[全]2021部编版语文七年级上册第一单元提优卷(含答案)

1、部编版语文七年级上册第一单元提优 卷（含答案）一.选择题1. 下面对诗歌理解和分析不够准确的一项是（）A .曹操观沧海中的"幸甚至哉,歌以咏志"的意思是"真是幸运极了 f我 用歌唱来表达自己的思想感（S。"这两句诗紧承上面的诗句，真切地写出了作者 能够在碍石山观沧海的庆幸和豪迈情感。B.李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中的"我寄愁心与明月Z随君直到夜郎 西"的意思是"让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随看你一直走到 那夜郎以西！"这两句诗既有对老友恳切的思念Z也有热诚的关怀。C 王湾次北固山下中的"海

2、日生残夜,江春入旧年"的意思是"夜幕还没 有褪尽,旭日已在江上冉冉升起；还在旧年时分，江南已有了春天的气息",不 仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积 极、向上的艺术鼓舞力量。D .马致远天净沙秋思中的"夕阳西下，断肠人在天涯"的意思是"夕阳已 经西边落下，游子还漂泊在异乡，不知哪里是他的归宿呀"，一句"夕阳西下" 加深了悲凉有气氛Z "断肠人在天涯"完美地表现了漂泊天涯的旅人有愁思。【答案】A项的分析有误，"幸甚至哉，歌以咏志”这是合乐时的

3、套语，与诗的内容没有关系。2. 下列句子没有语病的一项是（）A. 春节回到家乡，我又看到了母亲那亲切的笑容和久违的乡音。B .每年全国青少年科技创新大赛有超过IOOO万名左右的青少年参加。C.我们欣赏古代诗词,应该全面了解作者的生平以及他所处的时代环境。D .央视"诗词大会"栏目将国学娱乐化,有利于更多人研究和了解国学。【答案】A.搭配不当，"看到了”和“久违的乡音”不搭配。将"和”改为"并 听到了" OB. 不合逻辑，删去"超过"或"左右"。D.语序不当，应该将"研究"和“

4、了 解”颠倒位置。故选Co3. 下列各句的修辞方法判断不正确的一项是（）A.勤奋是烈火,烈火能点燃希望的灯塔；勤奋是灯塔,灯塔可以照亮前进的方 向。（暗喻、顶真）B放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。（拟人）C 花里带看甜味儿；闭了眼Z树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（比喻）D .盼望看，盼望看，东风来了，春天的脚步近了。(反复、拟人)【答案】虽然有比喻词"仿佛"，但是没有本体和喻体，所以不是比喻，结合"闭 了眼"看出应该是想象。故C错误，选C。4. 下列加点字注音完全正确的一项是()A . M½(miao)酝酿(niang)竦

5、峙(Zhi)水藻(Z右o)B .锥形(ZhUT)薄雪(b6)烘托(hong)唱和(hQ)C . Sa(Se)瞭亮(I 怡0)禅心(Ch歸)SIIfi(Wei)D .抚摸(fa)花苞(bao)淅沥(XD (yan)【答案】考查对字音的识记。A项，正确；B项，薄"应读“时。"；C项，“莅"应读"i" ； D.项，“抚”应读炯"O据此，答案为AO5下列词语书写全部正确的一项是()A .造访响清静默抖擞精神B .捷毛幽谷昏鸦幸甚至哉C .淅沥宽敞喉咙花枝招展D .萧瑟端庄郎润不知不觉【答案】A. “响清”应为"响睛” ；B. 捷毛”

6、应为"睫毛"；D."郎润"应为"朗润"。故选CO诗歌鉴赏凭阑人金陵道中元乔吉瘦马驮诗天一涯f倦鸟呼愁村数家。扑头飞柳花,与人添矍华。6 .这首小令开头两句化用马致远_（作者）的天净沙秋思_所创造的意 象Z自然巧妙而不露痕迹。7 .第三、四句描绘了一幅怎样的画面？白色的柳絮迎面扑来，粘到头上，像是给人平添了许多白发。8. 这首小令寓情于景，情景交融，请对此简要分析。【答案】借马之瘦写人的劉旅漂泊与困顿，借"倦乌呼愁"来写人对漂泊的厌倦 和内心的愁苦，借"柳花"来写人的两鬓斑白、年华逝去。诗中描写了

