卖木雕的少年教学设计_图文

1、卖木雕的少年教学设计第二课时教学目标：1、积累运用四个字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学过程：一、复习导入出示词语：名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 清晰可辨 一模一样1、 认读2、 选择合适的词语填空：大瀑布真是（ ），这里（ ），景色（ ），摊点陈列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。3、 用上其中的几个说上几句相关联的话。二、以“木雕”为主线，分析课

2、文1、指名读一二自然段：板书：介绍木雕思考：作者在介绍木雕前，先描写了莫西奥图尼亚大瀑布，其实瀑布本来与主题无关，可为什么要这样写呢？生：因为瀑布很出名，很壮观。师：赞同你的说法，这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢？生：木雕精美。师：从课文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，谁能找出相关段落读一读。2、生读三四自然段。板书：挑选木雕师：看到这样精美的木雕，你有什么想法？生：想买一个。师：是呀，那作者经过仔细挑选，最后选中了一个象墩子，那她买了吗？生：没买。师：为什么？请同学们默读五至九自然段，然后用自己的话说一说。3、 生默读课文。板书：放弃买木雕生：因为作者带的行李已经超重了，

3、所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。师：描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？请画下来。生：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”师：从中你可以看出什么？生：非洲少年很想让“我”买这个象墩子。师：还有哪句？生：“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。师：“我”为什么语无伦次？生：因为“我”特别喜欢象墩子，又不能买。生：可以看出我很矛盾。师：还有哪句是描写非洲少年神情的句子？生：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。师：为什么遗憾？生：因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能买它，而感到遗憾。生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想让中国夫人带一个回去。

4、而中国夫人却没有买，所以他感到遗憾。师：少年此时心里会想些什么？生：您要是买一个该多好呀！师：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不是带着这份遗憾离开非洲的呢？4、 选择自己喜欢的方式读十至十五自然段。板书：送木雕师：第十段中又描写了瀑布，你觉得这次描写景物是衬托什么的呢？生：衬托非洲少年美好的心灵。师：送木雕是在什么时间？生：晚饭后。师：那同学们想象一下，为什么会是在晚饭后，才来送木雕呢？生：因为少年白天忙着卖木雕，晚上回家才有时间为中国夫人雕刻小象墩。生：因为白天游人很多，各国的都有，如果让别人看到了，只送中国人而不送其他国

5、家的人别人会不高兴，我觉得他晚上来送是为了避嫌。师：再找一下描写人物的言行的句子，说一说你从中体会出了什么？生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。从中可以看出非洲少年很善良、淳朴。也可以看出他喜欢中国人，愿意和中国人做朋友。板书：我们是朋友师：他此时会想些什么？生：他会想，我帮助了一个中国人圆了一个梦，我太高兴了！生：我雕刻的小象墩能被带到中国去，我太骄傲了！师：你想对非洲少年说些什么？生：你对我们中国人太好了，我谢谢你！生：我们是朋友。生：欢迎你到我们国家来，我也要送你礼物。三、练习写话。请写几句话夸夸那个黑人少年。四、有感

6、情朗读课文，读出你对非洲少年的喜爱之情。五、总结全文，深化情感。同学们，多么淳朴，多么可爱的黑人少年，为了不让一个中国夫人带着遗憾回国，他特地送来一个精美的小象墩。不但不要钱，还说了一句让人感动的话：“我们是朋友”！是的，我们是朋友，我们全世界的人都是朋友，我们共同生存在同一个地球上，拥有同一片蓝天，我们应该友好相处。转自：卖木雕的少年（第二课时）课前谈话出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。出示非洲木雕，让学生摸。说说感觉，师简单介绍非洲木雕。出示图片，学生欣赏非洲木雕。一、学习第4段出示非洲少年木雕的摊位图片，让学生用刚学过的四字成语来形容。(琳琅满目、各式各

7、样、栩栩如生、构思奇特。师小结；我们学语文就要把它运用起来。师：当你看到这些的时候，你最想干什么。生答：买下来。引出作者，他也想。买下来，可是。学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。生答：遗憾。引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。师：为什么作者会这么遗憾？学生读文中相关句子，找出重点词句。指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。二、学习第5到6段讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的语句。集体交流。出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！谁来读，读出这两句话语气上的不同。指名读，后师生接读。师介绍

