三年级第六单元前半部分

1、金积中心学校集体备课教学设计课题口算乘法计划课时6-1授课人何金国教学内容分析 教科书p68中的主题图。使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。教学目标1、使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。2、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。教学重难点通过观察能熟练用乘法问题。教具学具准备主题图。小黑板。

2、教学设计思路独立观察教科书p68中情境图。体会生活中的数学问题。先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、 复习。 二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。2、感知生活中有乘法。三、练一练四、

3、全课小结。（略）6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7 1、教学p68的主题图。 思考：、这幅画面是什么地方？、你发现了画面中有什么游戏项目。 （4）板书学生汇报的数据。（5）、根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？ （2）、这些活动，你们在哪亲身体验过呢？ 除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤&#

4、164;¤¤ 口算。（1）、独立观察教科书p68中情境图。（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。（3）、各小组代表汇报。（1）、汇报。（略）通过思考，自由回答。独立完成以上练习。大家在小组里议一议。体会生活中的数学问题。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备教学例3。2、巩固练习做例3下面的“做一做”题目。4、巩固练习。三、课堂练习。（1）出示例题：口算5×10（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？师生共议：让学生口算后，指名说说是怎么想的。引导学生观察：上面几道算式的积与被乘

5、数有什么关系。得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。（2）试算下面各题。 让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？提问：“你从中发现了什么规律？”学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。做例4下面的“做一做”题目。指名口答得数并说说是怎么想的。接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？（1）4×10 6×10 7×10 9×1011×10 12×10 24×10（1）4×30 7×20 8×30 9×50（2

6、）12×20 31×30 11×50做练习一的第611题。因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×1050。师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同小结：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写个0。板书设计口算乘法6×4 8×5 9×77×5 6×8 9×7作业设计课内作业：71页第1题。家庭作业：见练习

7、册第28页。教学反思 金积中心学校集体备课教学设计课题整百、整千数的口算乘法计划课时6-2授课人何金国教学内容分析 教科书p6869，练习十五1、2、3题。使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数。在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。教学目标1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。教学重难点理解一位数乘整十数的口算法。教具学具准备主题图。小

8、黑板。教学设计思路1、出示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 2、出示例1，进行教学。完成教科书p69“做一做”通过订正答案的过程，说一说你是怎样计算的。有什么发现？教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、复习。二、 探究新知。 6个十是多少？ 8个百是多少？ 40是几个十？10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？ 1、出示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 2、出示例1，进行教学。、出示情境图1。坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 有谁想解决这个问题？你是怎样解

9、决的？ 、肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。 2×918（元） 2×1020（元） 答：9人要18元。10人要20元。回答问题。观察情境图讨论并且解决问题。、学生独立思考。 、自由汇报。生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。 生2：10个2相加是20。 生3：也可以把2×10看成2个10。在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备三、巩固练习。 四、课堂小结。、出

10、示情境图2。 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？ 1、完成教科书p69“做一做”通过订正答案的过程，说一说你是怎样计算的。有什么发现？ 1、这节课我们学到了什么？ 2、这节课你有什么感受和体会？同桌互相讨论并计算。 汇报，上台板演， 评议。先独立计算，然后同桌订正答案。2、独立完成练习十五中的第一题口算。3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。总结发言。先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十

11、数乘一位数。板书设计整百、整千数的口算乘法坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？2×918（元）2×1020（元）答：9人要18元。10人要20元。作业设计课内作业：练习十五的第2、3题家庭作业：见练习册第29页。教学反思 金积中心学校集体备课教学设计课题两、三位数乘一位数的估算乘法计划课时6-3授课人何金国教学内容分析1 数学教学活动要关注学生的已有知识和直接经验。教学活动要以学生的发展为本，把学生的已有知识（乘法计算）和直接经验（秋游的感受）与现实生活中的数学作为教学的重要资源。2 注重学生自主性和个性化的学习。引导学生通过独立思考、自主探索和合作交流获得知

12、识，激励学生自悟自得。注意在教学过程中充分利用学生的已有知识和经验，尊重他们不同的思维方式，让数学学习活动成为活泼的、自主的和富有个性的过程。3 紧密联系现实生活。在教学“乘法估算”这一部分内容时，可以结合本地实际设计练习，如秋游活动。让学生独立思考发现估算的题材、自主探索并感知估算的价值；小组合作交流估算的策略，总结估算的方法，在实践应用中提高估算的能力。教学目标引导学生体验估算的过程，初步培养学生的估算意识。教学重难点了解两、三位数乘一位数的估算方法，教具学具准备多媒体、幻灯片、主题图。小黑板。教学设计思路创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘

13、法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。重视估算的教学，注意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算能力。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、提出问题。二、尝试解决。三、拓展引伸 1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。 内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。 百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。 电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票2

