教科科学版小学科学三年级上册：全册教案教学设计精品

1、新教材教科版小学科学三年级上册全册教案教学设计目录：水1.水到哪里去了空气2.水沸腾了1.感受空气3.水结冰了2.空气能占据空间吗4.冰融化了3.压缩空气5.水能溶解多少物质4.空气有质量吗6.加快溶解5.一袋空气的质量是多少7.混合与分离6.我们来做“热气球”8.它们发生了什么变化7.风的成因8.空气和我们的生活天气1.我们关心天气2.认识气温计3.测量气温4.测量降水量5.观测风6.观察云7.整理我们的天气日历8.天气预报是怎样制作出来的教科版三年级上册 1.1水到哪里去了教学设计课题水到哪里去了单元1 1学科科学年级3 3学习 目标科学知识1 1、常温下，水会蒸发到空气里去2 2、 蒸发

2、是水的一种形态3 3、 水和水蒸气有相同点也有不同点 科学探索：1 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2 2、 通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3 3、 通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别 科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点1 1、常温下，水会蒸发到空气里去2 2、 蒸发是水的一种形态3 3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点1 1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2 2、 通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3 3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：我们已经知道水是一种液体，没有固

3、定的形状，但 有一定的体积。水还可能有其他的形态吗？学生猜测回答单刀直入，激发 兴趣讲授新课一、探究 1 11 1、 试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了？（展示图片）2 2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3 3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）4 4、活动体验（1 1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？1手心向下，手背向上2对一只手吹气3甩动一只手（2 2）活动手册学生试着去解 释交流：跑到 空气里去了。学生回答：水 =蒸气学生依次做活 动，并认真体 验学生填写活动 手册，并交流初步让学生了

4、解 水蒸发是怎么回 事通过体验活动， 了解影响蒸发的 因素活动体验探究手心向下， 手 背向上对一只手吹气甩动一只手学生回忆、交 流学生准备工具 材料学生按步骤实 验，认真观察 现象学生回答：加 快蒸发速度，缩短实验时间学生回答：防 止水蒸气外 逃， 更好地进 行对照实验学生研讨交 流，填写活动 手册培养学生留心观 察生活现象的品 质通过模拟实验， 感受水蒸发特 点，研讨水和水 蒸气的区别(3 3)教师小结：影响蒸发快慢的因素1液体的温度2液体的表面积3液体表面上方空气的流动速度二、探索 2 2说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨：1水洼的水会变干涸2煮食物时，锅里的水越来越少3晾干

5、衣服4吹干湿发三、探索 3 3:模拟实验1 1 导入用实验证明我们的解释。2 2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3 3、实验(1 1)(1) 实验过程1向两个大小相冋的杯子里加入等量的水，标出水的高度。2用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固3另 个不盖。4把它们放到通风和向阳的位置。52-32-3 天后，观察两个杯子中水量的变化。(2) 注意事项1为什么要放到通风和向阳的地方？2为什么要把其中一个杯口封住？(3) 研讨 1 1怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？现象怎么解释依据封口水杯开口水杯教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发 后没有跑到空气里去；开

6、口水杯里的水少了，因为水烝发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会 慢慢变成水蒸气散发到空中。4 4、实验（2 2）（1 1）实验过程1将透明的塑料盒倒扣在地面上2放置一段时间3观察盒中变化（2 2）研讨 2 2你在透明塑料盒中看到了什么 ？你认为它们是什么？ 引导学生填写活动手册学生实验并观 察学生研讨交 流，填写活动 手册学生研讨交 流，填写活动 手册学生独立完成检测知识掌握和 运用情况你在透明塑料盒中看 到了什么你认为它们是什么？教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷 编成的。5 5、研讨 3 3水和水蒸气有什么相同和不同 ？引导学生填写活动手册COJ教师点拨：相同点：无

7、色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、 摸不着。四、课堂练习（一）判断下列说法正误1 1、水只有沸腾才能蒸发。（）2 2、水蒸气跑到空气里去了。（）3 3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。（）4 4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（）5 5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（）6 6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（ ）（二）问答题1 1、怎样让衣服干得快些？2 2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？ 教师点拨：1 1、把衣服展开2放在阳光下3挂在通风的地方2 2、提高液体温度加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想 为

