原电池原理教学设计

1、教学设计方案课题名称原电池姓名吴善英工作单位蔚县第一中学班级学科化学教材版本人教版一、教学内容分析本节内容为高中化学新课程(人教版)选修4的第四章电化学的重要内容之一。该内容同学在必修2已有肯定的了解，本节是该内容的加深，主要是增加了一个盐桥内容。把握本节学问，对指导同学了解生活中电池使用原理、金属腐蚀和防护，争辩探究创造新电池有重要意义。二、教学目标学问与技能：深化了解原电池的工作原理。对原电池的形成条件有更完整的生疏。学会书写电极反应式和电池总反应。能依据反应设计简洁的原电池。过程与方法：通过Pb-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法，进一步体会把握变量在科学探究中的应用。情

2、感态度与价值观：通过设计原电池，激发同学学习爱好，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。教学重点：原电池工作原理和形成条件教学难点：氧化还原反应完全分开在两极（两池）发生及盐桥的作用。三、学习者特征分析已有基础：对原电池原理有初步生疏；具有肯定的试验探究力量。局限生疏：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。进展方向：通过试验活动对原电池原理形成完整生疏，提高探究解决问题的力量。四、教学过程（1）情境导课：让同学举一些手机、电子表等新型电池例子。联系生活，吸引同学留意力，唤起同学学习欲望。（2）回顾原电池：复习基本概念，温故而知新。同学回忆原电池的有关内容，调动同学思考，回忆概念为

3、后期探究作预备。 （3） 设计原电池：活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应，自主设计原电池。纸上谈兵重温原电池原理。活动二、同学分组试验探究此原电池反应。实践出真知，培育同学试验动手操作力量。活动三、成果呈现：同学写出有关电极反应方程式，进行练习。活动四、同学总结单池原电池的设计思路，形成整体思维模式。活动五、同学评价原电池：电流不稳，引出新创造。（4）改良原电池：（板书）启发分析电流不稳定的缘由，引导双池原电池的设计思路，学习课本学问，按试验小组发放盐桥，重新试验。探讨盐桥的作用。力量提升到一个新的层次。（5）盐桥的作用：（板书）老师启发引导同学理解把握。1补充电荷。2

4、使装置形成闭合回路。3提高了能量转化率。（6）结尾的设计：同学谈谈学习本节的感受，情感表达及共享。总体设计思想：在课程实施过程中，同学亲自试验，观看现象，提出疑问，自主解答，自主设计，合作评价。在自主提问的过程中推动课的进程，旨在培育同学的动手力量、问题意识，学会试验，学会提问、学会探究、学会设计、学会 合作、学会评价。五、教学策略选择与信息技术融合的设计老师活动预设同学活动设计意图投影图画呈现情境：图中装置所示试验是否构成氧化还原反应？现象是什么？如何解释？ 活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应，自主设计原电池。纸上谈兵重温原电池原理。同学用实物从事验证活动。

5、 引导总结：构成原电池的条件有哪些？活动二、同学分组试验探究此原电池反应。实践出真知，培育同学试验动手操作力量。以实物演示总结出构成原电池的三个条件。分析电极反应，书写电极反应式总式。活动三、成果呈现：同学写出有关电极反应方程式，进行练习。学会电极反应，电极反应式总式的书写。问题情境：假如换成两个烧杯，能否构成原电池？要想构成可以怎么办？（投影图画）活动四、同学总结单池原电池的设计思路，形成整体思维模式。师生共同参与探究活动，争辩盐桥的结构，初步分析原理，测试使用盐桥后的电流数据。引导总结学习“半电池”、“内电路”、“外电路”等新概念。活动五、同学评价原电池：电流不稳，引出新创造。师

6、生共同总结出原电池的工作流程。六、教学评价设计本节课期望通过实际教学很好地体现新课程理念，尤其要培育同学的科学素养、探究精神和人文精神。从同学的质疑、假设、探究热忱、过程操作与评价等环节来看，应当能很好地达到预期目标。 本节课主要运用了情境教学的思想，即期望通过持续的情境创设来吸引同学的爱好，激起同学的情感，引导同学的思考，启发同学的创新意识。通过实物情境的创设，本次教学体现出了情境教学所具有的“形真”特点；通过生活情境的创设，突出了“以培育爱好为前提，诱发主动性”的要领；通过问题情境和试验探究情境的创设，体现了“情切”的特点，体现了“以指导观看为基础，强化感受性”和“以进展思维为重

7、点，着眼进展性”的两种要求。七、教学板书板书（便于同学直观记忆、理解把握）：1概念2电极名称3构成条件4原电池工作原理5. 电极反应，书写电极反应式总式。6. 盐桥的作用：a补充电荷。b使装置形成闭合回路。c提高了能量转化率。八、教学反思在课程实施过程中，同学亲自试验，观看现象，提出疑问，自主解答，自主设计，合作评价。在自主提问的过程中推动课的进程，旨在培育同学的动手力量、问题意识，学会试验，学会提问、学会探究、学会设计、学会 合作、学会评价。从单液电池转移到双液电池, 是有利于同学后续的学习.盐桥的作用也教学的过程中自然而然地呼之而出.过渡自然.还可以进一步开展探究活动.通过同学一系列的试验探究，更能提升同学对原电池原理的深刻生疏。通过同学一系列的试验探究，更好地落实教学中的三维目标