教学设计（教案）模板-副本 (2)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式公开课教 师李德友单 位怀远县找郢乡丁淮小学课题名称我的伯父鲁迅先生学情分析这篇课文是周晔写的回忆伯父鲁迅先生的纪念性的文章，通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下的几件印象深刻的事情，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的深切怀念、热爱和敬佩。鲁迅先生的话对现在的学生来说，理解起来是比较困难的，因为学生不了解当时的环境离现在比较远，因此根本不理解鲁迅先生所说的话的深刻含义，需要老师来引导学生来理解这些含义深刻的句子教学目标知识与技能1、 学习本课生字，理解重点词语：追悼、失声痛哭、吊唁、张冠李戴、碰

2、壁等2、 学习作者用几个事例表现人物品质写作方法。3、 能正确流利地朗读课文，理解课文内容，能给每加上小标题，正确理解含义深刻的句子。过程与方法1、 用生字卡学习本课生字，用查字典、词典等工具书理解本课的词语2、 以学生为主体通过合作、探讨、小组交流的方法理解本课含义深刻的句子，体会鲁迅先生读书认真，爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。（重点）3、 联系上下文或时代背景，理解含义深刻的句子。（难点）情感态度与价值观1、能通过文中的几件事例感受到鲁迅先生读书认真，爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。2、联系上下文或时代背景，理解含义深刻的句子教学过程第一课时教学过程一、

3、导入新课1、 出示鲁迅先生的画像。同学们，这位面孔清瘦，留着“一”字胡须的人是谁？（学生答：鲁迅先生）2、 鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过鲁迅先生的哪些作品对鲁迅先生有哪些了解？3、 简介作者，交待背景，板书课题：我的伯父鲁迅先生二、 初读课文，学习字词1、 自读课文，完成以下自读要求读准字音，把带有生字生词的句子多读几遍。课题中“我”指的是谁？作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？把你认为含义深刻的句子划下来，加以体会，不懂的可以和小组讨论。检查学生对本课生字生词的读音是否正确。这篇课文以空行为标志，把作者回忆鲁迅先生的几件事自然分开，显得结构清晰。说说文章写了鲁迅先生

4、的哪几件事？理清课文层次，说说每段讲了什么？并给每段加上小标题。根据学生的回答教师归纳板书：谈水浒传、谈碰壁、救助车夫、关心女佣。如何提炼小标题呢？依据段意。依据作者的写作线索。依据文章的主。依据故事发展的不同阶段。依据课文各完整的。三、自读课文提出问题把自己认为含义深刻和没有读懂的句子用笔画出来，下节课和同学老师一起探讨。 第二课时教学过程一、 学习第一部分（第1自然段）指名读第一自然段，提问：从这段文字中你感受到了什么？从哪些词语中你感受到了鲁迅先生深受人民的爱戴。（“许多人来追悼他”，说明参加追悼会的人多；“数不清的挽联挂满了墙壁大大小小的花圈堆满 整间屋子”说明在追悼会上来送挽联和花圈

5、的人特别多；“送挽联，送花圈各色各样的都有。”说明这些人来自各行各业。这一切都说明了人民对鲁迅先生的深切怀念和爱戴。）引导学生读书：文中有这样的一句话可以解答这个问题，谁能把它找出来？（他为自己想得少，为别人想得多。）请学生怀着无比崇敬的心情朗读这一自然段。二、学习第一件事学习第2、3自然段，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代关心的品质。出示问题 说一说“我”是怎样读书的？ 画出伯父教育“我”的语言，想想这句话的含义是什么？ 听了伯父的话后，“我”为什么又羞愧又悔恨？学生汇报引导理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。启发思考：伯父为什么会笑着说还是自己的记忆好，而不是直接指出 “我”要阅读方面一

6、坏毛病？对学生的回答进行引导，归纳并板书：关心青少年。教师小结：伯父通过谈水浒传了解了“我”读书囫囵吞枣，指出了“我”的不足，并给“我”两本书，这样反映了鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子。【设计意图：指导学生学习第一件事，总结学习方法，为后文的学习提供了方法。】学习第二件事让学生学习第二件事，感受鲁迅的品质。让各小组讨论合作解疑，教师点拨，在这一段中看出伯父是一个什么样的人？全班交流：“抓住碰壁把鼻了碰扁了”，碰壁是什么意思？为什么会把鼻子碰扁了？（碰壁是指做事不当，行不通。文中指与国民党斗争受到的挫折和迫害。因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤醒民众的觉悟，揭露国民党

7、反动派的丑恶嘴脸，写了一篇篇犹如匕首的杂文。因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。）“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话如何理解。学生甲：这指的是旧社会的黑暗。在反动分子横行，白色恐怖的旧社会中，进步人士，革命人士常常遭到国民党反动派的迫害；从作者的写作意图分析：作者就是要揭露旧社会的黑暗，罪恶。通过这样的分析我们就容易理解这句话的意思了。“恍然大悟”是什么意思？（让学生结合课文说说）指导朗读。三、 学习第三件事从这部分中伯父是个什么样的人？（伯父是个关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的人。）读课文，了角鲁迅先生是怎样救助车夫的？从课文中找出描写鲁迅先生求助车夫的动词，这表现鲁迅先生怎样的品质？画出描

8、写当时环境的句子，想想在文中起了什么作用？（这段话起了烘托渲染的作用，突出了车夫生活的悲惨。）鲁迅先生救出车夫以后为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？鲁迅先生在想，这位车夫冒严寒出来拉车，是多么的可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这们车夫又想到了千千万万的穷苦人民正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级压迫造成的，严肃的表现了鲁迅先生对劳动人民的同情和对旧社会的憎恨。四、 学习第四件事让学生自学谈体会。从女佣阿三的话你知道了什么？“阿三”这话运用了对比的方法表现鲁迅先生尽管病得很重，但不放在心上，却从生活小事关心女佣，从中可以看出鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，热爱，关心

9、，劳动人民。从女佣的话中你体会到了什么？（一是鲁迅先生病得这样厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。）升华情感：鲁迅先生虽然去逝了，可他永远活在人民心中，他的灵魂永生，让我们也像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。五、 总结拓展有感情的朗读课文。抄写文中描写人物神态和表情的句子或自己喜欢的句子。 板书设计要殡仪馆 爱戴 谈水浒传“还是我的记性好。” 为自己想得少为别人想得多我的伯父鲁迅先生 谈“碰壁”“四周黑洞洞的”求助车夫 扶、蹲、半跪、走、浇、敷、扎关心女佣 劝休息、不干生活、作业或预习一、 写出本课中的生词二、 会本课的多音字“传”“圈”“观”“扎”组词三、 根据下面每句话意思，写出相应的词语对死者表示沉痛怀念。形容经历过许多艰难困苦。比喻弄错了对象成事实。比喻对学习不加分析，笼统地接受，对所学的并不理解。四、 阅读本文片段，回答问题就在伯父去逝那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去又悔恨，比挨打挨骂还难受。（见教材第一自然段）1、 按要求写词语近义词：大概（ ） 悔恨（ ） 团聚（ ）反义词：清楚（ ） 复杂（ ）2、“伯父摸了摸胡子，笑了笑，说哈