2022年《老王》教学设计

1、2022?老王?教学设计?老王?教学设计作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的?老王?教学设计，欢送阅读与收藏。?老王?教学设计1一、教学目标1、整体把握文章内容及思想感情。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。3、探究作者的写作意图。二、教学重难点1、理解人物的生活处境和心境。2、体会人道主义精神。三、教学方法：品读法、探究法、拓展法四、教学工具：黑板、粉笔、多媒体第一课时一、教学重点1、了解文章作者及其写作背景。2、整体感知，了解文章内容。二、教学过程一课前导入：明星因为有着耀眼的光环

2、令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。二知识积累1、介绍作家作品杨绛，作家、文学翻译家。19351938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要作品有剧本?满意如意?、?弄假成真?，长篇小说?洗澡?，散文?干校六记?，译作?堂吉诃德?、?吉尔布拉斯?、?小癞子?、?斐多?等。2、背景介绍文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，

3、那是中国的一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所.经受了漫长的痛苦折磨。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中3、积累字词伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍三整体感知，了解课文内容1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活从中可以看出他的生活是什么样的？答案要点：职业蹬三轮车靠一辆破旧的三轮车活命身体残疾一只眼瞎另一只眼也有病居住条件差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)亲属

4、状况孤独、无亲，精神生活受恶意攻击、被人瞧不起。凄苦2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？(以“我与老王的日常交往为线索)围绕这条线索写了“我与老王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是一个怎样的人？答案要点：老王为作者送冰，车费减半老实厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心心地善良老王去世前给作者送香油和鸡蛋知恩图报。善良3、老王是一个怎样的人？总结：老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者;但他又是一个心地善良、老实厚道、知恩图报的人。4、你认为作者是一个怎样的人，具体表达在哪些地方？总结：“我也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王

5、再客气，也付给他应得的报酬；作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。三、课后作业：熟读课文第二课时一、教学重点：1、揣摩语言，把握文章的思想感情。2、探究作者的写作意图，体会人道主义精神。二、教学过程：一快速浏览文本，回忆上节课内容二再读课文，揣摩语言，领会真情1、请学生选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，说说你从中获得的体会2、齐读816自然段，思考：作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出具体的语句加以体会。明确：肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳打上一棍就散成一堆白骨。引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形。比喻手法。其作用是该句

6、借尸、骷髅外表的恐怖、枯槁形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生计越来越艰难。动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。引导：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。语言描写：“我不吃“我不是要钱引导：简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。暗示老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔。2着重评析以下几句1开门

7、看见老王直僵僵地镶嵌在门框里这句中“镶嵌用的好不好，好在哪里？“镶嵌两字能否换成“贴、靠、站立、依？为什么？(2)第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。老王送的鸡蛋真的“多得数不完吗？作者这样说有什么含义？明确：“镶嵌这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。“镶嵌用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。明确：“千里送鹅毛，礼轻情谊重。鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，表达了他善良的性情，作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡

8、，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。3我强笑：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？为什么要“强笑？明确：一个“强字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。4细读文章第13、14、15、16自然段体会一下“我是真的理解老王“我不是要钱这句话吗？说出理由。答案要点：不是；从“也许、“滞笨来评析。3、挖掘人物心理，为人物语言写内心独白三合作探究，深入了解文本。1、老王是善良的，杨绛一家也是善良的。那么他们可能成为真正的朋友吗？为什么？自由答复，由小组讨论提示：不是真正的朋友。因为老王与杨绛在知识文化上有隔膜，文中杨绛连老王什么时候去

9、世了也不知道。杨绛对老王是处于一种同情，因为老王是弱势群体，但他们之间是有差异的。能成为真正的朋友。朋友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼此，老王在生命的时刻仍想着杨绛，而杨绛也是牵挂着老王的。从心灵上他们是真正的朋友。而杨绛在最后对老王死去很久仍有着愧疚感，只有朋友才会感到愧疚。2、杨绛写这篇文章的意图是什么？从文中找出如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？1、这句话是全文的什么话？明确：这句话是中心句，说明了作者的写作意图，因为对老王的愧怍。2、幸运的人是谁？不幸的人是谁？明确：“幸运人指的是杨绛“不幸人指的是老王3、作者幸运吗？4、作者为什么愧怍？明确：答案没有确定的。提示

10、：“我对老王的关爱是善良的知识分子对生活在社会底层的不幸者的那种“居高临下的同情与怜悯，老王将作者一家人当成自己的亲人，在一个最需要“亲人关心的时候，自己却身不由己地站在主顾的位置上，有怜悯而无更真切的关心，愧怍是一个人对自己良心的一个拷问。5、对愧怍还有什么解读？提示：无论是老王还是杨绛，都是深受中国传统文化的影响，也就是对传统文化的反省。从文中可以看出，老王和杨绛之间是有隔膜的，是底层民众和知识分子之间的隔膜。所以文中的“愧怍更深的一层含义是对知识分子这个群体的一个反省，思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化和物质财富而感到愧疚。6、那么杨绛的反省出自于什么？明确：

