打开诗歌情感之门教学设计

1、打开诗歌情感之门一、教学目标： 1梳理古诗词的常见情感类型。2探寻把握诗词情感的常用方法和思路。二、教学重点：探寻把握诗词情感的常用方法和思路。三、教学方法：合作探究、讲练结合教学过程：师导入：同学们，情感是一首诗的灵魂。那么如何把握诗歌的情感呢？今天，我们就来探寻这样的方法，助你快速打开诗歌情感之门！活动一：唤醒回忆胸藏万汇凭吞吐大声诵读附录一中的诗歌，用四字短语概括诗歌所表达的情感。（活动方式：自主朗读，概括情感组内交流全班展示）学生自主活动 教师参与小组交流并予点拨提醒学生活动展示，教师相机引导点拨。师：不错，有丰富的积累才会有如此精彩的表达。我也做了一番梳理，诗歌中常见的情感大致有以下

2、几种，请同学们读一读，想一想，写一写。（给学生点时间）ppt 忧国忧民 建功报国 思乡怀人 怀古讽今 怀才不遇 归隐田园 雄心壮志 依依惜别 热爱生活 寄情山水过渡：诗人的情感，有的含蓄隐晦；有的直白浅露。那么，我们如何快速把握诗歌的情感呢？活动二：研读探究红杏枝头春意闹请同学们结合附录中已经学过的诗词，回忆并总结一下，我们可以从哪些角度快速体会诗歌所抒发的情感。（请以其中一首为例具体分析）（活动方式：个人独立思考，动笔圈画组内交流、完善演练全班展示、随机补充）教师走进各个小组进行交流、指导：每组深入总结2-3点即可，1+1方式展示；结合具体诗歌分析时要紧扣关键点，不要面面俱到，切忌全诗赏析式

3、展示。根据学生展示，随机出示幻灯片：诗歌内容让学生尽情展示，教师不要过多插入，但是可以通过简单的点评来指导学生从具体方法的角度进行总结。随机板书：预设：标题，人物，（典故）注释，景物，背景，事情，风格，词语重点预设：（师预设一）：一切景语皆情语。在我国古典诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义，诗人们往往用它们表达相似或相通的感情。于是看到某个意象，便会想到它要传达什么感情，表达什么主旨。如“柳”表达送别，留恋，伤感，春天的到来等意；“菊”表达隐逸，高洁，脱俗等意；“子规”（杜鹃）表达悲惨，凄恻，思念故乡等意；“黄昏”有相思离愁，思乡怀人，时光流逝，怀古伤今等情。不过相同意象要注意

4、联系具体的意境理解，不可一味套用。如：萧萧暮雨子规啼客舍青青柳色新归雁洛阳边我寄愁心与明月老师重点提示：同一意象还可以抒发不同的情感，需结合全诗内容准确把握。可随机补充示例（PPT）：2010年江苏连云港中考语文试题我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。   （李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄） 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。                李煜相见欢）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？&#

5、160;                        （王建十五夜望月）在中国古典诗词中，月亮是极具文化内涵的典型意象。请分别说出以上诗（词）句中，作者借“月亮”表达的思想感情。【答案】李白诗借月亮表达了对友人的思念与关切之情。李煜词借月亮表达了诗人内心的孤寂、离愁。王建诗借月亮表达了对故乡亲人的怀念之情。其他咏月诗句：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”、

6、“明月别枝惊鹊”（师预设二）：紧扣情感词语（直接表露情感的词语有：喜、悲、愁、忧、忆、寂寞、思、怅、伤心、恨等）例如：春夜喜雨恨别鸟惊心最爱湖东行不足剪不断，理还乱，是离愁不知秋思落谁家怅望青田云水遥伤心秦汉经行处师提醒：在回答作者的情感时，一定要根据诗歌表达的具体内容进行分析，明确诗人“喜什么”、“悲什么”或“忆谁”“思谁”等。例如：（师预设三）：我们还可以抓住诗歌中塑造的不同的人物形象，来体会情感。作者及作品中塑造的主人公，其情感因人而异，如迁客骚人常怀仕途失意的苦闷，抒发壮志难酬的感慨；游子多怀羁旅之思，悲苦孤寂之愁或思念亲友；渔父有寄情山水的悠闲隐居的喜悦，安贫乐道的思想；征人有建功立

7、业的渴望保家卫国的豪情，久戍边关的乡愁，军旅生活的艰辛，报国无门的冤情；隐士淡泊名利，不求闻达；仁人志士不畏权贵、坚守气节等等。方法三：分析人物形象（比如仕途失意的迁客，独守空闺的闺妇，渴望建功立业的征夫，不求闻达的隐者，坚守气节的志士，旅居他乡的游子，寄情山水的渔夫等。）出示 ：断肠人在天涯。将军白发征夫泪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（预设四）：把握诗人风格（了解并熟悉常见诗人的写作风格，也能帮助我们快速的把握诗歌所抒发的情感。）师特别提示：每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能熟悉这些诗人的写作风格，那么在赏析时就能胸有

8、成竹了。辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）杜甫：忧国忧民的情怀（茅屋为秋风所破歌）陶渊明：恬淡闲适的田园归隐之乐提醒：熟悉诗人常见的写作风格，也要注意一些例外的情况。比如，豪放词人也会有婉约之作；乐观豁达的诗人也会在一些诗歌中表露愁苦、压抑等复杂的情感。这里提醒同学们，还是要结合具体的诗歌内容，综合多方面进行考虑。例如：望岳是杜甫年轻时代的作品，诗歌中“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人年轻时候的伟大抱负和雄心壮志。而春望写于安史之乱时期，国都沦陷，自己被囚禁，与妻儿在战乱中早已失散多年，表达了诗人内心的愁苦，既忧虑

9、国事，又十分的担忧家人的安危。表达的情感是不一样的。（预设五）：联系写作背景（联系诗人写作时的时代背景，个人遭遇等来揣摩诗歌情感。）例如：春望国破 烽火 了解到诗人杜甫在安史之乱的背景下，在国都沦陷、自己被囚困、与妻儿离散的情况下写作这首诗歌，那么就能很快的把握诗歌抒发的主要情感：感受时事，思念亲人，即“忧国思家”之情。师随机整理板书：情感标题，人物，（典故）注释，景物，背景，事情，词语师：集体的智慧真是了不得！同学们思维敏锐，表达流畅！大家总结的方法可真多！为了便于大家记忆，老师送给大家一个口诀。（学生自主大声朗读理解）把握诗歌情感的口诀情感词语要抓住，喜怒哀乐有缘由。一切景语皆情语，常见意

10、象要考虑。人物形象有区别，复杂情怀需思辨。不同事情不同情，联系风格看背景。 以上口诀可以让学生抄下来活动三 默而识之此时“无声”胜有声师：老师也整理出一些简单而常用的方法。（分发整理讲义）下面先请同学们自主阅读、批注圈划。（活动方式：学生自主阅读、批注圈划。如有疑惑，请提问。）师：“纸上得来终觉浅”， 下面我们运用今天学到的方法快速完成新中考P34,53、58题。可增加为2道题目活动四：实战演练千锤百炼始成钢（活动方式：完成新中考上的两题，学生自主完成组内互助交流全班展示）夏日西斋书事（宋）司马光榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。小院地偏人不到，满庭鸟迹印苍苔。(1)诗的前两句描写了怎样的景物？表达了诗人怎样的心情？(2)第三句“地偏”与陶诗中的“地自偏”表达的情感有什么不同？