科学三年级三单元教案

1、课题：2.1 寻访小动物备 注教学目标：知识与技能：1、动物具有多样性2、动物和环境存在相互作用的关系过程与方法： 1、回忆整理已有的对小动物的经验和知识2、提出寻访小动物可能碰到的问题，及解决问题的方法情感态度与价值：形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。教学方法： 兴趣引导教学用具：学生准备记录纸，制作表格课时分配：1课时教 学 过 程1、做一个游戏性测试一提到动物我们在脑海里立即浮现出的动物是什么？ 如果说大动物，我们会立即想到什么？ 如果说小动物，我们会立即想到什么？2、秋天里我们

2、的周围都有那些动物？昆虫的特征：身体由头、胸、腹，三部分组成 通常胸部生有三对足，一对至两对翅膀昆虫的呼吸：由气门和气管组成器官系统 昆虫的胸部和腹部两侧各有一行排列整齐的圆形小孔，就是气门 气门与气管相连，气管又分支成许多微气管，通到昆虫身体的各个地方哺乳动物的生体结构：一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分哺乳和胎生是哺乳动物最显著的特征3、大家猜测一下，在我们的校园里的什么位置，会有哪些小动物呢？ 蜈蚣第一对脚呈钩状，锐利，钩端有毒腺口，一般称为腭牙、牙爪或毒肢等，能排出毒汁。被蜈蚣咬伤后，其毒腺分泌出大量毒液，顺腭牙的毒腺口注入被咬者皮下而致中毒，一般长1.5毫米34毫米之间 大家在看到

3、蜈蚣时，一定要小心不要用手去抓。 不要用手深入树洞或下风中，因为不知道里面会不会有有毒的昆虫4、校园里会不会还有其他的小动物呢？ 我们就到校园里去看一看5、仿照书上25页，制作一个观察记录卡。然后将观察到，记录下来 修改25页的调查记录，在其中假如一项，对小动物的描述 从两方面进行描述，身体结构，颜色，大小6、布置作业：观察完后做好记录，上交。板书设计 2.1寻访小动物发现地点观察到的动物动物的描述（结构、颜色、大小）课后反思课题：2.2 蜗牛（一） 备 注教学目标：知识与技能： 1、蜗牛的身体构造 2、蜗牛对外界刺激的相应反应 3、腹足过程与方法： 1、通过对蜗牛的观察，认识蜗牛的身体构造2

4、、画蜗牛的的外形3、饲养蜗牛情感态度与价值：树立认真细致、实事求是的观察态度1、唤醒蜗牛，在观察蜗牛的过程中。蜗牛可能处于休眠状态，可以将蜗牛至于水中，这样组织了蜗牛的呼吸，蜗牛会自动苏醒过来。 大部分蜗牛的呼吸器官是肺，空气被吸入肺中，通过肺中的毛细血管，进行气体交换。教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。教学难点：安静而细致的观察蜗牛教学方法： 兴趣引导教学用具：蜗牛若干只课时分配：1课时教 学 过 程课前布置寻找蜗牛，并将蜗牛带来1、询问那里找到的蜗牛 蜗牛的生存环境是什么样子的 蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活2、还有什么动物和蜗牛比较相似蜗牛属于软体动物，没

5、有脊椎，章鱼，贝壳等。3、现在我们开始观察一下蜗牛 让同学拿出一张纸画出观察到的蜗牛它大体由三个部分组成，壳、腹、头 头上有口、触角、眼 看书27页，可得旋转方向不同。右侧的在我国比较少见。4、蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是却有26000多颗牙齿。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。5、（1）蜗牛没有腿，它怎么运动呢？腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。（2）在运动的过程中腹足是怎么运动的（3）8.5米/小时6、蜗牛是雌雄同

6、体，异体交配7、轻轻碰触一下蜗牛的身体，观察它的反应 找同学做个例子，让学生了解动物都有应激性 会根据外界环境改变自己的行为8、制作一个饲养蜗牛的饲养箱板书设计 2.2蜗牛（一） 软体动物 蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境 头、腹、壳 头上有：触角，眼睛，嘴课后反思课题：2.3 蜗牛（二）备 注教学目标：知识与技能：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法： 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感态度与价值：体会细致观察对获得信息的重要性。1、在对蜗牛的观察过程中，一项重点就是培养学生耐心细致的观察。让学生安静而持续的观察，这种训练对学生以后的观察活动是有好处的。2