8、非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下这个木雕。师生再接读，师用了不同的提示语。在指导朗读时，老师用不同的语句进行提示，使学生的感情进一步被激发出来，朗读也更到位了。三、学习7到8段自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。指名说。后师： 我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你有什么想知道的？生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）师用图片介绍中国帮助非洲的事情。（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。）引导想象：同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是。也许这个村子上唯一的一所学校，也是。也许这个村子喝上了干净的水

9、，就是。师问，生接着说。学生照样子想象。师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。所以他会把作者当做朋友。再来读句子“中国人是我们的朋友。”四、学习10到15段自由读，划出最让你感动的句子。交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。让学生联系上下文说说怎么一模一样。引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许。学生接着说。本文有两处地方老师引导学生想象也许。也许。这种设计既训练了学生的口语表达能力，又促使学生进一步感受文中表达的情感。齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？此处引导学生比较“沉甸甸”的不同，为学生深入理解

10、课文做了一个很好的铺垫。接读：当我掏出钱的时候，这位非洲少年却说：不，不要钱，中国人是我们的朋友。同桌分角色朗读10到15段。指名二位学生分角色朗读，其他学生读作者的话。小结：虽然这件事已经过去很多年了，但这位非洲少年的笑容却依然印在作者的脑海中.转自：卖木雕的少年教学设计仓山小学 黄力一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、教学重点和难点：1、了解非洲人民同中国人民的友谊。2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。三、教学时数：第2课时四、教学准备：教学课件

11、五、教学过程：一、导入新课：1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。二、复习词语：1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？2、学生自由汇报。3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻

12、灯片）名不虚传 构思新奇 琳琅满目 五官端正 栩栩如生爱不释手 语无伦次 游人如织 各式各样4、学生齐读词语。大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色十分（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕德（ ），我一看就（ ）。三、感受卖木雕少年的美好品质：1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。学生自由朗读后提问。（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？（3）齐读句子。师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。生有感情朗读。（4） 读这这个句

13、子，你仿佛看到什么？师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是生：栩栩如生。（5） 你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？（6） 是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。（7） 这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？（8） 这样精美的工艺品，他卖出去了没有？（9）理解“遗憾”。（10）他会遗憾什么呢？师：看来，大家都读懂了少年的心理。（11）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。A、生自由朗读这个部分。 B、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？（12）少年手上送给我的木雕是什么样的？ （13）少年说我们是朋友！

14、你知道他为什么要这样说呢？（14）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？四、挖掘我的心情。1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？（3）“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语

15、么？爱不释手犹豫语无伦次遗憾高兴地喊起来感动极了3、选读其中的语句，读出我的心情变化。4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。我爱不释手是因为（）。我犹豫是因为（）。我语无伦次是因为（）。我遗憾是因为（ ）。我高兴地喊起来是因为（）。我感动极了是因为（ ）。五、总结全文我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。六、写几句话夸夸少年，读。七、读一封信，升华主题1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？生：打电话、写信、发电子邮件2、我写了一封信给这位非洲少年。 亲爱的朋友，我离开非洲，来到

16、自己的故乡中国。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的：“中国人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！作业八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？九、板书：卖木雕的少年 送 木 “我们是朋友” 雕“我”：爱不释手卖木雕的少年教学反思仓山小学 黄力 第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。卖木雕的少年

17、就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。 本课的重点和难点：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国

18、人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线水乳交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！ 对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课初就向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为后面

19、的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。卖木雕的少年教学设计设计者：钟媛设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。设计特色：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、

20、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点、难点：1、了解非洲人民同中国人民的友谊；2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学时数：2课时。教学准备：CAI课件，学生预习并查阅相关资料。教学方法：自主探究、读中体会。教学过程：第一课时教师活动学生活动设计意图一、情境导入，激发兴趣1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题：这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，

21、配乐介绍。引导学生读P112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。3、导入故事：在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。4、板书课题。5、过渡：这篇课文叙述了一个怎样的故事呢？1、学生抢答，并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。2、欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景。学生看后找词：“名不虚传”“十分壮观”。3、学生齐读课题。创设情境，诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学