8、什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？ 人吹电风扇时，为何会感到凉快？ 教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸 发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的 特点培养动手查阅、 自主学习的能力课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种 形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时 又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水 可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、 摸不到的。 在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的 因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现 象的科学态度。总结课堂板书蒸发水 -水蒸气（液体）吸热（气体）板书设计教科版三年级

9、上册 1.2水沸腾了教学设计2 2、 了解汽化的两种方式3 3、 了解水沸腾时的特点和条件4 4、 辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同 科学态度1 1、认识到正确使用试验设备的重要性2 2、培养严谨实验态度 重点 1 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2 2、 了解汽化的两种方式3 3、 了解水沸腾时的特点和条件4 4、辨别蒸发与沸腾的区别难点 通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同教学过程水沸腾了单元1 1学科科学年级3 3课题科学知识1 1、掌握温度计和酒精灯的使用方法学习目标教师

10、点拨:教学环节导入新课教师活动展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我 们不停地给里面的水加热，会出现什么情况 ？学生活动学生思考设计意图提出问题，引发思索，进入学习 角色讲授新课、探索 1 1:怎么测量水温1 1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一 画我们对这个问题的看法。教师点拨：水温很高，水会沸腾，热气腾腾，2 2、怎么用温度计测量水温？ 教师指导：手拿温度计的上端。将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与 壁。视线与温度计液面持平。在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的 温度时除外）读数时温度计不能离开被测的水3 3、实战演练下列测量水温的方法哪种是正

11、确的？说明理由。学生或说或 画，互相交流学生自由回答学生演练培养学生先对现象进行猜测， 为 下步的验证做准 备掌握温度计的使用方法巩固温度计的使A.A.温度计下端碰到容器底部B.B.温度计碰到容器壁D.D.视线与温度计液面未持平C.C.正确二、探索 2 2:给烧杯里的水加热，观察和记录水在 加热过程中的变化1 1 模拟实验（1 1）工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、 火柴（2 2）实验装置依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计 的顺序安装好实验装置（3 3）酒精灯的结构常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部 分所组成。（展示结构示意图

12、）（4 4）酒精灯的火焰酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中 外焰温度最咼，所以常使用外焰加热物体。（展示 结构示意图）（5 5）酒精灯的使用1检查酒精灯是否能正常使用 正常使用的酒精灯要求：酒精灯灯体无破损；酒精灯内酒精量不少于四分之一且不咼于三分 之二；灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般咼出灯体 0.30.5cm0.30.5cm。若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀剪平。2点燃酒精灯取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃3酒精灯的加热因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行 加热。用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受 热不均而炸裂。预热方法是将试管在

13、灯焰上缓慢来回移动，使试 管受热均匀。4酒精灯的熄灭酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去 吹灭。熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时 打开。（6 6）实战演练仔细观察，对酒精灯的使用正确的是哪些？为什 么？学生准备工具与材料学生按老师指导进行组装学生认真听学生认真听学生认真听学生演练、学生会安装实验 设备了解酒精灯的结 构、火焰结构以 及酒精灯的正确 使用方法和注意 事项巩固酒精灯使用 方法1 教师点拨：使用正确的是，错在用酒精灯点燃酒精灯， 错在用嘴吹灭酒精灯(7) 实验操作与要求1在烧杯中加入一些清水，放在火上加热2观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水 沸腾时的温度3观察水

14、沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现 象4将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋 被挤压过)，观察袋子的变化(8) 温馨提示此实验主要观察水沸腾前后发生的变化： 一听：水沸腾前后的声音变化 二看：水沸腾前后温度和气泡的变化 三记：当水温升高到 9090 C时，每隔 1 1 秒记录一次温 度计的示数直至水沸腾后 3-53-5 秒 四画：画出水沸腾前后温度随时间的变化图象2 2、填写活动手册大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音 小。(2 2)实战演练 猜猜气泡出现的时间时 间0 01 12 23 34 45 56 6学生做给水加热实验，观察沸腾现象，探究水沸腾特点学生按要求实水在沸腾前

