2022《普罗米修斯盗火》教学设计

1、2022普罗米修斯盗火教学设计普罗米修斯盗火教学设计作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家收集的普罗米修斯盗火教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。普罗米修斯盗火教学设计1一、教学目标预设：1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。二、教学重点难点：重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难

2、点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。三、设计思路：神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学普罗米修斯盗火这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充。感情朗读课文第一节，引导学生体会，“没有只好没有只好”句型中，人类包含的难过和无可奈何。请同学们接着往下说。（出示要求：A:选用文中两句话，自己

3、想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，极富同情心的普看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类到盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一种痛彻心骨的疼痛，一种能令人窒息，让人晕厥的疼痛啊可他坚持着不屈服。你想对他说什么？二、段的联想：普盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？三、课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。四、教学过程：

4、一、激发阅读欲望：1、谁认识屏幕上的人？今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）普罗米修斯盗火。2、“盗”是什么意思？那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？3、那就请你们仔细地读读课文，围绕这个“盗”字，用文中的语言作为自己理由的依据，来谈谈你对普罗米修斯盗火的见解。二、围绕这个“盗”字品读课文，体会文中“盗”的价值：（一）“盗”的原因：1、普罗米修斯为

5、什么盗火？2、体会无火时代：A：说说火的用途：B：没有火的世界是什么样？没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有-只好没有-只好）课件上加上着重号C：人类包含的难过和无可奈何，请同学们接着往下说。（出示要求：A:选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）3、理解“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”A：朗读，对比句子，说说“极富”的意味。B：极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？C：哪个词一下子引起了你的注意？

6、为什么？（决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。）D：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。（二）“盗”的过程：1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。2、学生交流，教师课件点击重点词：3、你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？普罗米修斯很聪明。用一个词形容，那就是有勇有谋。4、理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？5、是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。（三）“盗”的结果：1、现在有了

7、火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？我们一起来看一下火是怎样使人类从荒蛮走向文明的（点击课件）请你读读看。2、从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？3、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们xxxxxxxxx；女人们xxxxxxxxx；小孩们xxxxxxxxx。4、人类有了火种，人类文明向前迈进了一大步。可普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段偷呢？5、宙斯，如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？6、课件出示普罗米修斯受罚图：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让

8、人心惊胆颤。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？7、给录象画面配上学生的朗读8、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？9、此时此刻，你认为普罗米修斯又是一个什么样的神？你想对普罗米修斯说些什么？10、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。11、点题：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可

9、耻吗？三、拓展阅读赞美“英雄”、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。让我们怀着对普罗米修斯的感激、崇拜之情一起来读一读这首诗。2、作业超市：A：推荐阅读希腊神话故事B：按“没有火种盗取火种受到惩罚顽强斗争重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。C：学写小诗夸一夸普罗米修斯。普罗米修斯盗火教学设计2一、复习导入课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。

10、二、学习课文24自然段1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文24节了解一下普罗米修斯吧。2、交流：勇敢富有同情心这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用

11、朗读来夸夸他。普罗米修斯盗取了天火1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）3、评一评（他描述的好吗？那些地方好？）躲轰隆隆悄悄地插进偷取4、配上音乐一起来读一读5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的火。1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（）这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位讨

12、论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。4、交流：（音乐）老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）4）、你说说有火后的好处？（打猎、）二、学习第一节1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？出示：第1节。2、加点：“没有只好”3、理解省略号的意思，联系用“没有只好”接下去说省略的内容。（

13、没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_”三、学习第三部分1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？你们了解宙斯吗？2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？3、交流看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。（出示学习方法）四人小组自由学习4、交流发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.加

14、点重点的词语你能读出自己的理解吗？评一评（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）一起来读一读宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.加点重点的词语多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。你读读自己的理解。-谁能读的更好？-齐读就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.加点重点的词语读一读，评一评看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。（看录象）同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。（自由准备

15、读指原来的读齐读）苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.加点“奇迹般的复原”这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。落出笑脸来，读一读。四、延续普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。普罗米修斯盗火教学设计3教材解读普罗米修斯盗火一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇

16、敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。目标预设、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。设计思路语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的

17、）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。过程展示一、复习检查 适时训练、（媒体）读难读的词语。普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山、（媒体）读重要的词语。驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张

18、弓搭箭、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文 感悟“英雄”、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦）、（媒体）自学要求：哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。、学生小组合作讨论。、交流感悟“富有同情心”。媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（过渡）课文哪里具体写