22、习做好准备。 二、初读课文，学习字词。1、 提出初读课文的要求：读准字词句，了解课文讲了一件什么事。 2、 出示词语，请学生认读。3、 请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。4、请学生叙述课文主要内容。1、 学生选择自己喜欢的方式读课文，按要求自主学习。2、 学生自读，当小老师带读。3、学生交流读懂的词义，不懂的做好记号。4、学生齐读词语。 5、学生叙述主要讲了一件什么事。鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。三、引领学习“买木雕”。 （34自然段） 1、 根据学生叙述，提出思考：“我”为什么特别想买木雕。要求学生再读课文（34自然段）。板书：买。2、

23、根据学生汇报，出示：“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”“这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。”两个句子。3、 鼓励学生找出木雕给“我”留下了怎样的印象的词语。4、 突出显示这些词语，出示木雕的图片。5、 指导朗读。6、 出示填空。1、学生再读思考。2、学生汇报。 3、学生找出木雕给“我”留下的印象，画出来。“琳琅满目”“各式各样”“构思新颖”“栩栩如生”。4、学生观看木雕图，理解这些词语。 5、学生品读句子，指名再读。6、学生填空：摊点里陈列的木雕（ ），（ ），其中，象墩（ ），大象雕得（ ）。抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、栩栩如生

24、等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领会的基础上，要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。四、自主探究，读中悟情“弃木雕”“赠木雕”。（59自然段）（1014自然段）1、 指导学生再读（5-14自然段），想卖木雕的少年是怎样的人。画出少年的言行、神情的语句。2、 组织学生汇报。A“那少年走到我眼前，诚恳地说：夫人，您买一个吧。”（真诚）B“您是中国人吧？那少年望着我，猜测道。”C“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”D“这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西

25、送到我手里。”E“少年连连摆手，用不太标准的中国话说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。”F“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”3、 请学生自由选择阅读的方式再读句子。4、 组织交流阅读感受，相机引导想象他当时是怎样想的。相机板书：弃、赠。1学生大声自由读课文，想少年的为人，并画出相关的句子反复读。 2、学生汇报自己画出的句子。3、学生自主选择自读、组中读、分角色读、默读等喜欢的方式，品读句子。 4、学生朗读自己体会深刻的句子，交流读后感，发挥想象。语文课程标准中强调让学生朗读课文并感受阅读的乐趣，所以在学习课文时我通过为什么我特别想买木雕这一问题带学生进入课文学习，让他们产生求知欲，激起主动读书

26、的愿望。在教学我放弃买木雕，少年赠送我木雕这两处重点内容时我让学生选择自读、组中读、分角色读等，让学生读懂，并在读中感悟，通过一读再读唤起学生的主体意识，体会非洲少年的美好心灵以及对中国人民的友谊。 五、读写结合拓展延伸1、 训练写话：你想和他做朋友吗？对他写几句话。2、 师简单小结。3、 鼓励探究，设疑引兴：少年为什么说“中国人是我们的朋友”？查阅相关资料下节课汇报。1、学生把心中所想写出来。2、交流，评价。3、学生带着自己的问题课下探究。抓扩展促说话。说话是人生中最重要的事情，而语文教学中说话训练尤为重要，对于山区学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，我创设了让学生说和写

27、的活动，如让学生评价一下这时一个怎样的少年，你想和他做朋友吗，对他写几句话。让学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥。鼓励学生自己利用图书馆、网络搜集需要的信息和资料，去获得对社会、对人生、对自然的独特感受和体验。板书设计：27 卖木雕的少年 买 弃 赠作业设计：1、查找中非两国互相支持的资料。2、有感情地朗读课文。转自：卖木雕的少年教学设计（第二课时）衢江区大洲小学 聂丽梅课时目标：1、复习积累文中四字词语。2、有感情地朗读课文。学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学过程：（一） 课前谈话（课件播放“找朋友”儿歌）有好朋友是多么快乐的一件事啊！你们有