15、水在沸腾时气泡温度声曰学生观察填写各项活动体验记录学生演练：第一个是水沸腾前，第二是是沸腾时巩固沸腾特点学生继续填写活动手册了解水加热时温度的变化特点(1(1)加热过程中水的变化教师点拨：水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较(3(3)加热过程中水温变化温 度学生在图像上 画出不同时间 的温度点，用线平滑连接学生认真听学生回答：水会停止沸腾学生回答：a a、达到沸点 b b、继续吸热学生回答：塑料袋会膨胀起 来学生回答：体积变大学生探究研讨并填写学生认识了解温 度变化曲线图了解沸腾、沸点 的科学概念通过讨论，了解 沸腾的条件等了解蒸发和沸腾 的区别教师总结：水加热时温度一直上升，但沸腾时

16、温度 保持不变。(4 4)画出水沸腾前后温度随时间的变化图象 (展示图像)3 3、活动结论(1) 沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面 和内部同时进行的剧烈的汽化现象。(2) 各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做 沸点。(3) 拓展：温度计 100100 C就是以水沸腾时的温度为 基础规定的。4 4、讨论(1) 如果停止对水加热，会出现什么现象？教师提示：水的沸腾要继续吸热。(2) 液体沸腾必须具备哪两个条件？教师提示： 二者同时具备，缺一不可。(3) 将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑 料袋被挤压过)，塑料袋发生怎样变化？教师提示：水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，上升，变大 到水面

17、破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。(4) 水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化？三、探索 3 3:比较蒸发和沸腾异同蒸发沸腾相同点不同占八、发生部 位液温度条件剧烈程度液温变化课堂小结板书教师适当点拨四、课堂练习（一）判断下列说法正误1 1 将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（）2 2、水的沸点是 100100 C（）3 3、蒸发和沸腾都是汽化现象，都是液态变为气态,都吸热。（）4 4、 水变成水蒸气后，体积会变小。（）5 5、 水在加热过程中产生的水泡就是水蒸气。（6 6、 水沸腾时温度保持不变。（）（二）问答题想一想：小试管中的水能沸腾吗 ？教师点拨：当大试管中的水沸腾后，温度

18、不再升高，小试管中 的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水 吸热，所以不能沸腾。五、拓展提高：几种液体的沸点液态铁2750甲苯111液态氧-1031740水100液态氮-196水银357酒精7B（液态氮-253亚麻仁油287液态気-33.4液态氮-268.9六、作业布置：魔术揭秘我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺 人中看到“油锅取物”这个表演。锅里的油冒着热 气沸腾着，这么烫的油，手不会烫伤吗？请查阅相关资料结合本课有关知识解释原因。通过这节课学习，我们掌握了正确测量水温的方法 和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是 水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。通 过给水加热

19、的活动体验，知道实验器材的组装和使 用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的 科学态度。温度计、酒精灯使用r r 沸腾学生独立完成）检测知识掌握和运用情况学生认真阅读了解不同液体的沸点， 拓宽学生 知识面激发探索科学奥秘兴趣总结课堂板书设计水沸腾了给水加热沸点 蒸发和沸腾区别3、水结冰了学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第三课?水结冰了?【学习目标】1科学概念：知道当环境温度低于0C,水的温度下降到0C时，水开始结冰，从 液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。2、 过程与方法：观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。观察水结冰过 程中的温度及其他变化。3、 情

20、感、态度、 价值观： 乐于在实验观察活动中保持认真、 细致的态度。 初次感受、 体现物质状态的变化。【学习重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【学习难点】水为什么会结成冰【学习准备】冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯、冰块、试管、自来水、水温计【学习过程】一、冰的观察1、 如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？同学们一定见过冰吧，能说一说冰 是什么样子的吗？2、 每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些 冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。 板书：水结冰了3、 接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P9的维恩图中，同时要 注意手小心

21、被冰冻坏。4、 学生观察后汇报交流。5、 水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较， 及时把结果记录在维恩图中。6、学生比较后汇报。7、大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液 体，那么冰呢？二、水在什么温度时结冰1、我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰， 但水到底是在什么温度的时候会 结冰呢？我们一起来探究一下。2指导学生阅读书P8,然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？（1）、在一支试管中加入约四分之一的清水，在水面处做好标记。（2）、将装有清水的试管放入盛满碎冰（加了食盐）的容器中，用温度计测量水的 温度。（3）、温度计插入水中的