7、一个沦落 天涯、孤寂愁苦的游子形象。【解析】考查诗歌的抒情方式。寓情于景,情景交融指指文艺作品中环境的描写、 气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。如借"瘦马驮诗天一涯"写人 的劉旅漂泊，借"倦乌呼愁"来写人对漂泊的愁苦，借"飞柳花""与人添鬓华” 来写人的年华逝去。以“瘦”状马，以“倦”绘乌,言简义丰，以形传神。“诗” 用马"驮"，"愁"由鸟"呼"，"柳花""添"人"鬓华"，化无情为有情， 生动形象

8、地表现了诗人的愁苦。有景有情，情景交融，由此刻画岀倦于漂泊、劉 旅思乡或落泊困顿的倦容游子的形象。【点睛】 诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等, 还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具 体的分析,此题主要是寓情于景,情景交融。答题时要结合诗歌做具体的解释。阅读下面一首宋诗Z完成下面小题。柳桥晚眺陆游小浦闻鱼跃，横林待鹤归。闲云不成雨,故傍碧山飞。注此诗是诗人晚年在山阴家居时作。9. 诗的前两句描绘了一幅怎样的画面？我无聊的坐在小溪边听着鱼儿跳水的声音,在杂木丛生的树林边等待着白鹤的归 来。10这首诗运用了什么写法?抒发了作者什

9、么感（S?借景抒情。抒发了怀才不遇的抑郁。【解析】9.此题考查的是对诗句的理解。首先要疏通文意，在此基础上，发挥想象。"小浦闻鱼跃，横林待鶴归"所展现的画面："小溪之滨，能听到鱼儿跳水的声音， 纵横交错的树林”静候着白鶴飞回。"据此理解作答。10. 柳桥晚眺是南宋诗人陆游晚年家居山阴时作的一首写景小诗。这首诗采 用借景抒情的手法，通过描绘i寺人董昏时分所眺望的景色，表现了诗人恬淡闲适 的心绪，抒发了诗人壮志未酬的淡淡悲情。【译文】小溪之滨，能听到鱼儿跳水的声音，纵横交错的树林，静候着白鶴飞回。几片闲散的浮云哟，总难汇成小雨，只好贴着那碧绿的山腰，缓缓飘飞

10、。【点睛】此诗是诗人晚年在山阴家居时作，写景物"闻鱼跃”、"待鶴归"、"闲云"等, 抒发了赋闲不用、壮志未酬的淡淡哀思。首联写自己赋闲无聊的情景。次联以闲 云自喻，"故傍碧山飞"，是出于不得已，曲折地抒发了怀才不遇的哀思。现代文阅读 阅读选段,完成后面小题漓江®韵 雨霏霏,雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾,笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔 舟、游船以及江边的垂钓者。都成了一个个逗点,在雨雾漓江的诗章中，挑逗看 你手中的笔。把大自然中的绝美编织成篇。我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的,像是句号。等

11、我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去。伞下忽然有 稚嫩的童音向我问候：”你一你好一一”我顿时愣在那儿了。还没客我醒 过闷儿来Z那细嫩的童声又飞了出来："江作青罗带Z山如碧玉簪。"哎呀，他 在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身,寻觅与我开玩笑的伞下顽童。_看 吓了一跳,与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它,又对我来 了一句欢迎词："要知漓江美,请你登木舟。"我不禁笑出声来，猜想它的主人 定是个十分风趣的摇船人。于是Z我耐心地等待他的出现。终于,在漓江朦胧诗中,又出现了一个标点,那 是一个破折号。顺看江心渐渐向江边移动过

12、来。我从木桨击水的声音中悟出f那 破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人,定是这只神奇鹦鹉的主人； 这只鹦鹉,是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想,等于给 这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。果然,叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓："你是过 江Z还是想游漓江？上船来吧！"上了船，我才看清,他的脸:哥瘦削,身背和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是， 他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变 化，依然兴致勃勃地对我说："看你这身行头,不像是本地的过江人。你想去哪 儿看景？不要看我的船小Z它可以从漓江摇到桃花江。

13、先生如果有远游的野兴Z 我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。"我摇摇头Z告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。"那么，你登船的意思是"他不解地望看我。我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色 省略号,消失在漓江茫茫的雨雾深处。他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把 他养大成人的。待收养他的两个老人走后,WH心靠吃"社会低保"打发日子Z 便开始了摇船生涯。有一天Z他到鸟市去买鱼鹰Z看见这只仅有一条腿的鹦鹉Z 便把它

14、买了下来。从此，这只鸟丿歯他朝夕相伴。"那韩愈赞美漓江的诗。是你教它的？"我问。"不是。桂林人都会背诵这两句诗,它听多了 Z就会学舌了。""那么请客人登船的两句话呢？""两个癘子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。"说这话时,他似乎十分开 心Z又爽朗地笑了起来。我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雲漓江上 苦心经营一天Z能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也 垂丕牙。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间,从衣兜里掏出一张五十元的钞票, 塞到他的手里Z匆匆下船。他从船上跳了下来