7、、最好让学生亲自饲养小蜗牛，这个过程是很好的培养学生爱心的过程。3、在讲解环境对蜗牛的影响的时候，应将环境的各个因素进行分类。如：阳光、水、空气。使学生认识到蜗牛和环境的关系，作为两个个体的相互作用。4、在观察与讲解蜗牛的过程中，注意强调生命的共同特征，为本章的最后一课做好铺垫。5、蜗牛觅食范围非常广泛，主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮；农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实。教学重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。教学难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。教学方法： 兴趣引导教学用具：分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。课时分配：1课

8、时教 学 过 程1、 复习上节课学习的内容。2、 交流饲养蜗牛过程中的发现。 在饲养过程中大家有什么新的发现？ 选择一些写在黑板上。 引导学生说出蜗牛进入了休眠状态，从而讲述蜗牛的唤醒方法。关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。3、观察蜗牛吃食（1）、提问：蜗牛喜欢吃什么东西呢？ 将学生的回答有选择的写在黑板上进而提问：它们更喜欢吃什么呢？ 让学生想出实验的方案（2）选择一只饿了两三天的蜗牛，以便实验可以成功（3）制作一个观察容器，可以使学生清楚的看到实验的进行4、观察蜗牛的排泄，排除粪便的样子。 引导学生注意，蜗牛的进食和排泄是蜗牛的生命活动的重要特

9、征。 在这个过程中，蜗牛才得以生存，生长5、对蜗牛的呼吸器官进行观察，观察蜗牛的呼吸孔。 讲解空气进入肺部以后，进行的交换6、总结蜗牛的特点：进食，排泄，呼吸，适宜的生活环境（温度，湿度） 运动板书设计 2.3蜗牛（二） 特点：生活在地面潮湿处 有壳 身体柔软 有触角和眼睛 吃菜叶等食物 会排泄 对外界刺激有反应课后反思课题：2.4 蚯蚓备 注教学目标：知识与技能： 1、 蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、 蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法： 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较与蜗牛的相同和不同。情感态度与价值：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细

10、致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。1、本课同样是对小动物的观察，在讲解过程中同样要强调出生命的共同点，为最后一课做好铺垫。2、本科的内容并不多，应该给学生扩展一些关于蚯蚓有意思的话题，与他们感兴趣的话题，3、它的心脏也随身体前部的若干节分成了若干个，一般为45个，呈环状4、蚯蚓的躯体有许多环体节组成，所以称为环节动物。尖的一头是前端，粗的一头是后端，用刀切去蚯蚓的后5个环节，再把它放在23张潮湿的草纸上，扣上玻璃杯，隔几天洒水，投入菜叶，一个月后，蚯蚓重新长出失去的后端，可见蚯蚓具有很强的再生能力。教学重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。教学难点：对蚯蚓的细致

11、的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学方法： 兴趣引导教学用具：每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。课时分配：1课时教 学 过 程环节动物，水蛭，节肢动物，蜈蚣，蜘蛛节肢动物身体分节，触角和足也分节，体表具有外骨骼，生长过程有“蜕皮”现象，如虾、蟹。而环节动物只是分节，如蚯蚓。一、课前布置学生捉蚯蚓（饲养蚯蚓）1、 在饲养的过程中让学生有意识地观察蚯蚓的粪便，进食。1.喜阴暗：蚯蚓属夜行性动物，白昼蛰居泥土洞穴中，夜间外出活动，一般夏秋季晚上8点到次日凌晨4点左右出外活动，它采食和交配都是在暗色情况下进行的。2.喜潮湿:自然陆生蚯蚓一般喜居在潮湿、疏松而富于有机物的泥土中，特别是肥沃的庭园、菜园、耕地、