22、位置保持不变，等待试管中的水结冰。（4）、当试管中的水开始结冰时，记录温度。（5）水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度。3、请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。4、汇报交流：水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？水结冰 后有哪些变化？冰还是水吗？5、能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？三、拓展延伸1、 通过这节课的学习，凝固有什么收获吗？板书：水（液态）_ 冰（固态）2、 现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。板书设计：3、水结冰了低于0C,水结冰，凝固板书：水（液态）_ 冰（固态）水结冰过程中，要放出热量科教版三年级上册 1.

23、4冰融化了教学设计课题冰融化了单元1 1学科科学年级3 3学习 目标科学知识1 1、什么是融化2 2、 冰融化成水的原因3 3、冰融化时的温度変化与体积变化4 4、 水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系 科学探索1 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2 2、 结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系 科学态度感受、体验物质状态变化的可逆性重点1 1、什么是融化2 2、 冰融化成水的原因3 3、冰融化时的温度変化与体积变化4 4、 水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系难点1 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况2 2、 结合拓展资料，研

24、讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：用碎冰和加食盐的方法可以使水温下降到0 0C,水开始结冰。 想一想， 反过来， 如果给冰加热， 会看 到什么现象？说说你的看法。学生谈自己的 看法：冰融化。单刀直入，创设 问题情境，激发 学习兴趣讲授新课一、新知讲解1 1、你见过冰融化的现象或景观吗？ 教师点拨：北极冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2 2、活动体验(1) 取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部 分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原 因。(2) 填写活动观察学生回忆交流学生活动，观察，描述学生填写，相 互交流

25、学生讨论交流学生准备实验 器材，按照实认识冰融化现象了解加快冰融化的方法冰吹热气解释现象我的疑问3 3、让冰融化的办法有哪些？ 教师提示：用吹风机的热风吹、用手捂热冰块、冰块放到太阳 底卜等。4 4、冰在融化时温度会发生怎样的变化？引导学生 做实验。(1) 实验器材：温度计、冰块、烧杯(2) 实验操作1把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的 温度2让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的 时间间隔测量温度3当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数(3 3)冰融化的温度记录表验步骤和要求进行实验，记录相关数据时间/ /分1 12 23 34 45 56 6温度/ /C我的 发现学生填写教师点

26、拨：冰的温度一直在升高，当温度升到 0 0C时冰就开始 融化，在融化的过程中很长时间保持在 0 0C,当完 全融化成水后温度开始上升。5 5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加, 热量是使冰的形态发生改变的重要因素。6 6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。引导学生继续活动体验(1) 活动1取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管 浸在热水里，观察冰的融化过程2在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和 水的体积(2) 冰融化成水的过程变化记录学生回答学生按要求活动，注意观察研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这

27、一过程叫融化。学生填写交流明确融化概念7 7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同学生阅读拓展资料，填写活动手册辨别水、 水蒸气 和冰的异同点水蒸气教师点拨：相同点：都属于同一种物质都有一定的体积不同点：水是液态，没有固定的形状2冰是固态的水，有固定形状3水蒸气没有固定形状，是气态的水8 8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系水水蒸气冰教师点拨（展示示意图）：水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷又变成水；水遇冷（0 0C以下）变成冰，冰受热融化成水；冰受热在融化成水的同时还产生水蒸气，水蒸气在0 0C以结成冰。9 9、 自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以 转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。教师点

28、拨：1霜是水蒸气在 0 0 C 以下在植物上或地面上形成的 小冰晶。温度升高，霜会融化蒸发，产生水蒸气。2雪是水蒸气在 0 0 C以下形成的小冰晶。温度升高， 雪会融化蒸发，产生水蒸气。1010、小牛试刀夏天取出一瓶冰镇啤酒，倒入茶杯，过一会儿你会 发现什么？为什么？教师点拨：杯子外面有水珠。因为杯壁温度很低，杯子周围的 空气遇冷后液化成小水滴。二、课堂练习：选出正确的一项，填在括号内1 1、把一小块正在融化的冰，投人到一大桶 0 0C的水中，则（）A A、有少量的冰融化成水 B B、冰全部融化成水C C、有少量水凝固成 D D、冰和水的质量都保扌寸不变2 2、 下列方法中，不能加快冰的融化速