14、0元。 小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。 文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。 2、出示教科书第70页例2主题图： 三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。 1、先请学生猜一猜带250元够不够？ 2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。 3、因为8×30240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29240。再由小精灵介绍约等号。 可见带250元够买门票。 估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6 49×5 218×4 581

15、×2 观察情境图讨论并且解决问题。、学生独立思考。 、自由汇报。思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？估算。小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备 四、巩固练习。五、全课小结1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。 2、教科书第4题， 3、从上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学

16、生估算结果，找出答案。 4、请学生举出几个日常生活中的例子。 1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？ 2、上这节课，你有什么感受和体会？先独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程说一说估算的过程。独立完成。举出几个日常生活中的例子。谈收获。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。板书设计 两、三位数乘一位数的估算乘法估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6 49×5 218×4 581×2作业设计课内作业：完成教科书第70页“做一做“中的4道题。家庭作业：见练习册第30页。 教学反思 金积中心学校集体备课教学设

17、计课题两、三位数乘一位数的估算乘法练习课计划课时6-4授课人何金国教学内容分析 两、三位数乘一位数的估算乘法，练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。笔算乘法中从不进位乘法到第一次出现进位的情况，教材都是先让学生自主探索，探寻解决问题的方法。教学时，教师可以在学生充分独立思考、合作交流的基础上，再进行必要的引导。学生的探索可能有多种形式，应允许他们用自己的方法展示思维的过程和结果。教学目标1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中。2、能初步解决生活中的实际问题。3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。教学重难点能初步解决生活中

18、的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。教具学具准备主题图。小黑板。教学设计思路估算的内容在生活中随处可见，有着极其广泛的应用。在日常生活中，对量的描述很多时候只要算出一个与精确数比较接近的近似数就可以了。本课设计，突破了传统的教学模式，充分体现了以学生的发展为本的理念，在学生获取知识的过程中大胆放手，鼓励学生积极动口、动脑，主动获取知识，培养学生的探索精神和科学态度。同时，设计中还让学生把自己的经历和数学知识在生活中的应用有机地结合起来，提高了学生用估算方法解决问题的能力。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、复习引入 二、解决问题。三、课堂小结 估计下列几道

19、乘法算式的积大约是多少？ 32×6 49×5 218×4 581×22、完成第70页“做一做“中的4道题。 1、出示教科书p73第8题， 2、出示教科书第73页第9题。 师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？ 3、教科书p73第11题为开放题， 4、出示教科书p73第7、10题 5、出示教科书p73第12题，学生独立完成， 1、今天的训练，你还有什么想说的？ 2、教师小结学生的学习情况。回答问题。完成练习。独立口算然后同桌互相检查订正答。 先由一名学生读题。然后独立完成。能写多少算多少写对既可。分小组讨论，由组长将讨论结果记下。 小组汇报，说说是怎样想的

20、？ 小组派代表上台板演。学生评议。同桌互相检查并说一说。估计几道乘法算式的积，完成第70页“做一做“中的4道题。小结学生的学习情况。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备合作交流，自主探索：小结方法：分析小结：教学环节四、组织练习，检验效果五、配对练习，突破难点六、课后实践，巩固知识22×18你打算怎样去估算？同学之间互相讨论一下。概括学生的估算方法，可能有如下三种：方法一：1820 222020×20=400能坐下。方法二：182022×20=440 能坐下。方法三：222018×20=360 能坐下。同样是估算，为什么会出现不同的结果？我们

21、用3种不同的方法进行估算，得出不同的结果，那么，是不是每种方法都能比较有效地判断出够不够坐呢？着重引导学生明白：第（3）种情况估小了还够坐，说明这种方法相对而言更简便一些。教学内容与教师活动1 口算（教科书第62页第10题）。说一说你是怎样估算的？3 解决问题（教科书6062页的第4、7、8、11、12题）。先独立解决，再全班交流，并说一说自己是怎样想的？气象知识知多少每本19元，王老师买了12本。王老师大约用了多少钱？选择答案：A.把12看成1010×19=190（元）B 把19看成2012×20=240（元）难点小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法

22、可能有几种。但我们在解决不同情景的问题时，一定要考虑具体情况，灵活选择合适的估算方法。同学之间互相说一说你是怎样估算的？两位数乘两位数的估算，与一位数乘两位数的估算方法相类似。估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数看成整十数，再用口算确定估算结果。4人小组讨论，合作完成学习卡（一），对照板书汇报结果。 学生活动 夺红旗（教科书第62页第9题），看谁算得又对又快！同桌互议，然后汇报。（教师给学生充分的时间交流。）估算的时候我们可能会把因数看大，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小。不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际结果存