11、那颗善心无论杨绛是不是老王的朋友并不重要，重要的是对于这个问题的反省。这就让我想起了闻一多的一句话。请同学来读读人类的价值在于忏悔，能革新。世界的文化亦不过由这一点动机发生的。忏悔是美德中最美的，他是一切的光明的源头，他是尺蠖的灵魂渴求展伸的表象。闻一多?女神之时代精神?我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人，因为她懂得忏悔，能够反省，内省。反思我们祖国的传统文化。四总结全文，思念老王我们能够从作者对老王的思念中得到哪些启示？学生可以各抒己见答案要点：关注生活中的不幸者；树立人人平等的人道主义精神；关爱社会中的弱者。四拓展迁移主题升华1、插图观察我们身边的“老王2、真情感悟总结：确实如此，诺贝尔

12、和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。三、课后作业1、完成根底训练；2、写一写你身边的“老王要求：内容真实、感情真挚；字数200字左右?老王?教学设计2教学目标1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课第一节教学内容：学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此根底上，对文章提出质疑，以培

13、养创造性思维能力。教学目标：一个班发言人次：13人发言得分：50分。其中流畅、变通包括评价、提问40分，独创质疑10分教学进程：一、新课导入以“画太阳的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。二、学生发言预测一局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼中两处“老

14、实含义的疑问与评论。4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。其中“前任一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：我送先生看病不要钱。这句话表现了老王是个怎样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。这句中的“取缔是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货，让老王运送。这句中的“幸亏一词有什么作用？“降格是什么意思？“货为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里这句中“镶嵌用的'好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结

15、着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。表现了什么？11、“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？这句中的“强笑表现了“我怎样的内心感受？12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我？13、怎样理解“我害怕的糊涂了14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。二、整体理解预测1、文章写了老王生活中的哪几个片段？评价或提问2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情评价或提问3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？评价或提问4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？评价或提问5、本文表达了作者怎样的思想感情？评价或提问以上问题的设计，估计能够满足学

16、生的要求三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况四、教师小结、布置作业1、对整节课学生的发言情况给予肯定2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。辐合思维课第二节教学内容：1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此根底上，领会作者与人物的思想感情。2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。教学进程：一、作者写作的语言风格(培养学生收集和整理资料的能力)1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。杨绛1911年，江苏无锡人

17、。作家、文学翻译。著有散文集?干校六记?将饮茶?等，译有?堂·吉诃德?2、教师做适当补充写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中二、作者对老王的刻画培养学生独立阅读感悟能力1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由教师对所找出的语句做总结归纳(投影展示板书)：靠一辆破旧的三轮车活命。谋生手段“文革期间载客的三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只

18、能凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 苦居住条件住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂生理缺陷有一只眼睛是瞎的2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适当引导，学生能通过引导自己总结出老王的性格特征投影展示板书：为作者送冰，车费减半老实厚道送钱先生看病，不要钱，表达心地善良拿了钱还不大放心。交往片段 老王性格纯朴仁义去世前给作者送香油和鸡知恩必报蛋，表示感谢。三、质疑可针对发散思维课中，学生所提出重点问题，由教师引导学生着重进行分析讨论1、为什么“连登三轮的都组织起来？分析；结合时代背景，表达出当时社会的荒唐。2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了为什么会被“取缔分析：结合作

19、者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦的社会根源。3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。中作者称自己是个“幸运的人，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是“幸运的人？分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。四、作者思想观点培养学生理解感悟和提取信息能力先由学生分组讨论并做出总结，再由教师作适当补充：作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良

20、的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人平等的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。五、作业布置完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词抄评优美精彩段落写“一课一得板书设计：老王杨绛老王不幸的人表达反映普通人 交往真诚善良人人平等?老王?教学设计3学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦与“善2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学

21、过程与方法一、导入新课听歌曲?让世界充满爱?导入新课二、检查预习1、了解作者2、给以下加点字注音3、解释以下词语4、本文中老王的职业身份是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报.四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一局部，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些

22、描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者?老王?教学设计4知识目标掌握分析人物形象的方法情感目标1、培养学生对社会的热爱和对社会的责任感；2、培养学生对不幸者的同情和关心。能力目标能够根据课文内容合理地分析人物形象教学重难点1、重点：分析人物形象2、难点：时代对文学作品的影响课前预习1、查阅文中出现的生字。2、了解期间对知识分子的政策。教学设想运用情景教学的指导原那么，通过音乐和图