12、沟、河、塘、渠道旁以及食堂附近的下水道边、垃圾堆、水缸下等处。3.喜静:蚯蚓喜欢安静的周围环境。生活工矿周围的蚯蚓多生长不好或逃逸。4.喜温暖:蚯蚓尽管世界性分布，但它喜欢比较高的温度。低于8即停止生长发育。繁殖最适温度为22-26。5.喜独居:蚯蚓具有母子两代不愿同居的习性。尤其高密度情况下，小的繁殖多了，老的就要跑掉、搬家。食性：蚯蚓体内可分泌出一种能分解蛋白质、脂肪和木质纤维的特殊酶，因此，树叶、稻草、畜禽粪便、生活垃圾、活性污泥和造纸、食品工业的下脚料等，都可以是它的食料。以土壤中腐烂的生物体为食，进食同时吞下大量土壤、沙及微小的石屑。蚯蚓没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤其前端特别

13、多。蚯蚓没有耳朵，但其体壁上有许多感觉细胞，只要外面有一点小震动它都能感觉到。蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行气体交换。 蚯蚓以体表进行气体交换。氧溶在体表湿润薄膜中，再渗入角质膜及上皮，到达微血管丛，由血浆中血红蛋白与氧结合，输送到体内名部分蚯蚓为负趋光性，尤其是逃避强烈的阳光、蓝光和紫外线的照射，但不怕红光，趋向弱光。如阴湿的早晨有蚯蚓出穴活动就是这个道理。阳光对蚯蚓的毒害作用，主要是阳光中含有紫外线。具阳光照射试验，红色爱胜蚓阳光照射15分钟 66%死亡，20分钟则100%死亡。一只健康的蚯蚓每年能翻转4平方千米中的20-40吨泥土自11-12节间沟开始，于背线处有背孔（dor

14、sal pore），可排出体腔液，湿润体表，有利于蚯蚓的呼吸作用进行和在土壤中穿行。二、观察蚯蚓的身体1、 准备几条蚯蚓，分发给同学。使之观察。 2、 将观察到的蚯蚓，画在纸上3、 在绘画完的基础上介绍蚯蚓的头，环带，肛门。将名称表在简图上三、观察蚯蚓的运动和反应。1、 组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和以词语的的方式记录在见图下方。 讲解蚯蚓的运动方式，身体的伸缩，与刚毛相互配合。2、 用笔或用手轻轻碰触蚯蚓的身体观察蚯蚓的反应，从而体会动物的应激性。3、将蚯蚓放在水碟里观察蚯蚓的运动。提出蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境，但不能在水里生存。4、在蚯蚓被切割后是否会变为两个蚯蚓在网上存在一定的争议，可

15、以引导学生自己去实验验证四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1、 回顾维恩图的用处。2、 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。3、 关注：学生比较的信息的多寡。五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。板书设计 2.4 蚯蚓 特点：生活在地下 身体有环节 柔软 吃落叶 会排泄 对外界刺激有反应课后反思课题：2.5 蚂蚁备 注教学目标：知识与技能：1、 蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有六只脚。过程与方法： 1、 用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。2、 想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感态度与价值：以细心、

16、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。1、保持本章的整体性，同样向学生渗透生命的概念。教学重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。教学难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教学方法： 兴趣引导教学用具：每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。课时分配：1课时教 学 过 程蚂蚁在15-40 之内都可正常生长，但最佳温度为25-35之间。冬季低于10就进入冬眠。蚂蚁对温度的反应敏感，多半在炎热天气活动。它们喜欢香甜的食品，如蛋糕、蜂蜜、麦芽糖、红糖、鸡蛋、水果核、肉皮、死昆虫等。但它们不耐饥饿

