语文七年级下册第三单元导学案(学生用)

1、11.春导学案姓名：           学习目标：1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。2学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。 学习重点：1、理解本文的思路         2、掌握有感情的朗读课文 学习难点：朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。 课时安排：2课时

2、 一、自主预习 1、音形积累 酝酿（    ） 宛转（     ） 黄晕（    ） 应和（     ）蓑笠（    ）  抖擞（     ） 笼罩（    ）  朗润（    ）落地（&#

3、160;   ）烘托（     ） 嘹亮（    ） 涨起来（    ）宛转（     ） 抖擞（     ） 薄烟（     ）  朗润（     ）  捉迷藏（    ） 仿佛

4、（    ）稀疏（     ） 鸟巢（     ）抚摸（       ）发酵（     ）喉咙（     ）2、词语释义 呼朋引伴： 花枝招展： 宛转： 酝酿： 郎润： 嘹亮： 应和： 欣欣然：         

5、;           3、走进文本和作者 春是一篇优美的     散文。作者抓住了春的特点，准确生动的描绘出春天特有的景象，抒发了      之情。 朱自清（18981948），原名自华，号秋实，字（     ）。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有背影荷塘月色等。 二、合作探究 

6、  2、在“画春”以后，作者满怀喜悦的心情来“赞春”，用了什么手法？3、课文对“春”的描写可分为三个部分，试用简练的语言分别概括这三部分的内容。4、文章最后一部分，作者用了三个比喻句分别抓住了春天的什么特点？这三个比喻句能不能颠倒，为什么？   三、拓展延伸 仿写句子：旅游者说：“鸟语花香、清风吹拂的西子湖就是美，一种自然的美。”  四、测评 1、请体会下列句子中加点词语的表达效果 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。    （2）花下成千成百的

7、蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。    （3）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。   2、指出下列句子的修辞 （1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（      ）（      ） （2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（       ） （3）红的像火，粉的像

8、霞，白的像雪。（      ）（        ） （4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（       ）（       ）（5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（      ）（     

9、 ）（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（     ）（      ） 五、课堂小结 1、主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力；抒发了积极向上的思想感情；激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。 2、写作方法：如何描绘美丽的大自然 、学习细心观察、多角度描绘事物的方法         &

10、#160; 、学习容情于景的写作特色 、学会用比喻、拟人、排比等修辞手法12.济南的冬天导学案姓名：           学习目标： 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。  2学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。  3体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。  4培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。  学习重点难点：&#

11、160;1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。  2体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言 第一课时 一、知识链接： 1、作者简介 老舍（18991966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作骆驼祥子问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅

12、剧本就写了十多部，其中影响最大的如龙须沟（1951）、茶馆（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。2、写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（想北平）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑齐鲁月刊。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，

13、写下了济南的冬天。  二、检查预习(A) 1、给加点字注音或根据拼音写汉字 济南（   ）  伦（  ）敦（   ）    暖和（  ）  发ji（   ） 看（   ）护妇  镶（   ）嵌 露（   ）出 

14、 狭窄（   ）  水藻（   ）  zhu（   ）蓄   cheng（    ）清  着（     ）落（    ） 2、解释下列词语  空灵：_  响晴：_  秀气：_  贮蓄：_&#

15、160; 三、自主学习（B） 1、为什么说济南是个“宝地”?    2、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?   3、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?   四、探究学习（C） 1、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?    2、标题可否换为“冬天的济南”?   3、三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?  

16、0;五、作业： 请在文中画出你所喜欢的句子，并说明喜欢它的原因。（在书上注明）      第二课时    一、自主学习(B) 1、 第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?    2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?    3、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?    三、探究学习（C） 

17、;1、为什么济南的冬天的景色会如此动人?    2、比较春和济南的冬天在写法上的异同。    四、当堂小测（C） 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那

18、些小山太秀气！ 1文中三个方框里的词，应选哪项依次填上才恰当 （    ） A挂织 照  B披 缝 映 C顶镶 射  D垂 添 照 2文段开头“最妙的是下点小雪”，究竟“妙”在哪里？选出正确的一项 （    ） A小雪可以给小山穿上“花衣”。 B小雪可以给蓝天“镶银边”。 C小雪可以把小山装点得更秀美。 D小雪可以反射