29、度的是（）A A、用火烤 B B、用手捂 C C、放在 0 0 C以下的地方3 3、下列温度环境中，冰块融化得最快的是 （）A A、 1010 CB B、 5050 CC C、 9090 C4 4、液态的水变成固态的冰的过程叫（）A.A.融化B.B.凝固C.C.冷却5 5、 固态的冰变成液态的水，是因为（）A.A.受热了B.B.受冷了C.C.温度不变6 6、冰块放在实验桌上会融化的原因可能是（）A.A.室内的温度高 B.B.冰块比较小 C.C.桌子产生了热三、 拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸发和沸腾）、 液化（凝结）、升华、凝华六种物态变化的区别展示示意图熔化：固态到液态 凝固：液态到固态 汽

30、化：液态到气态 液化：气态到液态 升华：固态到气态 凝华：气态到固态学生自己做，交流学生回答学生研讨交流学生独立完成学生认真听了解水、水蒸气 和冰之间的转化 关系帮助学生理解水 蒸气和冰之间的 转化学以致用检测学生运用知 识的能力拓宽知识面四、作业布置在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条 件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？试一试吧！学生课后完成继续探索科学奥秘课堂小结通过这节课的学习，我们知道当环境温度高于 0 0C, 冰的温度升至 0 0 C 时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在 0 0C,直至完全融化成水。冰 在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的 状态发生变

31、化的重要因素。观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，感受、体验物质状态变化的可 逆性。总结课堂板书融化冰- 水個体）吸热（液体）板书设计科教版三年级上册 1.5水能溶解多少物质教学设计课题水能溶解多少物质单元1 1学科科学年级3 3学习 目标科学知识1 1、有的物质能溶解于水，有的很难溶解2 2、 物质的溶解能力可能不同3 3、 了解溶解的特点科学探索1 1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2 2、 通过对比模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3 3、在观察比较中归纳溶解的特点科学态度认识到溶解在生活中的广泛应用，给生活带来便利重点1 1、有的物质能溶解于

32、水，有的很难溶解2 2、 物质的溶解能力可能不同3 3、 了解溶解的特点难点1 1、观察物质溶解于水的情况，辨别哪些物质溶解于水，哪些不能溶解于水2 2、 通过模拟试验活动，探索体会物质溶解能力可能不一样3 3、在观察比较中归纳溶解的特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红 糖会溶解在水中。还有很多物质也能在水中溶解。如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中，它 们还能继续溶解下去吗？学生猜测回答激发兴趣，尽快 进入学习状态讲授新课一、探索与研讨 1 1:溶解在水中的物质你知道哪些物质能够溶解在水中？ 教师点拨：小苏打

33、、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。二、探索与研讨 2 2 :水的溶解能力1 1、模拟实验(1) 工具与材料：食盐、小苏打、透明杯、小勺、 搅拌棒、水(2) 实验操作1在两个透明杯中分别放入 5050 毫升清水2分别取大约 2020 克食盐和小苏打，再把它们平均 分为 8 8 份3取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌 棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食 盐，继续搅拌，直到食盐不能溶解为止4按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到 不能溶解为止5记录食盐和小苏打溶解在 5050 毫升水中的份数(3) 温馨提示可以用小勺一份一份地取食盐或小苏打学生回忆，交 流学生准备工具 与材料学

34、生按步骤实 验，做好实验 记录了解常见的溶解 于水的物质通过对比模拟试 验活动，探索体 会物质溶解能力 可能不一样水要一样多要一份一份加入水中须等完全溶解再加入记录溶解份数(4 4)填写：食盐和小苏打溶解能力的比较记录表学生填写活动 手册，交流学生回答交流学生研讨交流学生研讨交流 回答：为了准 确观察比较不 冋物质在水中 的溶解能力大 小学生继续做活 动，仔细观察， 回答：食盐、 红糖能溶解在 水中，石子不 能溶解学生回忆交流 学生研讨交流在观察比较中归 纳溶解的特点物质5050 毫升水 溶解物质 的份数溶解能力 比较实验结论食盐小苏打教师点拨：食盐比小苏打溶解能力强。不冋物质在水中的溶解 能