17、，在没有食物和水的情况下，经过4昼夜就会有一半死亡。肉食：最好是以昆虫为主要食物，纯肉食性蚂蚁的种类在蚂蚁的比例中较少，但是每一种肉食性蚂蚁对食物的偏好各自不同，所以并非所有的昆虫都可以拿来当所有肉食性蚂蚁的食物。杂食偏肉食：杂食偏肉食的蚂蚁在比例上偏多，它们亦可吃素亦可吃荤杂食偏素食：杂食偏素食的蚂蚁种类与杂食偏肉食蚂蚁种类有许多重叠处，唯一的差别是：当昆虫尸体与甜食同时出现时，杂食偏素食的蚂蚁较容易被甜食所吸引。素食：纯素食性蚂蚁种类在所有蚂蚁种类中的比例也不多，有的蚂蚁也是只吃某些特殊植物或果食汁液，像国外的切叶蚁更是将树叶带回巢中种植真菌并以真菌为唯一的食物蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几

18、星期或者3-7年，蚁后则可存活十几年或几十年，甚至50多年。蚂蚁卵约0.5毫米长，呈不规则的椭圆形，乳白色据估计，仅有大约半数的蚂蚁（目 前约为1170050种）被描述了。一个更大范围的蚂蚁区系研究也有待进行。“白蚁”不是蚂蚁，白蚁除了与蚂蚁一样具有社会生活习性外，在生理结构上和蚂蚁有很大的差别蚁后：有生殖能力的雌性，或称母蚁，在群体中体型最大，特别是腹部大，生殖器官发达，触角短，胸足小，有翅、脱翅或无翅。主要职责是产卵、繁殖后代和统管这个群体大家庭。雄蚁：或称父蚁。头圆小，上颚不发达，触角细长。有发达的生殖器官和外生殖器，主要职能是与蚁后交配。工蚁是没有完全发育彻底的雌性个体,发育受阻主要受

19、蚁后释放的化学信息控制.当工蚁脱离了蚁后化学信息控制以后,发育快的个体会领先性成熟,因此会导致产卵(如果不是孤雌生殖型的种类,不会孵化出幼蚁)现象出现.工蚁主要负责筑巢，找食物，照顾幼虫和蚁后等等一系列工作。是蚂蚁中最累的职业。有的种属兵蚁有额腺，能分泌酸性液体，有的则从口器中吐出酸性液汁。工蚁，约占群体总数80%90%。担任群体的一切事务，如取食、巩巢、修路、运卵、吸水和饲喂蚁王、蚁后、兵蚁、幼蚁、若蚁。工蚁是直接参加破坏的主体。兵蚁，少于群体总数的10%。兵蚁的主要职能是警卫和战斗。蚂蚁是完全变态型的昆虫，要经过卵、幼虫、蛹阶段才发展成成虫通过婚飞方式两性相识结交为起点蚂蚁是社会性很强的昆

20、虫，彼此通过身体发出的信息素来进行交流沟通，当蚂蚁找到食物时，会在食物上撒布信息素，别的蚂蚁就会本能地把有信息素的东西拖回洞里去。当蚂蚁死掉后，它身上的信息素依然存在，当有别的蚂蚁路过时，会被信息素吸引，但是死蚂蚁不会像活的蚂蚁那样跟对方交流信息（互相触碰触角），于是它带有信息素的尸体就会被同伴当成食物搬运回去。通常情况下，那样的尸体不会被当成食物吃掉，因为除了信息素以外，每一窝的蚂蚁都有自己特定的识别气味，有相同气味的东西不会受到攻击，这就是同窝的蚂蚁可以很好协作的基础。具有社会群体的3大要素是：个体间能相互合作照顾幼体；具明确的劳动分工系统；且子代能在一段时间内照顾上一代。气门与人的鼻孔相

21、似，在孔口布有专管过滤的毛刷和筛板，就像门栅一样能防止其他物体入侵。气门内还有可开闭的小瓣，掌握着气门的关闭，气门与气管相连，气管又分支成许多微气管，通到昆虫身体的各个地方。昆虫依靠腹部的一张一缩，通过气门、气管进行呼吸。属于开放式血液循环,血淋巴咀嚼式口器：最原始的口器类型，适合取食固体食物。咀嚼式口器由上唇、上颚、下颚、下唇与舌5部分组成。蚂蚁在15-40 之内都可正常生长，但最佳温度为25-35之间，冬季低于10就进入冬眠。但是蚂蚁的冬眠和蛇的冬眠也有不同，他们在洞内并没有睡觉，只是很少活动，他们在洞里吃在秋季已经准备好的食物。一、课前布置找蚂蚁1、 课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不

