天气与气候教学设计 (2)

1、天气与气候教学设计（一）教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容是湘教版七年级上册第四章第一节内容，是天气与气候内容学习的一个入门和基础，对学生认识气温和降水等基本要素具有重要意义。我选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气与气候、天气预报、我们需要洁净的空气。用多媒体强大的信息展示功能为学生创立积极思考的课堂情景，并通过课堂讨论、角色模拟等活动，引导学生发表见解、展开联想、体验合作与成功的快乐，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人。2、 教学目标 （1）知识目标：知道“天气”和“气候”的区别；学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识；用实例说明人类活

2、动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性；学会看城市空气质量日报。（2）能力目标：借助多媒体设备，通过组织游戏、角色扮演，使学生在活动过程中体会、认识天气和气候的区别和联系；让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图；从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。（3）情感目标：引导学生关注身边的地理知识，学习对生活中有用的地理，学以致用。教学重点：学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报。（二）学情分析天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的学生是初一年级

3、学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的教学方法，如直观的图片和成语竞赛，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。（三）教学方法和手段 1、教学方法：比较法、课堂小组讨论法、图示法、活动法2、教学手段：采用多媒体电脑教学手段。（四）学法指导1、让学生课前收集天气或气候方面的成语，收听、收看天气预报节目。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。 2、通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社

4、会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。（五）教学设计过程导入：播放天气预报前奏（课堂小调查）每天收看天气预报的同学有哪些？ （问）为什么我们每天要收看天气预报？（天气和我们的生产生活息息相关） （举例说明）天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气与人类哪些方面有关系呢？（学生活动）学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。（天气与户外活动、交通、农业生产、航海、军事、工程建设、商业）（设计意图）创设情境，感受丰富多彩的大自然，贴近生活，激发兴趣。 三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”。引入新

5、课题：第一模块：天气与气候活动1：成语大赛比赛规则：要求各组同学通过讨论，在3分钟内写出有关天气或气候的成语，每写对一个加1分，重复不得分，写错扣2分。（设计意图）引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气与气候概念的内涵以及它们的区别和联系。一、天气与气候1、天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的阴晴、冷暖、风力大小等大气状况的综合表现。突出特点是多变。2、气候是指某个地方多年内的天气平均状况。突出特点是：具有相对的稳定性。 天气与气候有什么区别和联系 不同点相同点天气1、短时间2、多变都指一个地方的天气状况气候1、长时间2、相对稳定（说说看

6、）让学生描述上课时教室外的天气状况。（过渡）天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？讨论：我们可以从哪些途径了解天气状况呢？看谁答得快。看云识天气、农谚、广播、报纸、电话（121）、上网、电视（天气预报）（设计意图）新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理，所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。第二模块：天气预报（视频）中央电视台的天气预报收看中央电视台的天气预报，并思考一下两个问题：卫星云图中的不同颜色表示什么含义？你认识哪些常见的天气符号？能分别说出它们的名字吗？“卫星云图”的教学仔细观察并议一议，在卫

7、星云图上，蓝色表示_,绿色表示_,白色表示_区。白色越浓，云层越_，降水量越_ 。给出一幅卫星云图，请判断我国青藏高原和内蒙古高原的大体天气情况。（活动）天气符号抢答竞赛展示：常用天气符号图，引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。重点讲解风向的判断方法。（设计意图）图文合一，激发学生学习兴趣，易于理解、识记。活动2：让我们来争当天气预报员学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。（此模块的总体设计思想）通过活动，学生能够看懂电视天气预报。学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。第三模块：我们需要洁净的空气1、空气质量与人类健康

8、有什么关系？指导学生阅读内容“空气污染对人体的危害”，了解空气质量与人类健康的关系。2、你会看城市空气质量日报吗？ 何为空气污染指数？了解空气污染指数的含义。出示全国主要城市空气质量。了解发布空气质量报告的意义。3、怎样保护大气环境？（展示图片）“北京下土了”、“可怕的沙尘暴” “解决空气污染的办法”活动3：你将采取哪些措施来来改善海口市的大气环境？（角色扮演）1、海口市民2、环保局的政府官员3、工厂老板4、农民课堂小结：通过这堂课的学习，相信大家都能分辨出天气与气候的区别，学会读一些简单的天气符号，学会观察我们身边的地理知识。二、教学反思：本节课根据教学内容实践性强的特点，我设计了灵活多样的

9、教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，突出一个“用”字。天气与气候本节课有许多成功之处，当然还存在一些不足，现总结如下：成功之处：1、教学设计紧密联系学生实际。教学设计针对初一学生的年龄特点和认知规律，本节课注重联系学生的生活实际，我设计了天气与气候、天气预报和我们需要洁净的空气三大模块的内容，比较贴近学生，使他们感受地理如同身边的事物一样鲜活，师生沟通也找到了最好的支点。整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源于学生的是生活经验。2、教学方法以学生为本，培养学生能力为主。我根据教学对象的差异，采用灵活多变的方法。一是以提问导读，以图片导思(图示法)，以活动

10、导学(活动法)，列表比较 (比较法)，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神。天气与气候这一内容我采用分组竞赛的方式，是本节课教学设计中的一大亮点。不仅调动全班同学积极性，而且培养了他们的竞争、合作、参与意识。同学在相互协作、积极主动地参与中，充分发挥了学生的主体作用。另外还有小组讨论等，把整堂课推向一个新的高潮，是该课教学设计的又一大亮点。学生进行思维上的碰撞，在合作中求得共同发展。三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识。不足之处： 1、在小组讨论合作过程中，角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不能总是精英们唱主角，应使教学真正达到面向全体，特别是最后一个环节的“角色扮演”。2、师生交流的平等性应加强。在提出问题或启发学生时，应站在学生的角度，从学生的身心特点及生活实际出发，而不是一味地把学生的思维往自己设计的路上去引，教师不能强加于学生。3、虽然内在教学过程中为了促进学生主动发展，激发学生学习的动机、兴趣、在教学过程中通过创设问题情境和系列活动等创建和谐氛围，但并没有通过自己的语言，情感