19、了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习:没有只好d练习:人们生活非常困苦, 没有只好；没有只好；没有只好（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）引导学生品读“决心”。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”感悟“勇敢而机智”。媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？交流，板书（盗火：躲、悄悄插）感情朗读课文第三自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？b

20、 引导学生品读“小心翼翼”。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此（教师引读）d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。感情朗读第四自然段。感悟“不屈愿受苦”。什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？媒体出示普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗

21、米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年媒体出示第自然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a “甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。三、拓展阅读 赞美“英雄”、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此

22、神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。、媒体出示普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古

23、代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。相关链接普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了普罗米修斯的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。普罗米修斯盗火教学设计4教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课的生字新词。3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容

24、展开合理想象。教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入新课。同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事普罗米修斯盗火。板书课题。齐读课题。师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。二、初读课文，学习生字词。1、范读课文。听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？3、自学生字词。出示生字词：明确自学要求：记住字音（包括田字格上的生字）；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。4、检查自学效果。交流：你认为哪

25、些字读的时候要注意？指名读，开火车读，齐读。交流：你认为哪些字写的时候要注意？指名板演。指名读生字词所在的句子。交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。6、指名分节读课文。指名评议。7、讨论：课文写了哪些内容？板书：无火盗火受罚获救三、作业。1、比一比，再组词。霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）2、照样子，写词语。例：轰隆隆（）（）普罗米修斯盗火教学设计5一、教学目标1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。3、借助课文具体的语言文字材料，了解

26、普罗米修斯盗火的英雄壮举、为民造福的斗争精神。二、教学重难点1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。三、教学准备教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图四、教学过程（一）复习巩固词语，纠正难读的音普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩罚 啄食（二）课题导入，激发学生兴趣1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种

27、呢？（因为地球上没有火）第一自然段教学2、没有火的世界是什么样？-学生回答引入第一段（1）指读（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有-只好没有-只好）课件上加上着重号再读齐读（3）课件出示""省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报第二-七自然段教学课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2-7自然段2、读完后讨论填空并说说为什么四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个_、_、_的神。宙斯是个_的神。赫剌克勒斯是个_的英

28、雄。A、对普罗米修斯的人物特点认识2-4、6自然段学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）（1）指学生读（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出"决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难（3）再指导读第二句（4）男生齐读第二自然段2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？（1）生自读3-4自然段（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。画出来（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼

29、）3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）看过图之后你有什么样的感觉？（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句（6）看录象普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）自读第6自然段给录象画面配上学生的朗读全班齐读B、在认识普罗米修斯的人物特点

30、（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用"-"画出来生答：（1）"宙斯派折磨"（2）"就是这样每天去啄食普罗米修斯的肝脏"指导读两句话除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段3、生答：（3）"当他得知是惩罚他。"（体?"大发雷霆"、"狠很"）学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话C、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄

31、形象（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）（2）指读第7自然段（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）（三）总结本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位.的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。出示第四自然段第二句话想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说（四）实践作业1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来2、四人小组排演课本剧普罗米修斯

32、盗火参加周五的班级课本剧表演赛普罗米修斯盗火教学设计6教学目标：1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。一、游戏导入1 中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯2 、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。3 、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话普罗米修斯

33、盗火。二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？指名回答。（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间）板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。抽生汇报。（一）学习坚强不屈部分。1、指名读，谈谈自己的体会。2、放音乐。师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬

34、崖绝壁上，脚下是万丈深渊。3、引读：身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不，决不，决不。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不，决不，决不。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不，决不，决不。就这样，一年又一年，。4、这些句子让你感受到了什么？指名说你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。齐读。（二）学习富有同情心部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质

35、呢？指名读。2、他为什么要给人类带来火种呢？没有火人类会怎样？指名读。3、引读：没有火，人类只能（ ）。没有火，人类只能（ ）。没有火，人类只能（ ）。想象说话：没有火，人类还会怎样？4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。（三）学习热心助人部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？指名读，谈谈自己的体会。2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢？引读：有了火，

36、人们开始用它小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。（四）再次感受英雄1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。齐读第18自然段。2、此时此刻，你想对英雄说些什么？（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会

37、忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。）3、放音乐。引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的。几个世纪过去了，。4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。指名说。四、拓展延伸：英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文

38、）让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！五、作业：推荐阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。普罗米修斯盗火教学设计7教学目标：、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火