15、Z急切地对我喊道："不可以一 不可以老先生,我没为你做什么。不能收你的钱”回到江边公寓,隔窗而望,那船那伞已不再是朦胧诗中的标点,阴柔情致的漓江 和充满阳刚的人Z编织成了漓江一首美丽的人文诗章.11. 文章题为漓江情韵，全文写了哪些"情韵"？请分条概括。【答案】"我”对漓江美景的喜爱之情。"我"对摇船人自强自立、积极乐 观生活态度的敬佩之情。摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴，和谐共处 的友爱之情。摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情。揺船人赡养两位老人 的反哺之情。【解析】本题考查的是对文内容的概括，要结合具体的事例进行分析。漓江情

16、 韵中的"情韵"并不仅仅是对漓江的美景，还有对漓江所见的人和事的理解。 从整体课文来看，文章首先写的是对漓江美景的喜爱之情；其次是通过鹦鹉了解 了摇船人的事，对他那种自强自立、积极乐观的精神所感动；随着了解了揺船人 的残疾后，也知道了他买的鹦鹉也是残疾，被他和鹦鹉之间的相依相伴之情所打 动；通过揺船人讲述自己的身世，表达了他自己对收养他的摇船夫妇的养育之情 的感激；以及他赡养两位老人的反哺之倩。能够找岀那些能够表达感情的事，就 是文章的"情韵"。12 .第一段在文中起什么作用?【答案】交待故事发生的环境。弓I起下文。营造Ig胧的诗情。用漓江 的阴柔倩致烘

17、托摇船人的阳刚之美。【解析】本题考查对景物描写及作用的理解。景物描写的作用一、交代故事发生 的时间、地点，揭示作品的时代背景；二、渲染气氛，烘托人物心情；三、展示 人物性格；四、推动情节的发展等等。以上各种作用常常同时出现，景物描写可 以同进具有一种或几种表达作用。要根据具体文章具体分析。”雨霏霏，雾茫茫" 点明故事发生的环境，同时营造了朦胧的氛围。引出下文"我"去漓江，碰到了 一只有趣的鹦鹉，从而引起好奇而了解了一位残疾的揺船人的事。"雨雾好像是 漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。"描写了漓江的阴柔之美，与下文写揺 船人的阳刚之美做铺垫。1

18、3 作者运用了哪些手法来刻画摇船人？请结合文童内容简要分析。【答案】外貌、语言、动作、神态描写，表现揺船人乐观阳刚、热爱生活。 设置悬念。由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人的好奇，由等待揺船人时的期盼到 发现摇船人残疾时的失落，由揺船人的残疾引岀揺船人的身世。步步设悬，吸引 读者。欲扬先抑（或铺垫），揺船人其貌不扬且有残疾，与"我"想象的差别很 大”"我”很失望；摇船人的精神品质却让"我"感动、赞美。烘托（或对 比、映衬）。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。【解析】本题考查的是人物描写的写作手法，这要结合文章的内容进行分析。对 于人物刻画的手法

19、,我们首先要想到五种基本描写方法，即动作描写、语言描写、 肖像描写、心理描写和神态描写，该文章对摇船人使用了外貌、语言,动作和神 态四种描写手法，表现摇船人乐观阳刚、热爱生活；其次，文章中对于揺船人的描写，从写鹦鹉会用诗来招揽生意，引起作者的好奇，想进一步了解摇船人，结 果发现是个残疾人，失落后知道了他的身世，这样一步一步设置悬念，引入入胜; 第三，文章中写到当作者发现揺船人是残疾人之后，有点失望，后来了解了他的 品质后却又让人感动，这样的描写方法就是欲扬先抑；第四，文章还写到了摇船 人的阳刚之美,是通过描写漓江的阴柔之美烘托岀来的,这种描写方法就是烘托。14 .文中画线的句子"我想

20、问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开"。 为什么"我"想问却又张不开嘴？联系上下文谈谈你的理解。【答案】“我"同情揺船人，担心他没有多少收入，真诚地想帮助他，所以想 问他。摇船人阳刚、乐观积极的生活态度让"我"觉得在他面前谈困难和帮助 都是多余的，所以张不开嘴。解析】本题考查对画线句子含义的理解，这要联系上下文进行理解。文章写当"我"知道了揺船人的情况之后，对他产生了同情之心，担心他的收入少，想帮 助他，所以想开口问他；但是想到揺船人他身虽然身体残疾，却有自强自立、积 极乐观的精神，就又觉得自己说什么都似乎