22、惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。2、 学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。3、 关注：学生是否按要求找蚂蚁。4、 设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。二、观察蚂蚁（一）室外观察蚂蚁1、 交流有关蚂蚁的经验。2、 观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。3、 教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。4、 学生到校园找好的地方观察蚂蚁。5、 关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。6、 设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的

23、不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1、 教师问："蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？"2、 学生讨论方法，教师整理。3、 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。4、 关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。5、 设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。三、交流发现1、 学生交流观察中的发现。2、 组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。3、 关注：学生对同学意见是否愿意倾听。4、 设计意图：培养倾听的习

24、惯；获得更多有关蚂蚁的信息。（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）板书设计 2.5 蚂蚁身体构造：身体分成头、胸、腹三个部分头上有触礁胸上长有六只脚课后反思课题：2.6 金鱼备 注教学目标：知识与技能：1、 鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、 金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、 金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法： 1、 用实验的方法证明自己的猜想。2、 继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感态度与价值：培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。1、本课虽为观察金鱼，实质是对鱼类的认识。应该介绍鱼类的相关知识。2、鱼的沉浮，由鱼泡决定。3、用鳃呼吸。教学重点：

25、通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。教学方法： 兴趣引导教学用具：每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。课时分配：1课时教 学 过 程金鱼的由来：是由鲫鱼演化而成的观赏鱼类 中国的晋朝时代（265420年）已有红色鲫鱼的记录出现。人工选择的结果，通过人为地挑选，人们认为有用的的性状被保留了下来物种的定义：存在生殖隔离的生物被认为是物种的区别。金鱼的生活环境：金鱼抵抗力较强，对环境要求不大，习惯于低温水环境，最佳生活温度摄氏15至18，但即使是高达34或低达-4在冰面下也能存活。不能承受温度急

26、剧变化过大金鱼的颜色：黑色色素细胞、橙黄色色素细胞、淡蓝色的反光组织。所有的这些成分都存在于野生鲫鱼中。鱼的沉浮，一、通过改变自身的整体密度从而控制自身的沉浮（1） 排除或吸收气体从而改变鱼鳔的体积从而改变鱼身的整体密度（2） 鱼有两个相连的鱼鳔，通过改变气体的分配从而改变鱼身的密度二、通过鱼鳍控制自身的沉浮 鱼鳔只用来使鱼身达到一个最佳的密度，然后靠鱼鳍来进行升降鲨鱼却恰恰没有鱼鳔。没有鱼鳔的鲨鱼只能靠不停地游动才能保证身体不至于沉入水底。金鱼的大小：平常在水族缸里面养的金鱼长度不过几厘米到十几厘米。目前世界最长的金鱼从鼻子到尾鳍末端的长度为47.4厘米金鱼吃什么：要求食物中含有丰富的蛋白质

27、、脂肪、碳水化合物、各种维生素、无机盐类和微量元素。面包屑、米饭、蔬菜叶、虾米、肉类等金鱼都吃，金鱼更喜欢活食，活食饲养的金鱼生长更好。金鱼的性格：金鱼是性情温顺的宠物鱼，很少出现大鱼攻击小鱼等争斗情况。但是，孕产期的金鱼性情则可能会出现大变，变得凶狠好斗，因而，孕产期的金鱼要单独一个鱼缸养。鱼的呼吸：呼吸困难时，鱼通常会加快鳃的运动，或游到水面，大口吞咽含氧最丰富的水表层。鱼的耳朵：确切地说鱼有内耳，一个叫做耳蜗是听觉器，另一个叫做前庭是平衡器。因此内耳又叫做平衡听觉器。鱼鳞：(l)在鱼肚部的鳞，银光闪闪,能反射和折射亮光，犹如一面镜子，从而使底下凶猛的水生动物眩目，产生天水一色，不辨物体，

