《上天的蚂蚁》教学设计

1、上天的蚂蚁教学设计四年级北师大版上册第11主题单元第一篇主题课文户县太平学校 李改敏设计理念：本教学设计继承语文教育的优秀传统，拓宽语文学习和运用的领域，注重现代教育技术的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读

2、中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。教材分析：是北师大版教材二年级上册十一单元的一篇课文。本单元以“努力”为主题。本文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。本文共有13个自然段，可以分为三个部分。第1个自然段是第一部分，写树很高，第27自然段是第二部分，写白胡子老爷爷与巨人的对话。既写出了大树之高，也就是蚂蚁需要克服的困难很大，也写出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。813自然段是第三部分，写白胡子老爷爷与蚂蚁的对话，表现了蚂蚁决心爬到天上去的坚定意志和不懈

3、努力的精神。课本的基本内容是通过人物对话白胡子老爷爷与巨人、白胡子老爷爷与蚂蚁的对话传达出来的。学生在反复诵读对话的过程中，体会本文所讲述的道理。让学生明白困难是不可怕的，可怕的是没有面对困难的勇气和信心，同时也为下一课第三个小板凳的学习奠定基础。学情分析: 二年级上期的孩子掌握了听读、拼音、猜字、查字典识字等多种识字方法，因而对于本课的生字，学生要认读、书写、运用，对于90的同学来说都没有什么问题。本课的生字有些是常见的，有些可以通过熟字带生字（换偏旁）或编顺口溜或用部首查字典法来解决它们，在课堂上老师只需要进行检测巩固，如“蚂蚁、鼓励、试一试、充满、自信、终于、仰望”等，对于“俯”则作为重

4、点作字形分析，“酸”与“语文天地”的活动结合，积累常用部首。我们班的孩子已经具备了一定的朗读能力和语言感受力，正由指读、有声读转向不指读、默读，在本篇课本的教学中，我将着重进行对话朗读、表达能力和语言的感受能力的培养和训练，从而追求简单而快乐的语文课堂。课时安排：第二课时教学准备:课件、巨人和蚂蚁图片 教学目标： 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。过程与方法: 培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。情感态度价值观:通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。 教学难点

5、：体会人物特点，模仿其语气朗读。 教学过程：（一）复习导入1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。2、师：在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）师：那蚂蚁的身体呢？生：很小很小。（板书：很小很小。）（二）研读课文1、学习13自然段，感受通天树的高大。师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。1） “很高很高，高得插入了云霄。”借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。2） 出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上

6、爬，往上爬，就能爬到天上去。”与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行？师：是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。设计意图：课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。3） 他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖！2、学习47自然段，看看巨人的表现。师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文47自然段。1） 先由学生自由读文，再交流巨人的表现。随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”谈一谈从

7、这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。板书：胆小）指导有感情的朗读。巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？出示：巨人摇摇头，（ 地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”指名填读。设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。2） 指导读老爷爷对巨人的鼓励。完成“语文天地”里的说话练习：（ ）鼓励（ ）：“试一试吧！（ ）。”3） 师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说生：不行，我爬不上去。师：试一试吧，不试怎么知道呢？生：不行，我爬不上去。师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没

8、试就跑掉了。（板书：放弃。）设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。3、学习813自然段，交流蚂蚁的表现。师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？1)分角色朗读这部分对话。2)出示蚂蚁说的话:“我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！a.仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。b.师：你能行吗？生：我能行！师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”c. 师：你为什么这样有信心呢？生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！师

9、：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。（板书：努力实践）师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲述的道理。4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。师：是呀，没有比人更高的天，没

10、有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）（三）总结升华师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？联系生活谈感受。师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”（四）作业设计1、有感情地朗读课文。2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。（五）板书设计 上 天 的 蚂 蚁 （身材魁伟）巨人（胆小） 放弃（很小很小）蚂蚁（充满自信） 努力实践

11、 成功教学反思:1. 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到

12、“教是为了不教”这一教学的最高境界。2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。3.低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用简笔画、幻灯片演示等手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学生，理解课文，提示寓言。上完课以后，我感