21、是多余的，所以又张不开嘴了。15 .最后一段在文中起什么作用?【答案】总结全文，点明中心，升华主题。照应开头，使文章结构主整。 言虽尽而意无穷，给读者留下无限的想象空间。【解析】本题考查文中重要语段的作用。一般从结构上与内容上这两个角度来回 答。结尾部分的文字，一般来说，结构：点题、首尾呼应、总结全文。内容：突 出人物品贡/情感、点明中心、深化中心等。此段结构上，最后一段的开头写的"回到江边公寓”则与文章的开头相互照应，结构严谨；内容上，最后一段运用议论抒情的方式，点明中心，升华主题，最后使用了省略号，可见作者所表达的 意思意未尽，似乎还有许多的情感在其中，给人以无数的想象。主题阅读

22、雨中片段 放学后，女儿没有地方可去，又担心我接不看她，便跑到我必经的路口去会我。 天气有些阴冷，下看小雨，女儿光看脑袋，一动不动地站在雨中等看我的出现。 我看到她时Z她已由一只活泼的小鸟变成了落汤鸡。 本想责怪她为什么不躲到一边避避雨,但看到她那个样子,我什么也说不出来。 女儿毕竟只有七岁Z我能想得出那一刻她内心的焦急,是担心我接不看她f二 是怕街头来来往往的人群挡住视线,望不看我。现在又有几人能执看地站在一场 雨中,动不动地等他要等的人?何况女儿看到我的时候,不仅没有埋怨这恼人 的雨,反而喜出望外地J卜向我Z个劲地喊看："妈妈,我终于看到你了！"女 儿这个样子，使我想到自

23、己多年未淋过一场雨，甚至也多年没有见过一个人被雨 淋到淋漓尽致的情景了。 雨Z曾经给了我许多美好的回忆。 儿时的雨,来不及想象，来不及躲避,说来就来了。放学时,我们经常护抱看 书包拼命往家赶，夹看嘻嘻哈哈的追闹声，全然没觉得一场雨会给人的心情带来 忧愁。回到家,母亲一个劲地拉长她的衣角在我头上擦了又擦,既不怨天也不责 怪我们,眼里只有自责与心疼,因为那时家里根本就没有一把像样的伞。当母亲 触摸到我的脑袋时,我顿感心里暖暖的,恨不得很多淋几次这样的雨。我们姊妹 很多,那个年代能在母亲面前撒娇,好像是非常奢侈的事。 暴雨已经结束了 Z在地里干活的父母已被雨交个透视。库管卷得老高,雨中的 父亲一边往

24、家跑,边"哦哈嘿，哦哈嘿"很有节奏地喊菴。那个时候Z他们也 都还是年轻，年轻得使我们记不起那些年月里生活有多艰难，只记得他们每次从 雨中赶回来时,陡然间家里溢满了遍馨。一家人都在,哥哥姐姐们想做什么就做 什么Z只管玩耍Z因为有父母在呢！母亲会闲下来，彳氐看头安心纳她的鞋底或缝 缝补补；父亲会摆弄他心爰的二胡笛子什么的，奏出的旋律传出远远地,跟随茫 茫的雨雾婉转起伏,隐约迷离,仿佛整个村子在舞蹈Z变得婉约、优雅起来。 还有些雨环大不小仮正知道它要来了，左邻右舍都手忙脚舌地一起来帮忙。 谁家晒在外面的稻谷麦粒Z谁家的棉被衣物,那时一定要赶在雨前抢收完毕的。阵紧张的忙乱之后，大雨就来了。粮食、衣物丁点儿也未被淋，大家你看看我Z 我看看你，那一刻Z有简单、满足、胜利、幸福的笑容写在脸上。 乡村的一场及时雨后，会有泥土、绿叶散发出清新的味道。能看到天边拱出美 丽的彩虹，能听到欢快的鸟儿一阵清亮的歌唱。干涸已久的田渠、沟壑、池塘顿 时灌满了琼浆。乡村人最愿意看到的是种子突然冒出了牙尖尖儿。本是焉了下去 的秧苗与一场雨相遇后Z根根一簇簇有棱有角地鲜活起来了。 那个时候的雨好像会和很多人Z很多事Z很多感（S牵连在一起的。 时过多年,我在慢IB老去，对雨的感受愈发地迟钝了 ,甚至时常根本不