英语新课程标准解读-xll

1、英语新课程标准解读 中疃中心校 解黎黎英语课标特点： 理念更科学理念更科学 英语课程的工具性和人文性 强调学习的渐进性和持续性 目标更清晰目标更清晰 特别是对小学阶段教学内容和技能要求提 出具体的要求； 提供小学参考词表（423词） 方法更具体方法更具体 教学建议和评价建议更具体，操作性强一、课程基本理念20012011普遍性 （面向全体学生，注重素质教育）体现英语学科特点 （注重素质教育，体现语言对学生发展的价值）整体设计目标，体现灵活开放考虑语言学习的渐进性和持续性采用活动途径，倡导体验参与强调学习过程，重视语言学习的实验性和应用性二、课程目标二、课程目标n 通过学习使学生形成初步的综合语

2、言运用 能力，促进心智发展，提高综合人文素养 n三维目标： 工具性 人文性 思维发展三、新课标较大变化n1. 把音标写进课标 “根据读音规则和音标拼读单词” 音标是标注音的一种方式，本身不是学习目 标。 2. 词汇 初中五级1500词，100左右可选择的词 n3. 删除词表中的词性和中文释义 问题复杂：多个词性，多个词义 把握好度 n4. 增加了教学案例和评价案例 5. 5. 文化意识文化意识 删删去关于 英语国家家庭成员称呼、服饰穿戴习俗、常 见动植物和自然现象在英语中的文化涵义。新增新增 二级：在学习和日常交际中，能初步注意到 中外文化异同。 五级：能初步用英语介绍祖国的主要节日和 典型的

3、文化习俗。 注重文化自尊和爱国情感的培养，体现跨 文化交际的双向性。6. 6. 语法项目语法项目 缩小范围缩小范围 不定代词：some, any, no 非谓语动词：动词不定式做宾语、宾语补足语、目 的状语 定语从句：能辨认出由that, which, who引导的限定 性定语从句，并能理解句子意思。 删删 构词法：缩写和简写 疑问句：反意疑问句 7. 7. 话题话题 新增：新增： 安全与救护安全与救护 (safety and first aid) 安全守则安全守则 意外意外 急救急救 自我保护自我保护 通讯：使用互联网通讯：使用互联网 语言学习：体态语语言学习：体态语 (body langu

4、age)故事与诗歌：故事与诗歌： 故事故事 诗歌诗歌 短剧短剧 作家作家新课标精神新课标精神 五个转变五个转变 三个重视三个重视 1. From Teacher-centred to learner-centred 教师的学生 学生的教师 students of the teacher teacher of the students 教师学生 学生教师 teacher student student teacher 2. From answers to questionsThe teachers primary responsibility is response-ability. Knowl

5、edge begins from asking questions. / inquiry (Why dislike (afraid of) questions?) (Learning to Question) 3.From explanations to explorations探究、发现学习探究、发现学习 语音、单词构成、语法语音、单词构成、语法 教学方式教学方式 记住率记住率教师讲授 5%学生阅读 10%视听并用 20%教师演示 30%学生讨论 50%学生实践 70%学生教别人 95%教学方式教学方式 采用率采用率教师讲授 95%学生阅读 80%视听并用 70%教师演示 65%学生讨论 4

6、5%学生实践 20%学生教别人 5%学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式50.8% 有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践30.5% 引发较多的讨论活动引发较多的讨论活动12% 教师教授为主教师教授为主5.4% 自学自学0.8% 大量的书面练习大量的书面练习0.6% 其他其他NOTE：86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、身实践、 讨论交流或自学等课堂教学方式，讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的的学生喜欢以老师讲学生喜欢以老师讲 授为主的方式。授为主的方式。4 From knowledge to skill重语法知识

7、传授重语法知识传授 重能力培养重能力培养(integrating skills: listening & speaking, listening & writing, reading & writing, reading & speaking )Aim：综合运用语言知识的能力：综合运用语言知识的能力 Use the right words in the right place. 5. From product to process纸上得来终觉浅，要知此事须躬行Involve them to experience it! 听听：听前激活背景知识；听中训练听力策略（听关键词、记笔记、调控自己）听后结合听力材料说或写读：读前、读中、读后评价：终结性评价 形成性评价三个重视三个重视(1) 重视学习策略 （调控、认知、交际、资源策略）(2) 重视文化的双向交流(3) 重视情感因素 (affective