19、出小山的各种色彩。 3文段第句分别使用了什么修辞手法？选出分析正确的一项 （    ） A比喻比喻 比喻  B拟人 拟人 拟人 C比喻拟人 拟人  D拟人 拟人 比喻 4给这段文字划分层次，正确的一项是 （    ） A  B C  D 5给这段话选一个标题 （ 

20、60;  ） A冬天的群山  B雪后的济南 C雪后小山美  D冬日雪后的济南 13.风雨导学案姓名：           【学习目标】 1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 学习重点 学习作者运用侧

21、面衬托来表现风雨的高明手法。 【预习·交流】 1.走近作家作品 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月·正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。 2、题目

22、解读 汉乐府古歌云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。 3.字词 1)给加点注音。 偌大（     ）  刹那（       ）  蜷曲（    ） 屋檐（     ） 疏忽(  &

23、#160;  ) 锥形（    ） 2)解释词语 偌大：             刹那：                 疏忽：        4.自

24、读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。 【自学·合作】 1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。     2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？        【研读·赏析】 1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫

25、绝。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。         2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。词语一：_赏析_ 词语二：_ 赏析_ 3.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”       【巩固·拓展】 课堂练习 1.作者对众多植物和动物在风雨中的表现进行了

26、特别细腻的描绘，直接目的是什么？请用两个词概括动物们在风雨中的表现。      2.文章最后一段写道：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”他们为什么会惊喜呢?他们还会做什么?如果你就是这些孩子们中的一员,请你以第一人称，写出你的感受和行为。             家庭作业必做部分 1.从修辞手法的角度赏析以下句子的妙处。 1）树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，

27、陷了再鼓；    2）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。     2积累巩固课后“读一读，写一写”中的字词。 选做部分 推荐阅读：贾平凹的散文丑石、月迹 【收获·反思】14.秋天导学案姓名：           学习目标： 1、流利、有感情地朗读诗歌。 2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗

28、歌优美的语言，初步学习读诗。 3、激发热爱大自然的情感。 学习重点、难点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。 二、初读感知： 1、搜集作者相关材料，准备交流。     2、根据拼音将下列词语补充完整。 肥shuò      q   息   乌jiù    梦mèi   

29、0;    清lè     枯hé     lián   刀    x shuài         liáo kuò        

30、0;  3、释义。 丁丁 肥硕 栖息 寥阔 枯涸 清冽 梦寐 幽谷     4、说“秋” 说说自己眼中的秋  5、读“秋”  指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。  学生读诗歌。  你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。 三、自主探究 6品“秋” 提示：怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读

31、一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。 （1）品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。   （2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。    （3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。   （4）朗读，加深理解 指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。 四、合作交流 7、绘“秋” 提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？比如可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文

32、等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。 学生准备（小组合作完成，也可以独自完成）  交流展示、欣赏评价 五、拓展检测： 第一部分：基础知识 1给下列加点字注音： 肥硕（  ） 栖息（  ） 寥阔（  ）枯涸（  ）清洌（  ）梦寐（  ） 2秋天选自  ，作者何其芳，现代     、

33、0;     。 3全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。 第一幅图： 第二幅图： 第三幅图： 4在第一幅图中，作者写了两个画面，一是      ，一是       。 5体会下列句子中词语的含义：秋天栖息在农家里。 栖息： 芦筵上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。 轻轻： 6诗中描写的意境具有怎样的特点？ 第二部分：阅读分

34、析 红的、白的、蓝的 它不是石子，却能使滚滚波涛 在我们心中激起，它不会飞，却能把我们带到奥妙的寰宇。它没有口，却能让我听到，五洲四海的声响音律。啊，它是什么？是老师的粉笔， 老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。 7给这首诗加一个标题：            。 8本诗运用的两种修辞手法是         和  

35、       。 9第一句省略号省略的内容是什么？  10表达主题的句子是哪句？  11理解下面句子的含义： 带到奥妙的寰宇： 听到五洲四海的声响音律：15.古代诗歌四首（1）导学案姓名：           【学习目标】 1、反复诵读并熟练背诵 2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。 【学习重点

