《祝福》的教学设计

1、祝福教学设计教学目标 1、培养学生概括小说情节的能力 2、根据情节和人物描写把握人物形象 3、认识环境与人物命运的必然联 4、培养学生把握小说主题的能力教学过程 一、导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说故乡、孔乙己，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说祝福。 二、检查预习1.解释词语。 寒暄xun 瓦楞wléng 朱拓tà 间jiàn或 踌蹰chóu chú 不更gng事 雪褥rù 形骸hái 颊jiá

2、 贺家墺ào 荸荠bíqí 讪讪shàn 咀嚼j jué 瞥pi 拗niù不过 牲醴shng l 2、小说情节（1）把握情节的发展脉络：一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。（2）、要求快速浏览小说，划分出情节结构。结 局 祥林嫂在鲁镇一命归天迎春之时开 端 祥林嫂初到鲁镇（丈夫死亡）春日之时发 展 祥林嫂在鲁镇被抢（被卖改嫁，第二丈夫死亡）孟春之时高 潮 祥林嫂再到鲁镇（痛失爱子） 暮春之时这是倒叙。这就造成了一系列的悬念：祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么会得罪鲁四老爷？

3、2、文中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？ 三、分析课文。1、悲剧何谓悲剧?鲁迅：“悲剧将有价值的东西毁灭给人看。”何谓“有价值的东两”?“于为了生存而和自然以及别的社会人生的斗争上有意义的东西。”（1）、祥林嫂“有价值”吗？A、外貌描写：第一处第二处 祥林嫂：勤劳、善良、能干的劳动妇女。第三处 B、祥林嫂值多少钱？ （2）、祥林嫂身上有没有“伟大”的痛苦呢？第一个丈夫不死第二个丈夫不死 祥林嫂不能苟且偷生了。儿子不被狼吃掉2、环境的烘托（1）鲁镇的春天：以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：春天是什么？（2）、雪景的描写祝福中共现过四次：第一次：文中第一处有关雪的描写删去之后

4、对文章有何影响？第二次：有关雪的描写在文中有何作用？第三次：“微雪点点的下来了”可否与第一处写雪的句子互换？第四次：本文中的“雪”给你什么样的感受？雪的作用渲染烘托气氛，暗示情节发展，决定因素人物特定感情，作品主题“雪”这一意象的悲剧主题。四、品读鲁迅1 、人物姓名鉴赏祥林嫂、贺老六、柳妈、鲁四老爷、祥林嫂的婆婆卫家山人。祝福人物形象的命名有着特别的含义，或寄寓美（祥林嫂、贺老六）的毁灭于其中，或寄寓讽刺（鲁四老爷、柳妈）于其里，作者的怜悯与憎恶，无奈与悲愤隐于人物姓名的深处。2、鲁迅笔下的人物标志: “鲁迅作品中人物的伤疤”。 3、鲁迅语言的重复之美：（1）“我真傻，真的” （2）鲁四老爷两

5、次“可恶”和“然而”。（3）年年如此。（4）鲁斯老爷的年龄。（5）无论如何我明天要走了。（6）大家都叫他祥林嫂。4、鲁迅的遵命意识（关于灵魂的讨论）至于我的喊声是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顾及的；但既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在药的瑜儿的坟上平空添上一个花环，在明天里也不叙单四嫂子竟没有做到看见儿子的梦，因为那时的主将是不主张消极的。至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。呐喊自序 （1）鲁镇有魂灵吗？许寿裳说祝福的主题是“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”（2）我的价值：“我总还想对于根深蒂固的所谓旧

6、文明，施行袭击，令其动摇，冀于将来有万一之希望。” （3）、深化了主题丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。” （4）那么祥林嫂就一定要死吗？ a、祥林嫂如果没有失去第一个丈夫，结局会怎样？ b、如果她逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，会如何？ c、如果没有一个严厉的婆婆，祥林嫂是否会避免悲惨的命运？ d、如果第二个丈夫没有死在伤寒上，儿子也没有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能过上幸福美满的生活？ e、假如那个“吃素，不杀生的”“善女人”柳妈不给她讲“大道理”，她是否就会避免被饿死、穷死、冻死的命运？ 练习小结以好好地热爱我们的生活，让生命高贵，让灵魂精彩，让大爱永留人间