教科版小学科学三年级上册：2.1感受空气教案(20220101103312)

1、1教科版小学科学三年级上册：2.1感受空气 教案教学设计1. 感受空气【教材简析】感受空气是第二单元空气的单元起始课，本课主要借助生活中与空 气密切相关的物体来深入研究空气的特征， 如占据一定空间， 有质量，可以流动， 能被压缩等， 同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究， 目的 在于引导学生重点关注空气与固体、 液体之间的相同点， 进而对这些相同点进行 更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。聚焦板块， 通过导入活动， 希望学生关注到两个问题， 空气的特征是什么？ 空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学， 也为本单元后续研究内容的展开做一个铺

2、垫， 让学生对空气的认识更全面的、 更 科学。探索板块， 主要是学生通过两个游戏活动， 发现空气的更多特征。 通过感受 活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维， 发现空气会流动、不易密封等特征， 在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石 头和水的共同特征。拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一 个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。【学情分析 】在一年级下册认识一袋空气中，学生已经对空气进行了初步的研究，知 道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官 去观察空气， 获取新知。也知道空气和石头、 水两种物质比较有

3、许多不同的特征， 但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。【教学目标】科学概念目标1.学生通过感受活动， 知道空气虽然看不见， 但是可以被我们感知并且存在 于我们周围。2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。科学探究目标1.学生借助生活中和空气相关的各种物品， 并运用多种感官，了解空气特征。2.学生通过探究活动， 能用简单的文字或者图画记录实验结果， 尝试用科学 的语言2进行汇报。3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。 科学态度目标1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于

4、讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。 【教学重难点】重点：在游戏中发现空气的特征 难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突【教学准备】 教师：多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、 哨子、实验记录单。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：带盖的黑盒1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。 提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）3.揭示课题：感受空气（板书

5、） 提问：我们了解的空气有什么特点？ （预设：摸不到、 看不见、无色、无味、 没有固定形状等）提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养 光合作用，大自然的组成部分等）4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。二、探究研讨：空气特征（预设25分钟）（一）游戏一：感受空气材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？2.学生说玩的方法， 明晰各物品的游戏方法， 尤其是透明袋子的， 学生示范 装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都 不能松开袋口） 。3.出示实验记录

6、单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。4.学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？3小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩（填入气泡图中） （二）游戏二：传递游戏材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子1.出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每 个容器中只能装一样物品进行传递。2.学生小声讨论实验方法。3.出示实验记录单， 明确实验注意事项， 学生实验并记录实验结论， 并思考 理由。4.学生汇报交流：（1）我们用什么（容器）来传递什么（物质） ，理由是什么？ 小结：空气容易泄漏，会流动。 （填入气泡图）（2）空气和水有什么相同的地方

7、？空气和石头有什么相同的地方？ （预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。 （预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空间。三、拓展：认识物质三态（预设5分钟） 介绍固体、气体和液体，学生举例。四、小结与延伸（预设5分钟）1.小结空气特征，解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的。2.针这些空气特征提出新的质疑。小结：那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习【板书设计】1.感受空气4【活动手册使用说明】无【作业设计】1.下列关于空气的认识错误的是（）A.我们的生活离不开空气B.空气很难密封C.空气都有声音2.下面不属于空气和石头的共同点的是（）A.都是大自然的组成部分

8、B.都是无色无味的C.都要占地方3.下列物质不属于液体的是（）A.牛奶B.酱油C.冰块教科版小学科学三年级上册：2.3压缩空气 教案教学设计3.压缩空气【教材简析】通过前面两节课的研究， 学生已经认识到空气和石块、 水等一般的物体一样， 能占据空间。在此认知基础上， 本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进 行更深入的研究和理解。 在科学的大概念里， 宇宙中所有的物质都是由很小的微 粒构成的， 空气当然也不例外。 本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现 象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。聚焦环节通过提出对比问题，让学生迅速把问题聚焦到后面要关注的核心概 念上，特别是本课需

9、要关注的问题空气的压缩。探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不 能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。 通过探索活动， 学生会发现装有水的 注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉， 并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离 可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。拓展活动通过一个小游戏，让学生利用本课学过的知识进行应用。【学情分析 】在学习了水单元以后， 学生对水的特征已经有所了解。 在本课所用到的材料 中，对5于像塑料袋这样的容器学生比较熟悉， 知道装有空气的塑料袋

10、手指按一按， 塑料袋会挤压变形，但是对于像注射器这样的硬质容器，学生不太接触到。【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间， 空气占据的空间可被压缩。2.学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。 科学探究目标1.学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。科学态度目标1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。2.学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。 科学技术、社会与环境目标1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。2.

11、了解人的需求是影响科技发展的关键因素。【教学重难点】 教学重点：通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的， 并且压缩的空气 是有弹性的。教学难点：解释空气为什么可以被压缩或扩张。【教学准备】注射器、活动手册、记录纸【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1.出示气泡图提问：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？（它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩）2.过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。二、探究：空气能否被压缩（预设20分钟）材料准备：每组两个注射器、学生活动手册1.出示注射器。提问：你会使用吗？（学生上来演示）6提问：用手握住的地方叫什么？ （预设： 针

12、筒）针筒上面还有什么？ （预设： 刻度）这个可以动的部分叫什么？（预设：活塞）2.演示抽一段空气。提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？（预设： 推得动或者推不动） 如果能推得动， 能推倒哪里？（学生在活动手册中进行预测）提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动） 出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。 交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？3.如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再预测。4.出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。5.学生相互合作，感受空气能否被压缩。三、研讨：发现以及解释原因

13、（预设15分钟）1.学生交流反馈：通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动， 活塞所指的刻度有什么变化？说明空气有什么特征？小结：水不可以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。2.提问：为什么空气容易被压缩呢？3.教师解释：空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小。表示空气微粒。思考：当空间变小时，微粒会怎么变化？当空间变大时。微粒又会怎么样？（学生画出自己的猜想）4.交流观点，发现问题。（预设：数量不同，分布不同，大小变化）5.模拟空气微粒的运动，解释原因。6.学生修正观点。四、拓展：知识应用（预设3分钟）1.学习了今天的知识，补充单元气泡图2.空气压缩在生活中的应用。3.小游戏：空气压缩枪。【板书设计】73.压缩空气特征空气可以被压缩和扩张水