28、成为天然的伪装。 (2)鳞为鱼体提供了一道保护屏障,使它与周围的无数微生物隔绝，有效地避免感染和抵抗疾病。 (3)可减少与水的摩擦。生物学家根据鳞片上环生的年轮(每轮表示过一冬)，判知鱼的年龄;亦可较为正确地掌握其生长粘液：(1)自我保护作用。当鱼儿不幸落入敌口时，粘液能帮助鱼儿挣脱“敌人”的控制；鱼类的皮肤大多薄而且嫩，极易被擦伤或挫伤，粘液能起到保护皮肤的作用；，(2)鱼类的粘液还有杀菌、消毒之效，能帮助鱼儿抵抗病菌的侵袭(3)不少母鱼还将自己分泌的粘液当作“营养液”来喂食幼鱼。据专家们研究发现，母鱼产卵前后，分泌的粘液比平时多得多，这是因为此时需额外为幼鱼提供“粘乳”鱼嘴：口上位的鱼吃水

29、面上的食物，口下位的鱼从水底捕食较方便，嘴位于吻部顶端为口前位，表示此鱼食用中层水中的食物。但只有少数认识到大量的氨（某些鱼超过75%）实际上是由鳃排泄的，而不是想象的仅由尿和固体废弃物排出来。胸鳍和腹鳍：平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定。 背鳍：保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用，若失去，会失去平衡而侧翻。 臀鳍：协调其它各鳍，起平衡作用，若失去，身体轻微摇晃。 尾鳍：决定运动方向，若失去，鱼不会转弯。蓝鳍金枪鱼，是唯一恒温的鱼类剪刀状的尾鳍，游速是最快鱼的侧线一、了解鱼类的生活环境1、 教师介绍鱼类的生活环境。2、 学生举例其他的水生生物。3、 关注："鱼生活在水里"

30、的理解。4、 设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1、 学生观察金鱼的外形和运动。2、 教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、 关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、 设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1、 交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2、 讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3、 教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）4、 学生观察并记录。5、 教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。6、 关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；

31、是否观察到更多信息：如排泄等。7、 设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养"用实验方法验证看法"的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同 1、 回顾维恩图的用处。2、 学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、 小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、 关注：学生比较的信息的多寡。5、 设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。板书设计 2.2蜗牛（一） 软体动物 蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境 头、腹、壳 头上有：触角，眼睛，嘴课后反思课

32、题：2.7 动物的共同特点备 注教学目标：知识与技能： 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法： 运用比较的方法获得动物的共同特征。情感态度与价值：通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。1、本课为本章的最后一课，总结课。旨在总结本章中观察到的几种小动物的特点。从而概括出动物的一些共性。2、在讲课方式上，主要以回忆为主，通过回忆复习本章中学到的知识。教学重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。教学难点

33、：学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。教学方法： 兴趣引导教学用具：蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片；四种动物的图片。课时分配：1课时教 学 过 程1 身体表面覆有鳞片或角质板2 都用肺呼吸，体温不恒定，会随外界的温度变化而变化，所以在严寒的冬季要冬眠，在炎热的夏季要夏眠。3 爬行动物为有脊椎的冷血动物一、讨论动物的共同特点。1、 学生整理本单元的学习成果。2、 小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。3、 汇报，教师把汇报结果记在黑板上。4、 教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特

34、点。5、 关注：学生交流的信息是否有证据支持。6、 设计意图：了解动物所具有的共同特征。二、感受生物的多样性1、 教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。2、 学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。3、 回教室汇报。4、 关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。5、 设计意图：学生体会生物的多样性。三、总结生物的共同点1、 全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。2、 在动物和植物相同的圈里写上"生物"两个字，并告诉学生，动物和植物都是生物，都是有生命的物体。3、 关注：学生在过程中提出的问题。4、 设计意图：理解什么是生物。四、讨论人与其他动物、植

35、物的共同特点1、 教师指着动物、植物的共同点问："人有这些特点吗？"2、 归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。3、 关注：人是否是生物的理解。4、 设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。板书设计 2.7动物的共同特点 软体动物 蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境 头、腹、壳 头上有：触角，眼睛，嘴课后反思课题：3.1 观察我们周围的材料备 注教学目标：知识与技能：1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与