36、】 品味语言，体味诗词所蕴含的意境。 【学习难点】 品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。 【自主预习案】 1、查字典，给下列加点字注音，然后读读写写。 沧海（    ） 碣石（    ）澹澹（    ） 竦峙（     ）   萧瑟（      ） 2、速读诗歌，完成下

37、列题目。     、观沧海作者_东汉末年的_ 、_ 、_。 与其子_  、_并称“建安三曹”。     、次北固山下的作者 _，_朝人，选自_ 。   3、理解课文内容填空。     、观沧海是一首抒情诗，诗人采用 _ 的手法，勾画出_的雄伟景象，抒发了 _的豪迈情怀。    &

38、#160;、次北固山下中描绘了_、_、_的江南早春景色，境界壮阔，情景交融，既抒发了诗人旅途中的 _ 情怀，又写出诗人放眼山川的宽阔胸怀。     学习过程： 一、情景导入，明确目标。 今天我们将要接触古代四首诗歌，它们都是写景抒情的佳作，诗人们登山望海、驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，无不用凝练生动的语言给我们描绘出一幅幅图画，唤起我们心底的美好情怀。 二、合作、探究、 （一）整体感知 1、观沧海写景句子从“      ”到“

39、        ”共十句，其中，前六句写的是      景，后四句写的是      景。这首诗借    抒情。将眼前海上景色和自已的     融合在一起，诗人以    自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人       和 

40、60;    的表现。诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 2、次北固山下 北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江，与金山、焦山合称京口三山。 “次”的意思是：    。次北固山下，就是     的意思。在冬尽春来的时候，诗人沿江东行途中泊舟在北固山下。在长江的孤舟上，太阳初升，诗人面对江南的青山绿水，感受时光流驶，心中不禁涌起   &#

41、160; 的思想感情。全诗融写景、抒情于一体，和谐优美，妙趣横生，堪称千古名篇。 （二）研读课文 1、研读观沧海，品评探究，领会诗的意境美。 （1）“         ”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。 （2）“      ”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？       

42、（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？       （4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？     2、研读次北固山下,体会诗歌所描绘的意境美。 （1）文中的千古名句是：   （2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思       （3）“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？这一联诗最耐人寻味，到底蕴含着怎样的哲理呢？  &

43、#160;   三、当堂检测 读观沧海，完成后面问题： 1、这首观沧海是步出夏门行中的一章，作者      ，是       时期著名的    家，   家、诗人。他的诗以    见称。 2、是非分明，判断正误（对的打“”，错的打“×”） “东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代

44、了观察的方位、地点以及观察的对象。（   ） “临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（   ） “水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。（   ）这首诗前八句是实写，后六句是虚写。（   ） “水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（   ） 这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，

45、抒发了统一中国建功立业的抱负。（   ）3、观沧海中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：   速读诗歌，完成下列题目。 1、钱塘湖春行作者_ 字_号 _， _朝著名_，_ 主张 _。2、天净沙·秋思是一首_，“天净沙”是 _ ，“秋思”是 _， 作者_  。 理解课文内容填空。 1、钱塘湖春行写的是西湖的早春景象。诗人通过对 _、_、_ 、等极有早春的

46、特征的动植物的描写，表达了对早春西湖的_之情。   2、天净沙·秋思这首散曲在写法上运用了_的写法，仅用28字描写了枯藤、老树、昏鸦、_、_ 、_、古道、西风、瘦马、夕阳等景物。为我们描绘了一幅_图，表达了游子漂泊他乡的 _思想感情。   15.古代诗歌四首（2）导学案【学习目标】 1、反复诵读并熟练背诵 2、品味语言，体味诗词所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。 【学习重点】 品味语言，体味诗词所蕴含的意境。 【学习难点】 品味语言，体味诗词

47、所蕴含的意境，提高文化品位和审美情趣。 【自主预习案】 研读课文 1、研读钱塘湖春行 （1）从诗中找出表现初春的词语？     （2）首联从大处落笔，写诗人行经        和       时所看到的山光水色。“     ”，写春水初生，略与堤平。“      

48、60; ”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓，这是总写。 中间两联是分写。颔联写       ，从       觉和       觉角度，描写了早春生机勃勃的景象。颈联写       ，着重表现诗人的主观感受。通过“      ”和“          ”来表现早春的景象。尾联直抒胸臆，“         ”表达诗人喜悦的心情。“        ”，说明诗