35、力可能不一样。(4 4)研讨1怎么计算溶解份数？教师点拨：到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了取后溶解。这时计算取后溶解在第几份的方法 是最后一份数减去一份数。2物质在水中的溶解能力为什么不是无限的？ 教师点拨：一定量的水只能溶解一定量的物质，当物质和水已 经形成饱和溶液时就不再溶解。像现在大家做好的 盐水已经不能再溶解食盐了，这样的溶液叫做饱和 溶液。3实验时为什么一份份加入？三、探索与研讨 3 3 :溶解的特点1 1 把食盐、红糖和石子放入水中，会发生怎样的 不同变化？2 2、不能溶解于水的物质还有哪些？教师点拨：铁钉、木炭、食用油、胡萝卜、塑料、玻璃等3 3、小结有些物质能溶解于水

36、，有些物质很难溶解于水。4 4、仔细观察，物质溶解于水之后有什么变化？ 教师归纳溶解特点：物质变成肉眼看不见的微粒。2静止后不会沉淀。3过滤后物质不能被分离。提示学生：可以用滤布（或滤纸）过滤试试四、课堂练习：判断下列说法正误1 1 白糖、木屑、食盐、醋、油、面粉都能溶解于 水。（）2 2、物质溶解于水后变成肉眼看不见的微粒。（）学生独立完成检测课堂掌握情3 3、物质溶解于水后就消失了。（）4 4、 小苏打比食盐的溶解能力强。（）5 5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于水。（ ）6 6、 当物质和水形成饱和溶液时，物质不再溶解于水。（）五、拓展提高：什么是溶解度？况1100100 毫升水能溶

37、解的量即（饱和溶液）叫做“溶解 度”。22020C 的环境下食盐在水中的溶解度是3636 克。六、作业布置学生认真听了解一下什么是 溶解度，拓宽知 识面搜集生活中常见的例子，看看不冋的物质在水中的 溶解能力怎样。学生课后完成培养继续探索精神课堂小结通过这节课的学习，我们知道有的物质能溶解于 水，有的很难溶解于水；一定量的水只能溶解一定 量的物质；物质的溶解能力有强有弱。通过科学 实验活动的体验，探索研讨不冋物质在水中的溶解 能力可能不一样， 体会到溶解在生活中被广泛利 用，给人们的生活带来诸多便利。总结课堂板书水能溶解多少物质溶解溶解食盐- 水- 小苏打（强）（弱）板书设计教科版小学科学三年级

38、上册：1-6加快溶解教案教学设计6.加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加 快物质在水中的溶解”。聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。使学生 对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不 同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质 在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个 条件，保持其它条件不变。此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐 在搅拌时比不搅拌溶解的

39、快。研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食 盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影 响食盐在水中的溶解。拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在 课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。【学情分析 】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法 知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐 的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通 过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。

40、【教学目标】科学概念目标1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学探究目标1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标1.学会使用对比的方法观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。【教学重难点】 重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。难点：设计对比实验进行探究。【教学准备】教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒1根、 秒表1只、学生活动手册等。【教学过程】一

41、、聚焦：揭示课题（预设2分钟）材料准备：食盐1份，一杯水1.出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。） 提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、10分钟）提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）2.揭示课题：加快溶解（板书）二、探索：加快溶解（预设30分钟） 活动一：如何进行实验。1.组织学生小组讨论： 我们有什么办法可以知道用热的水、 用玻璃棒搅拌可以加快 食盐的溶解？2.组织学生汇报、交流。3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中 的一个条件而保持其它条件不变。活动二：探究温

42、度与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、 秒表、学生活动手册等。1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）2.出示实验记录表我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗？我们的推测两个组不同的条件两个组相同的条件实验过程与方法3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表4.组织学生汇报、交流。我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗？我们的推测食盐在热水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。两个组不同的条件一杯热水、一杯冷水两个组相同的条件水量相同、食盐量相同、同时加盐、都不搅拌实验过程与方法1.准备两份质量一样的食盐；2.将

