课文《我用残损的手掌》教学设计

1、课文我用残损的手掌教学设计我用残损的手掌教学设计【教学目标】1. 理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。2. 有感情地诵读诗歌，品味语言。3. 深入体会诗人内心的情感。【教学重难点】1 研读诗歌，品味语言。2. 感同身受地体会诗人内心深处的情感。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。今天就让我们走近一个 高贵而倔强的灵魂，（屏显作者图片）去听听这个柔弱的中国文 人，虽身陷囹圄却又曾怎样激情满怀地歌唱一一（板书标题、作 者）二、吟诵1. 在音乐声中范读。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处 地地倾听诗人内心深处的声音。2. 学生自由吟诵两遍。你们认为老

2、师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改 一改，然后激情朗读两遍；读后请你们告诉我你们最想问的 问题是什么，或者最大的感受是什么。3. 教师的教学行为及语言设计。(1 ) “那辽远的一角” “那上面”和三个“那里”指什么 地方？明确：指的是没有被侵略军蹂蹒的解放区。(2) 手掌为什么是“残损”的？穿插背景：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代一一1942 年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报 纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香 港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。 戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动 用酷刑审

3、讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资 料，但他始终没有屈服。戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受 的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩 梦，两年之后，他在写等待(二)一诗时，还记忆犹新地 写下了这样叫人刻骨铭心的句子：在这阴湿，窒息的窄笼：做白虱的巢穴，做汨脚缸，让脚气慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆对手，剑术的靶子，从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡等待(二)有人说朗读这首诗，你叹不出声，只 有深沉的悲和热,在腹腔里沸腾。这不愧是戴望舒诗歌中最明亮最健康的歌唱。有人说，在中 国文学史上,诗人戴望舒无疑是一个

4、独特 的存在。他在诗坛以现 代象征派的面孔出现，可在他生命的 终端却写出了这样浸透了血 泪的现实篇章。来源:(3 )板书：恨一爱悲一怜愁苦一希望三、对话我们仅仅读了两遍，就产生了如此丰富的感受，下 面我们就带着这些宝贵的感受到诗歌中去，看看到底是哪些诗句 带给我们如此强烈的感受，然后紧紧地抓住它，轻轻读一读， 细细品一品，相信我们的感受会更深切，更强烈！1学习1-2行。(1 )有两行总领全诗，是哪两行，为什么？(2)诗人的手掌是如何摸索的？(板书：摸索屏显：摸索这一角那一角家乡长白山黄河江南岭南 南海；那辽远的一角)2.学习第3-14行。(1 )看看下面的诗句漏掉了什么？读一读，然后想一想，哪

5、一处不能漏掉？（屏显）这一角变成灰烬5那一角是血和泥；这一片湖是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦嶂，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荐藻和水的微凉；（2）屏显正确句子，引导学生分析“已、只、该、（） 的作用。然后让学生读一读，并把各不中理解读出来！（3）诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就 在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他 尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。不要说是多情的诗人，谁 又能摆脫对家乡的牵挂呢？更何况家乡就是胜 似天堂的杭州！如 此仙境一般美丽的家乡，我们现在该如何 呢？（指导学生读）（4）还有如锦嶂的繁花吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有 淡妆浓抹的美景

6、吗?还有悠扬婉转的柳笛声吗?还有戴着柳条编 的帽子的无忧的嬉戏吗？没有了 ！没有了！ 一切都没有了！ 我们现在该如何呢？（指导学生读）此时，谁的心中满腔怒火？ 请站起来！侵略军蹂蹒了你的家乡，让你国破家亡！请你用声音告诉我们，告诉所有人，你愤怒了！ 你激动了！你义愤填膺了！你怒不可遏了！（指导学生读）（5）与戴望舒同时代的东北作家端木戴良，流亡矢内，拖 着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡。（屏显）对于广大的尖东原野、我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻 不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有 时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在 喷涌着热血，因为我常常感到它在

7、泛滥着一种热情。土地的誓言读端木戴良下面就让我们用“泛滥 着”的“一种热情”再读一读这段文字。3.学习15-26行。“无形的手掌掠过无限的江L1J，手指沾了血和灰，手掌 沾了 阴暗”。（板书：掠过）诗人的内心充溢着切肤的沦亡之痛。但 是诗人的情感又不是直接明白地说岀来，而是寄托在一个个鲜明 的形象上，这就是诗歌“用形象说话"的特点。诗人自己也说:“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之 间。"在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝 想的年代里，这首诗显 得难能可贵。但是我相信令同学们心动的肯定不止这些。（由 学生回答）4.学习第21行“运"换成“用”行不行？读

8、一读!5.学习第19、22行。“轻抚”和是怎样的动作？读一读！（板书：轻抚）6.学习第20行。（1） “像恋人的柔发，婴孩手中乳”，这是两个一向被人 称道的句子，为什么?明确：诗人把自己和解放区的矢系比作了恋人和母子矢系， 它唤起了人生命中最亲切的感动。（学情预估：学生缺乏体验： 一个还未曾体验，一个早已忘却，可能读不好，析不透。）下 面，我们就用这种感情来齐读15-26行！（2）“太阳” “春”两个形象，有什么象征意义?7.小结。1942年，抗日战争处于相持阶段，解放区处于极端困难的 境地，但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮 的歌唱！这该是怎样的一种民族精神呀！请同学们怀着崇敬的心 情把第1 7-26行背下来！四、收束在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终于走出了惆怅 的丛林和寂寥的雨巷，一次次充满韧劲和豪情地歌唱。（教师 深情吟诵，音乐中屏显）狱中题壁如果我死在这里，朋友啊，不要悲伤，我会永远地生存在你们的心上。你们之中的一个死了，在日本占领地的牢里，他着的深深仇恨，你们应该永远 地记忆。当你们回来，从泥土掘起他伤损的肢体，用你们胜利的欢 呼把他的灵魂高高扬起。然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳，沐着飘风：在那