36、方法： 1调查材料在日常生活中的应用。2观察和辨认不同的材料。3用词语描述常见材料。情感态度与价值：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。（1）尝试最先介绍物质是由原子或分子组成的，以物质的微观结构解释各种材料的一些性质。（2）简单介绍铁中的含碳量，出现钢和生铁的现象。从而引出，物质的组成会在一定程度上决定物质的性质。（3）通过介绍金刚石，与石墨的同素异形体的关系，是学生理解。结构的不同，同样会改变物质的性质。（4）介绍水，液态水，和固态水的关系，理解物质的不同状态。从而解释塑料的循环利用中的例子P53叶。（5）介绍水分子的样子，碳原子的样子。引出高分子材料的大分子概念。从而介绍塑料的形成，与纤维的

37、形成。（6）物质的吸水性，从物质的表面结构看，是否会有水进入。从稍大的角度看，水是否可以渗入。(7) 陶瓷原料主要来自岩石，而岩石大体都是由硅和铝构成的。陶瓷也是用这类岩石作原料，经过人工加热使之坚固，很类似火成岩的生成。因此从化学上来说，陶瓷的成分与岩石的成分没有什么大的区别。（8）纳米陶瓷材料是指在陶瓷材料的显微结构中，晶粒、晶界以及它们之间的结合都处在纳米水平（1100nm），使得材料的强度、韧性和超塑性大幅度提高，克服了工程陶瓷的许多不足（9）火成岩或称岩浆岩，是指岩浆冷却后（地壳里喷出的岩浆，或者被熔化的现存岩石），成形的一种岩石。（10）沉积岩顾名思义，就是由沉积作用形成的岩石教学

38、重点：观察和辨认身边不同的材料教学难点：用适当的词语描述木材的特性教学方法： 兴趣引导教学用具：6种用最常见的材料做成的物品课时分配：1课时教 学 过 程玻璃：主要成份是二氧化硅。二价铁的化合物使得玻璃显绿色透明的物质是由原子、或分子所构成的,只是其原子或分子的排列构造可否让光线顺利穿透的差别光线若可以完全的穿透某个物体,而被我们的眼睛接收到,在我们人类的视觉里就被感觉成透明的;如果光线在穿透物体时,有某部份会被反射或散射掉,那就变成不是那么透明的半透明;而如果所有的光都不能让光线穿透,那就是不透明的！钢化玻璃是将普通退火玻璃先切割成要求尺寸，然后加热到接近软化点的700度左右，再进行快速均匀

39、的冷却而得到的赵州桥桥长50.82米，宽9米历史上，防弹玻璃曾由液体橡胶粘在一起的玻璃板料制成。防弹玻璃是由玻璃（或有机玻璃）和优质工程塑料经特殊加工得到的一种复合型材料铁碳合金：熟铁含C小于0.05钢含C为0.052.0钢生铁含C为2.04.5铝合金密度低，但强度比较高，接近或超过优质钢，塑性好木材：刨花板、木丝板、木屑板是分别以刨花木渣、边角料刨制的木丝、木屑等为原料，经干燥后拌入胶粘剂，再经热压成型而制成的人造板材它就是一种高分子聚合物。塑料与纤维均属于高分子聚合物，它们是根据用途和性能不同区分的。塑料是具有可塑性的高分子聚合物；纤维是具有相当长度、强度和弹性的高分子聚合物。纤维：通常人

40、们将长度比直径(几微米到几十微米)大千倍以上且具有一定柔韧性和强力的纤细物质统称为纤维。一、观察我们周围的材料1这个单元我们将开始学习"材料"，板书"材料"。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。2看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3交流记录的情况，看看有没有出错。4这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。5调查结束后，在小组内讨论

41、以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料使用得最多？6在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常见材料的主要特点1我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。2四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。3交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。4请保管好记录单，下次还要再使用板书设计 2.1寻访小动物发现

42、地点观察到的动物动物的描述（结构、颜色、大小）课后反思课题：3.2谁更硬一些备 注教学目标：知识与技能：1物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法： 1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。情感态度与价值：1、形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。教学方法： 兴趣引导教学用具：分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。课时分