43、食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷水中；3.静止不动，观察比较食盐溶解的快慢；4.将观察到的结果记录下来。5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手 册等。1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、 水、玻璃棒、秒表）2.出示实验记录表我们提出的问题搅拌与溶解快慢有关系吗？我们的推测两个组不同的条件两个组相同的条件实验过程与方法3.组织学生结合上一个实验，完成上面

44、的实验记录表4.组织学生汇报、交流。我们提出的问题搅拌与溶解快慢有关系吗？我们的推测食盐搅拌比不搅拌溶解的快。两个组不同的条件一杯搅拌、一杯不搅拌两个组相同的条件水温相同、水量相同、食盐量相同、同时加盐实验过程与方法1.准备两份质量一样的食盐；2.将食盐同时加入到两杯一样多的冷水中；3.杯搅拌、一杯不搅拌，观察比较食盐溶解的快慢；4.将观察到的结果记录下来。5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册三、研讨：实验发现（预设6分钟）材料准备：学生活动手册1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2.学生反馈交流。小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶

45、解速度。3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。（预设2分钟）1通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？2.影响食盐溶解快慢的因素不止两个， 你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢 的因素吗?）0板书设计】6.加快溶解 对比实验：只能改变一个条件 加快溶解的方法：用热水 搅拌【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录， 边活动边记录， 培养学生良好的记录习惯。 学生在观察的时候，根据不同时间下，水中的食盐是否已经溶解来进行记录。还没有溶 解的，下面打X,已经溶解的，下面打V。2.表格中“我的发现”一栏，需要在学生

46、通过观察食盐溶解之后，再根据现象填写。【作业设计】1.在做对比实验时，我们可以改变（ ）条件。A.一个B.两个C.三个2.在做“温度与溶解快慢关系”实验时，需要改变的条件是（）A.水的温度B.搅拌情况C.食盐的多少3.下列各种措施中，不能加快食盐溶解的是（A.搅拌B.用热水C.加盐教科版小学科学三年级上册：1-7混合与分离教案教学设计7.混合与分离【教材简析】 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。食盐溶 解于水的变化过程是一个可逆的过程。 食盐饱和溶液中的水分减少时， 食盐就析出来了 如果学生们一直收集、保存着前几节课使用后的浓盐水，他们也许该发现这种现象了。 随

47、着水分的蒸发，少量食盐析出并沉在杯底。这些食盐是从盐水里分离出来的吗？食盐 能从盐水里分离出来吗？这是一个很值得研究的问题。在本节课中，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思 考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶 解于水的变化过程是可逆的。聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生学生如何将食盐和 沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活化的科学。探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、过滤、蒸发三个实 验活动。溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。【学情分析 】 学生每时每刻都在接触

48、各种各样的物体，三年级的学生已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的不同，对生活中固体混合分离的例子也 有一定了解。本节课有利用，但对于混合分离利用的是物质的不同性质还是缺乏概念。根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的沙子和食盐出发，通过一系列活 动让学生了解物体是有很多特点的，利用这些特点可以分离混合在一起的固体，联系生 活实际。【教学目标】科学概念目标食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。科学探究目标1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。科学态度目标1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣

49、。2.形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目标1.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。2.了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。（二）教学准备为学生准备：学生活动手册。小组准备：1份食盐、1份清洗干净的细沙、1份食 盐与沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一块石棉网、一个酒精灯、一个三脚架、一盒 火柴、一个放大镜、一张咖啡过滤袋、一个漏斗、一个铁架台、一个烧杯。教师准备：过滤过程微视频、班级记录表、教学课件等【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1.投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么办法将食盐和沙分离？2.揭示课题：混合与分离（板书）二、科学探索：（预设20分钟）

50、1.初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？ 每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完成活动手册。2.根据食盐和沙的特点你会怎么样来分离？ （引导学生根据食盐和沙不同特点来设 计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同现象？）3.方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯，并搅拌溶解食盐。方案二：学生领取装清水的烧杯，并把食盐和沙倒入搅拌溶解食盐。4.展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？方案一：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6.学生进行过滤操作分离沙和盐水？7.怎样将食盐和水分离？（把水蒸发了）8.展示蒸发装置，并学习操作规程。9.学生进行蒸发实验，分

