《秋水（节选）》初中一年级秋水节选.doc

1、秋水节选初中一年级秋水 节选教学目的知识目的1.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2.在掌握字词句的根底上背诵课文。3.理解庄周及他的哲学思想，准确把握文章的思想内容。才能目的1.通过自读，培养和进步学生阅读和理解文言文的才能。2.培养学生初步鉴赏文言文的才能。德育目的使学生懂得“山外有山，天外有天”的道理。教学重点1.重点理解“泾流、涘、望洋向假设、少、轻、殆、大方之家”等词语。2.整理和归纳“焉、于、而”等词语的意义和用法。3.理解“非那么”和“见于”两种固定句式。教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。2.理解河伯对海神的那番感慨。教学方法1.朗读法。课文篇幅短小，文字粗浅

2、，宜于以读带讲。因此应把反复阅读作为疏通文意，理解课文内容的打破口，通过老师范读、学生齐读、自读、默读等多种形式促使教学任务的完成。2.问答法。以有针对性的问题调动学生的积极性，启发学生的思维。力求使他们自己跳起来摘到桃子，以此培养学生自学的才能。3.探究拓展法。指导学生阅读庄子中的有关篇目，开拓视野，更深化地理解庄周及他的哲学思想。教具准备多媒体CAI课件、投影仪、投影卡片、录音机、秋水朗读磁带。课时安排1课时教学步骤预习提纲1.反复阅读课文，结合课文下面的注释初步疏通文意。2.完成课后练习第一题。3.阅读有关资料，理解庄子。教学要点理解庄子及他的哲学思想，学习课文，整理和归纳文中重点实词和

3、虚词的意义及用法。教学过程一、导语设计同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的千古绝句登鹳雀楼。指名学生背诵“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句那么非常富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。而现实生活也确实如此，人的认识是有限的。假如做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会殆笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中已有所阐述，下面我们就学习选自庄子的秋水。二、理解庄子1.庄子简介可借助多媒体显示庄子，名周约公元前369年约公元前286年，战国时

4、代思想家、文学家。宋国蒙人，曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。他一生贫困，身居陋巷，向人借粮，自织草鞋，穿粗布衣服，甘愿闲居独处。他继承并发扬老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿天、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。庄子一书，道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一，一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。庄子一书风格独特，能将深奥玄妙的哲理与生动详细的想像融为一炉，使抽象的逻辑思维与详细的形象结合起来，构思奇特，想像丰富，汪洋恣肆，仪态万千。2.以学生讲故事的方式，理解庄子的根本思想。提

5、问：课前同学们已自行搜集和研读了有关庄子一书的资料。你对庄子一书最感兴趣的是什么？学生齐答：寓言故事。老师：对。庄子非常擅长用寓言故事说理。下面就请同学们讲故事。学生甲：相传楚威王听说庄子有才干，派了使臣，带了千金重礼，想聘他为相。他对楚国的使臣说：“千金是很重的财物，卿相是尊贵的地位。你难道没有看到祭祀用的牛吗？人们养它几年，然后给它披上绣花的衣服，送进太庙，杀了祭祀。到这时，它即使想做一头自由自在的小猪也不行，你快走吧，不要玷污我。老师：看来庄子淡泊名利，向往那种不受任何约束，自由自在的生活。学生乙：有一次，庄子到楚国去，路上见到一个髑髅，他枕着髑髅睡觉，髑髅给他托梦说：“死了，就没有君主

6、在上面，没有臣子在下面，也没有四季变化的事，能沉着自在地与天地共久，即使南面而王的快乐，也不能超过这了。”老师：这个故事也很有意思。庄子不仅向往自由，还非常不满那个等级森严的社会，髑髅之言说明了此点。学生丙：传说庄子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到庄子正伸开两腿，像簸箕一样坐着，敲着瓦盆唱歌。这个故事我觉得说明了庄子的生死观，他认为生来死往的变化就如同春夏秋冬。老师：分析p 得非常好。那么课文秋水中讲述了一个什么故事，要告诉我们什么道理呢？下面我们学习秋水一文。三、学习课文秋水这篇课文节选了秋水的第一段。板书：24秋水放录音的同时出示投影“秋水归至大海图”，如有电脑课件更好，可随着运态的画面播放