43、配：1课时教 学 过 程引课：（1）回顾上堂课的知识，做一个总结。 看了一些身边的东西，当然有一些是不在我们眼前，但是想到了的东西。说了一下它们是由什么做成的。（举例）也说了一下他们的微观结构与宏观性质的关系，其中比较明显的两个例子，是铁和钢，钻石和石墨还记不记得，铁和钢，钻石与石墨的关系？铁比钢更硬一些，钻石比石墨更硬一些。钻石和石墨的硬度比较似乎就不能说是比较硬了，简直是天壤之别。包括他们的价格。除了，钻石，石墨，铁和钢有关于硬度的一个关系以外（谁能说一下他们四个的硬度关系），我们应该可以想象出来，我们身边的东西几乎所有的东西都有它的硬度，不光是我们的身边，就是我们的身体也有硬度（举例子）

44、。就好像他们都有长度，体积一样。让我们仔细回想一下，我们是怎样感知硬度的。提问：通过学生感性的判断，思想上的冲突，引出定量的判断。我这里有一个方法，当然也是书里写的。叫做刻画法。总体的来说，他是通过一个物体在另一个物体上刻画进行的举例子，假如现在我要判断，钉子还有木头谁硬我可以拿着钉子在木条上划一下，看是否会在木条上留下划痕如果有呢，说明木头比钉子软当然还有另外一个对称的操作，就是拿着木条在钉子上划，如果钉子有划痕，说明钉子比木头软，如果钉子没有划痕说明钉子比木头硬。带学生看图表，讲述填表规则，举例填写。在划的过程中，要注意不要伤到同学。告诉我谁是最硬的。我们就接下来介绍一下金属，谁能告诉我，

45、我们都见过金属多可以做什么东西？为什么可以做这些东西？我们在选择用什么材料作的时候，会根据这种材料的的某些特性来选择。板书设计 2.1寻访小动物发现地点观察到的动物动物的描述（结构、颜色、大小）课后反思课题：3.3比较柔韧性备 注教学目标：知识与技能：1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法： 1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。情感态度与价值：1发展对物质世界的探究兴趣。 2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3增强材料循环使用，节约资

46、源的环境保护意识。教学重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征。教学方法： 兴趣引导教学用具：学生（每小组）： 1一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔） 2一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。 3测量弯曲度的"T字"尺一把。 450克钩码一个，回形针一个。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。课时分配：1课时教 学 过 程介绍弹性的产生原子之间的相互作用从而产生弹性弹性的最大限度表现为物体的韧性用木条，钢条，塑料条，展示定量观察物体的韧性强调正确测量时应该保证，木条，钢条，塑

47、料条，的尺寸一样从而渗透控制变量法的实验规则一、柔韧性的认识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条木条的变化情况。 两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较3种不同材料的柔韧性 1提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢） 2用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断） 3学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，

48、引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。 4教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？ 5学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： 把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 6学生分组实验后汇报实验情况。 三、认识塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2出示各种塑料制成的物品图片，

49、观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。 四、讨论了解塑料的循环使用 1阅读教科书，说说你了解了些什么？ 2出示"可回收标志"，认识可回收标志。 3讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？ 板书设计 2.1寻访小动物发现地点观察到的动物动物的描述（结构、颜色、大小）课后反思课题：3.4它们吸水备 注教学目标：知识与技能： 1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法： 1用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物

50、理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。情感态度与价值：1发展对物质世界的探究兴趣。 2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。1、唤醒蜗牛，在观察蜗牛的过程中。蜗牛可能处于休眠状态，可以将蜗牛至于水中，这样组织了蜗牛的呼吸，蜗牛会自动苏醒过来。 大部分蜗牛的呼吸器官是肺，空气被吸入肺中，通过肺中的毛细血管，进行气体交换。教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。教学方法： 兴趣引导教学用具：学生（每小组）： 1大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。 2放大镜、餐巾纸、铅画纸。 3浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像。课时分配：1课时教 学 过 程物体的吸水性通过实验，观察不同材料的吸水性认真观察纸的构造讲述纸是由