51、离食盐和水。方案二：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6.食盐怎么从水中分离出来呢？7.提供蒸发装置，学习操作要求。8.学生实验操作，先进行过滤实验分离沙和盐水。9.用过滤装置换取蒸发装置分离食盐和水。10.整理器材放回原处，三、研讨：实验发现（预设18分钟）1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？ 引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。2.水再分离过程中起到什么作用？ 利用一些物质在水中能溶解的特点可以分离一些物质。）3.食盐和沙混合后是怎么分离的？追问水到哪里去了？ （利用物质之间不同的特点进行分离）4.在分离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？四、课后拓展：1.准备：木屑、铁屑、磁铁、

52、纸、水、烧杯、网筛2.木屑和铁屑混合了可以怎么分离？ （利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉的特点）【板书设计】7.混合与分离食盐 能溶解在水中过滤 蒸发沙 不能溶解在水中【活动手册使用说明】1.让学生记录食盐和沙的特点， 在比较观察食盐和沙的特点是学生自主完成， 后，修改补充。【作业设计】1.在蒸发实验中，要用酒精灯的（ ）来加热。A.外焰B.内焰C.焰心2.我们可以用（ ）的方法分离木屑和铁屑。A.网筛B.风车C.磁铁3.石棉瓦在蒸发实验中的作用是（）。A.支撑B.盛放物体C.使物体受热均匀教科版小学科学三年级上册：1-8它们发生了什么变化教案教学设计第8课 它们发

53、生了什么变化【教材简析】本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各 种状态（固态、液态、气态），集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮 助学生初步建立起“物质交流是不断变化的”认识，同时，通过对食盐和沙混合物的分离实 验中，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”“变化可逆”的概念。物理变化，指物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有 改变。例如：位置、体积、形状、温度、压强的变化，以及气态、液态、固态间相互转 化等。物质与电磁场的相互作用，光与物质的相互作用，以及微观粒子（电子、原子核、 基本粒子等）间的相互作用与转化，都是物理变化。物

54、质的三态变化，没有新的物质产 生出来，所以属于物理变化。探究的基本方法是不断地从观察和实验中获取证据。通过前几节课的学习学生对于 水的感性认识向科学概念转化，知道了物质之间的一些变化是可逆的。而本节课将让学 生对本单元的学习进行一次反思，对水和纸、橡皮泥的变化进行对比，实际上是让学生 对物理变化本质进行对比理解。这是一次评价的机会，可以观察到学生在单元学习后在 科学概念方面的发展变化。【学情分析】通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化 需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解 很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有

55、些物质虽然大小、形状发生了变 化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课 通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组 成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是 缺乏概念。根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活 动让学生了解物体是大小、 形态变化但本质没有变化， 并利用这些特点去联系生活实际【 科学概念目标 】1、一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变如水的三态变化。【科学探究目标】1利用所学知识解决生活中实际问题。2、 探究活动

56、中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。3、 利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。【科学态度目标】1形成尊重事实、重视证据的科学态度。2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。【科学、技术、社会与环境目标】1认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度 与价值观。【重点与难点】观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点【教学准备】教师准备：水的三态变化视频、教学课件小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册【教学过程】一、聚集：揭示课题（预设7分钟）教师准备：出示课件中水的三态

57、变化的图片冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片1、 提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时，水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时 水从液体变成了固体了。）2、 提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预 设：衣冰融化了服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的 暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？课件出示学

58、生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的 变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。提问：图片中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、 木棒颜色改变等）5、揭示课题： 它们发生了什么变化 二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等活动前课件出示：1、活动要求 ： 学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，能在分析中得出实验结论。2、活动问题： 问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？问题2：请同学们说一

59、说它们发生了怎样的变化？问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？活动一 ：1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写 （对学生手册填写预设1： 把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象。预设3：学生 能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分 析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）活动二 ：1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件

60、自己喜欢的物品 （注意时间安 排以及剪刀使用安全提醒） 。2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象 进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。） 教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？ （引 出下一环节）三、研讨：（预设5分钟）1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改 变等）教师引导： 水结冰后还