28、好朋友吗？你的好朋友是谁？平时你们在一起都做些什么？（开心吗？）是啊，有快乐我们会和好朋友一起分享！那么当你的朋友遇到困难的时候，你又是怎么做的呢？选一句告诉你的朋友。课件出示：朋友，当你在学习上遇到困难的时候，我会朋友，当你在生活中遇到困难的时候，我会朋友，当你心情不好的时候，我会多么好的朋友，多么感人的话语，多么体贴的孩子啊，我相信，只要我们懂得互相帮助，互相关心，友谊就能天长地久！很高兴，今天能认识那么多的新朋友，我更希望通过这节课我们能成为配合默契的好朋友！愿意和我成为好朋友吗？（二） 复习导入，图片激趣1、今天我们继续学习卖木雕的少年，通过上堂课的学习，你知道这篇课文主要讲了一个什么

29、故事？（说对了，这篇课文就是讲了中国游人和非洲少年之间有关木雕的故事。）板书揭题。2、同学们，你见过木雕吗？在哪见过的？老师还带来了个小木雕。非洲的木雕非常有名，让我们一起来欣赏。课件展示非洲木雕。3、看了这些图片，你的脑海中蹦出了哪些词呢？（琳琅满目、栩栩如生、各式各样、构思新颖、爱不释手生边说，师边贴卡片）看，只要懂得积累，同学们知道的好词会越来越多。4、看着这些栩栩如生，琳琅满目的木雕你最想做什么？（买，摸）过渡：这么精美的木雕大家都喜欢！课文中的我也很喜欢，可是，喜欢之后却是“遗憾”。板书：遗憾（三） 从“遗憾”切入，研读感悟1、了解我的遗憾。我为什么遗憾呢？（指名说）课件出示：我也为

30、不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。指导朗读：读顺：谁来读读这句话？读得怎么样？谁再来试试。读出情：我们不仅要把句子读顺，还要读出感情。这句话表现了作者怎样的心情？你能读出作者的心情吗？你来试试。有点遗憾了，谁能把遗憾的味道读得更浓？让我们一起来读。过渡：想买木雕的游人遗憾，卖木雕的少年又为什么遗憾呢？2、感悟少年的“遗憾”请同学们快速默读课文49自然段，想一想，少年为什么遗憾？预设：中国人没有买这个木雕是的，你从哪看出少年很希望我买这个木雕？（还可以从哪看出？）课件出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”这个少年多

31、么希望我能买下这个木雕啊！谁来读读这两句话？指名读。同学们，你们发现这两句话有什么不同了吗？（加上了夫人，您，就显得更诚恳了。）你能诚恳地来说一说吗？多想让我买啊，多礼貌的孩子。（再指名读）课件依次出示：“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（指导读好猜测的语气。师：那少年望着我，猜测道：“ 出示句子 ？”猜测的语气怎么读？指名读，还可以怎么读，指名读让我们合作着读好这段话，老师读中国游人的话，同学们读少年的话。课件出示：“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”“您是中国人吧？”师边说，课件边出示下边的话。（是的，我点了点头

32、，少年的眼睛里流露出一种遗憾的神情。）过渡：为什么非洲少年在知道我是中国人之后眼睛里会流露出遗憾呢？今天老师给大家带来一组图片，看看你能否从这里找到答案。3、图片帮助理解人物内心课件展示图片，老师补充介绍有关中国无私帮助非洲材料。同学们，知道吗？由于战争、自然环境等等因素，造成非洲还有很多人生活贫困中。他们吃不饱，穿不暖，有病都没钱看。而我们中国人没有嫌弃他穷、他落后，反而为他们提供了很多无私的帮助。课件出示图片。（我们来看，这是中国教师在给非洲少年上课，这是中国志愿者在给他们分发食物，这是中国的一名护士在照顾几个孩子，中国曾派出100多个医疗队伍支援非洲，这是中国医生在给小孩看病从这里，你们找到答案了吗？非洲少年为什么在知道我是中国人后会感到遗憾呢？（中国人给了他们无私的帮助，曾经帮助过他们的中国人不能带走心爱的木雕，所以感到遗憾。）4、写话深入理解少年内心假如你就是这个卖木雕的少年，当你看着曾经帮助过你的中国游人遗憾地离开的时候，你的心里会想些什么呢？停顿，让我们拿起笔，在作业纸上写下来