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文档简介

1、.?最后的常春藤叶?教学设计?最后的常春藤叶?教学设计一、 教材分析?最后的常春藤叶?是一篇国外的小说，本篇教学设计将从小说的三要素入手，围绕最后的一片常春藤叶子，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，理解文章深化的内涵及结尾的巧妙构思。让学生在本文的学习过程中，从互相间思想的交流碰撞间学到别人的思维方式，认识建立精神支点对人生的重要性，并且学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全别人的精神，树立“爱的信念，珍爱自己和别人的生命。学习了本课的写作方法后，针对高中生喜欢理论动手的特点，让他们设计一故事的结尾，初步把握欧亨利“含泪微笑的风格。二、 教学目的1、知识目的： 1学生能体会欧亨利式结局的妙处

2、。 2理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。 2、才能目的： 1概括并复述小说的情节。 2理出时间线索和情节、人物的关系。 3从多角度分析人物贝尔曼的形象。 3、情感目的： 1认识建立精神支点对人生的重要性。 2学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全别人的精神。 3树立“爱的信念，珍爱自己和别人的生命。 三、重点难点1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。 2、从多角度分析人物贝尔曼的形象。 3、理解最后一片叶子的内涵。 四、学情分析1、?课程标准?对本课教学内容要求表达“珍惜生命。生命，对每个人来说只有一次。渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱别人的生命，乃

3、至珍爱一切生灵。将人性之爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史开展的长河 ，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩 ，生命才能永久。2、本文属于苏教版语文必修二第一专题“珍爱生命中 “精神支柱板块中的课文。本专题围绕“珍爱生命这一话题，选取了六篇文章，组成三个板块：“强者之歌、“精神支点、“敬畏生命。有残疾人对美妙生活的向往，也有自然灾害中遇难者对生存的渴求；有对别人生命的关爱，也有对别人关爱的感受和对生命价值的考虑；还有对小生灵的赞美。所有这些都缘于对生命价值的深层考虑，启示我们学会珍爱生命。3、在初中课程中八年级下册已经安排了契诃夫的?变色龙?、泰格特的?窗?等小说的学习，让学生对小说三要素等知识有了根本的理解，初步学会了对小说中人物性格的分析。但高中的小说学习，要求学生形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所表达的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化 ，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。学习鉴赏小说的根本方法，初步把握中外小说艺术特性。学会留心观察社会生活，丰富人生体验，有

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