7、录音，让学生整体感知课文1.初读课文，读准字音，老师作朗读常规指导。老师范读，学生齐读多媒体显示：1给加点的词注音并加以解释。秋水时至百川灌河泾流之大两涘渚崖之间望洋向假设而叹睹子之难穷也旋其面目那么殆矣指名2位同学口头答复明确：“秋水时至”的“时”读作“”指“时令、季节”。“百川灌河”的“灌河”读作“ ”，“灌”是“注入”的意思，“河”指“黄河”。“泾流之大”的“泾流”读作“ ”，指“畅通无阻的水流”。“两涘渚崖之间”的“涘”读作“”“渚”读作“”。“涘”是“水边”的意思，“渚”指“水中的小块陆地”。“望洋向假设而叹”中的“望洋”读作“ ”，“假设”读作“”。“望洋”是“仰视而望的样子”，“

8、假设”指“海神名”。“睹子之难穷也”中的“难”读作“”是“难以”的意思。“旋其面目”的“旋”读作“”，是“掉转”的意思。“那么殆矣”的“殆”读作“”，是“危险”的意思。指名一位同学朗读，其他学生纠正其读音不准之处诵读指导：“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间不辩牛马。”文章开头的两句话写秋天的雨水按季节来到，小股水流无以计数，灌入黄河，浩浩荡荡，畅通无阻，无比壮观。作者在此仅用了22个字就把黄河的壮阔描写得淋漓尽致。诵读时语速要缓慢而有气魄，注意各分句之间的停顿。“两涘渚崖之间/不辩牛马”句中的“间”，读时腔调要适当拖长，略作停顿后，再缓缓读出“不辩牛马”。“于是焉/河伯欣然自喜，以天

9、下之美/为尽在己”句诵读时语速要稍快，要将河伯的骄傲自满之情读出来。“于是焉”的“焉”在此是个语气助词，用在句中表停顿，“河伯欣然自喜”诵读时重音要放在“欣然”二字之上。“以天下之美为尽在己”，诵读时一定要注意“以天下之美”之后的短暂停顿，二要将重音放在“尽”字上。因为一个“尽”将河伯的踌躇满志，飘飘然描写得淋漓尽致。老师范读，学生齐读“顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端”句要用表达的语气读出，语速适中。“野语有之曰闻道百，以为莫己假设者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，那么殆矣。吾长见笑于大方之家。”这是河伯“顺流而东行，至于

10、北海”，面对大海的广阔，然后向海神假设发出的由衷慨叹，是发自肺腑的自我批评。因此，诵读时语速要稍慢，要读出恳切的自悔之意，要处理好句子中的停顿，例如：“且夫/我尝闻少仲尼之闻”句，读出“且夫”后要稍作停顿，然后接着读“我尝闻少仲尼之闻”。老师范读、领读，学生齐读2.再读课文，疏通文意，理清思路。1给学生5分钟时间，反复阅读课文，整体感知课文。提问：河伯为什么洋洋自得，欣然自喜？板书：河伯欣然自喜明确：“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间不辩牛马。”河伯面对黄河的广阔，觉得天下之美为尽在自己这里，因此欣然自喜。板书：黄河天下之美尽在己提问：河伯后来为何又望洋而叹呢？板书：望洋而叹明确：河

11、伯“顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。”面对波澜壮阔，无边无际的大海，他深深地认识到了自己的渺小，所以望洋而叹。板书：大海提问：河伯面对波澜壮阔的大海，是如何自责的？同桌、前后桌的同学可互相讨论，交流看法明确：河伯先引用俗语“闻道百，以为莫己假设”来批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大；继而说自己曾经不想信有“少仲尼之闻，而轻伯夷之义者”，如今亲眼看到大海的无边无际，才深深意识到自己目光的短浅；接着，发出慨叹“吾非至于子之门，那么殆矣。吾长见笑于大方之家。”河伯深深认识到：假如不是看到大海的宽广，那自己的错误认识那么永远也得不到改正，自己的浅陋将长久地被大方之家所耻笑。板书：见笑于大方之家2学生齐读课文后，考虑以下问题。多媒体显示：全文可分为几层意思？全文的主旨是什么？本文在写作上有何特点？结合实际，谈谈本文给你的启示。学生四人一组讨论分析p ，交流心得，然后鼓励学生发表自己的看法明确：全文可分为两层意思。第一层从“秋水时至”到“天下之美为尽在己”，写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。第二层从“顺