23、在误差。设计意图在此环节中，既允许学生独立思考选择估算方法，也允许讨论交流，在“说”的过程中取长补短，让每个学生都能圆满完成估算。这样，既加深了学生对估算过程的理解，也让学生在“说”的活动中体验了成功的愉悦。这部分练习给学生创设运用口算和估算解决问题的机会，让学生多次经历口算和估算的过程，形成相关的技能。同时注意培养学生的口算、估算习惯和意识，为培养学生灵活运用不同计算策略解决问题的能力打下了基础。板书设计 两、三位数乘一位数的估算乘法练习课估计下列几道乘法算式的积大约是多少？ 32×6 49×5 218×4 581×2作业设计课内作业：练习十五中的第7

24、、8、9、10、11、12题。家庭作业：见练习册第28页。教学反思 金积中心学校集体备课教学设计课题多位数乘一位数（不进位）乘法。计划课时6-5授课人何金国教学内容分析教科书第74页例1，练习十六第14题。使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。创设学生自主或合作探索的情境和空间是这次教学改革的一个突破口，教师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发现的机会和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。教学目标使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，

25、了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。教学重难点初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。教具学具准备主题图。小黑板。教学设计思路在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆计算法则，减轻了学生记忆的负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能

26、真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、 提出问题：二、探讨交流三、介绍竖式。出示例1情境图。 元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。 你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？ 如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？ 小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？ 1、用什么方

27、法计算？怎么列式？ 2、12×3表示什么意思？ 3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 这道题该怎样算呢？ 4、巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。 将汇报板演在黑板上。 12 。因数 × 3 。因数 36 。积 巡视了解情况。先估算一下，3合大约有多少枝彩笔？回答问题。1、思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。 2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。5、全班汇报。在练习本上完成“做一做”的三道题，使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。算完以后，在小组里交流，把自

28、己的算法说给同组的其他同学听。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备 四、巩固练习五、小结 说说为什么是用乘法计算。说说自己是怎么算的。完成练习十六的作业每道题先估算，然后再用竖式计算。 第1题让独立完成， 第2题让学生独立完成后，同桌互相检查。 第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。板书设计多位数乘一位数（不进位）乘法 12 。因数× 3 。因数36 。积作业设计课内作业：练习十六第14题。家庭作业：见练习册第31页。教学反思 金积中心学校集体备课教学设计课题多位数乘一位数（进位）乘法计划课时6-6授课人何金国教学内容分析 教科书p76例2，练习十七的第1、2

29、、3题。使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。教学目标 1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。 2、培养学生观察和思维能力。教学重难点使学生感知乘法处处在生活中。教具学具准备主题图。小黑板。教学设计思路创设学生自主或合作探索的情境和空间是这次教学改革的一个突破口，教师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一

30、想、试一试、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发现的机会和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。对于多位数乘一位数的计算方法，教材淡化了对计算法则的文字表述，没出计算法则或结语。教学中，不必要求学生概括出严密的法则，更不要求学生记忆或背诵相应的结论，重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备一、复习二、探讨交流三、做一做 练习十六第1题。 、这幅图是在什么地方？ 2、教学p26中的例2。 这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ 书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？ 、出示小精灵的问

31、话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ 、将小组的汇报板演到黑板上。 18×354（本） 1 8 1 8 1 8 × 3 1 8 5 4 5 4 答：王老师一共买了54本。 巡视了解情况。 完成复习题1、观察情境图。、在小组里说说自己观察到的内容。、将图中提供的信息用文字表达出来。、独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。在练习上完成“做一做”的三题，观察情境图。、在小组里说说自己观察到的内容。、将图中提供的信息用文字表达出来。、独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。教

32、学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备四、巩固练习五、全课小结。 1、练习十七题第1题， 2、练习十七题第2题， 3、练习十七题第3、4题， 1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 独立完成后，同桌互相检查。独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。板书设计多位数乘一位数（进位）乘法 18×354（本） 1 8 1 8 1 8 × 3 1 8 5 4 5 4 答：王老师一共买了54本。作业设计课内作业：1、练习十七题第1题， 2、练习十七题第2题， 3、练习十七题第3、4题家庭作业：见练习册第28页。教学反思 金积中心学校集体备课教学设计课题连续进位乘法计划课时6-7授课人何金国教学内容分析第七课时 连续进位乘法 P79例4。使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。多位数乘一位数不仅在生活中有着广泛的应用，更是学生学生多位数乘除法的基础。因此，教师不仅要重视过程教学，让学生切实理解算理、掌握算法；还要重视学习的效果，即计算的正确率和速度和达到一定的标准，解决问题的能力要有所提升。总之，既要学得活泼，又要做得扎实。教学目标掌握一位数乘法中连续进位的方