39、的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。、抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。教学重点、难点：1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。2、运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入。（1）同学们，这节课我们继续学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家打开课本，浏览课文，找出这段话，并把他画出来。二、学生自由读课文，师巡视。三、品读课文（一）品读1-2小节（！）刚

40、才老师巡视了一下，同学们都很准确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：勇敢极富同情心）的神。那么，为什么说他极富同情心呢？（学生回答，因为所以）（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）（3）人们喜欢这样的生活吗？（不喜欢）那是他们没有办法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有只好）（4）读得真棒！同学们，这

41、小节的末尾有个“”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有很多没有只好，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有只好。）（5）看到这一切，极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危险、不容易的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩罚的危险。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的勇敢。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）（二）品读课文3、4小节（1）普罗米修斯又是如何盗取天火的呢？请大家自由读一读课文的第3小节，从盗火的过程中，你又感

42、受到了普罗米修斯是一个什么样的神？（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名回答：引出机智板书）（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢？（躲悄悄地）普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（紧张）你能读出这种紧张的气氛吗？（指名读品读）（3）尽管气氛如此紧张，但普罗米修斯还是凭着他的勇敢和机智把火种带到了人间。从此人们的生活有了哪些改变呢？（学生回答）共3页，当前第1页123（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样

43、呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种高兴的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）（5）这一切的一切都是谁带来的？（出示普罗米修斯盗火图）让我们一起读读他的名字。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢？（三）品读课文5、6小节。（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充满了感激，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用这种不光彩的手段去盗火呢？（学生讨论畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。让我们再次通

44、过朗读来感受一下。（出示：第二小节文字）（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩罚普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。（3）看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么？（学生畅谈）（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨）你能读出宙斯的这种心狠手辣吗？（指名读、品读）（四）品读课文7、8小节（1）面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击，普罗米修斯后悔的吗？屈服了吗？（没有）（2）出示：“普罗米修斯忍着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人

45、类而受苦。”请大家反复的读一读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈服，不后悔。（学生自由读，指名读评价后齐读）（3）此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢？（学生发言）（4）从你们刚才的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。（板书：坚强不屈）其实，受感动的不光是我们，还有大英雄（板书：赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师一起来写一写他的名字。）课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢？（不远万里）“不远万里”什么意思呢？（学生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢？可见他是一个

46、什么样的人呢？（板书：伸张正义）（5）在赫剌克勒斯的解救下，普罗米修斯终于获得了自由。人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们一起来读读课文的最后一小节四、总结拓展（1）伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带来了幸福，他的壮举让人感动，他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了一首，（屏幕显示诗歌）上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读一读，尽可能的读出你对普罗米修斯的感激、感动与敬仰。普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类

47、带来火种，带来光和热，送来人类新纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！学生自由读后，指名一名学生配乐朗读。（2）大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。（指名）老师给你配上音乐。（3）我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。（4）课后，希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听

48、一听。（5）如果，大家还想更多的了解普罗米修斯，老师留了一条课后作业，我们一起来看一看。推荐阅读：1、希腊神话故事（老师推荐你们读两本书，希腊神化故事这本书，能让我们普罗米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。2、中国神话燧人氏钻木取火（另外，关于火的起源，在我们中国还有一个传说，这就是燧人氏钻木取火）大家有兴趣读吗？普罗米修斯盗火教学设计8一、寻找矛盾点，激发学习兴趣1、齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？他究竟是一

49、个怎样的神？二、读课文，感受人物特点品析“盗火”过程，领悟英雄形象（一）品味普罗米修斯的人物形象读课文，四人小组合作讨论完成填空：普罗米修斯是个_的人？并说说为什么。1、极富同情心出示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。如果你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？把“决心”改成“决定”你觉得好吗？看来他真是富有同情心的人。为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。让我们用朗读来夸夸他。2、勇敢、

50、机智a出示句2：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。b哪些词充分体现了普罗米修斯的勇敢和机智？（躲、悄悄地、插进、偷取、小心翼翼）c学生表演普罗米修斯盗天火的过程d评点学生表演你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）盗得天火以后你为何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭绝的火。e指导朗读（读出普罗米修斯的机

51、智和小心）（二）感受有火后的喜悦1、看到这么奇异的火，你们高不高兴？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。2、交流：（音乐）老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）2）、哟！这位大叔你敲敲打打在干什么？（说说打造工具的好）3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）4）、你说说有火后的好处？（打猎、）3、火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。普罗米修斯盗火教学设计9教学目标：、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火