等级层次知识领域由低到高分为：识记，理解，应用，分析，综合，评价。技能领域分为：模仿， 控制， 精确，连接，自动化。 情感领域分为：接受，反应，价值化，组织，内化。如：通过本课的学习，学生至少能听懂五个句子 5、用单元目标代替课时目标，一节课无法实现 七年上册第4单元Wheres my schoolbag? 第一课时的知识目标： 学会询问物品所在的位置（