2019年华师大版第3册第六单元《明朝的兴亡与清前期的强盛》教案

1、2019华师大版第3册第六单元明朝的兴亡与清前期的强盛word教案2019华师大版第3册第六单元明朝的兴亡与清前期的强盛word教案中国是世界文明发达最早的国家之一，有着悠久丰富的历史。中华民族创造了辉煌的古代文明，其成熟的中央集权国家制度、发达的农业、先进的手工业、繁盛的商业、卓越的科学技术和文学艺术，对周边国家和地区乃至整个东方产生了深远的影响，四大发明等科技创新远播欧洲，促进了欧洲社会的发展。通过本模块的学习，知道中华民族的形成过程，理解其基本特征、主要贡献和突出地位，激发民族自豪感、文化认同感和社会责任感。第五单元两宋的繁荣与元的统一（6课时）单元地位元朝的行省制度在历史上有深远的影响

2、，辽阔的疆域在客观上有利于民族间的融合，中外经济文化交流较以前更为积极和活跃。第22课元的统一（B）知识与技能1. 知道元朝疆域的四至；了解马可波罗来华的基本史实；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响。2. 观察图表汲取信息分析实例；前后联系分析特征。过程与方法1 .通过观察元朝疆域与行省分布图、元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色。2 .通过掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。情感态度与价值观认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽

3、阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。第六单元明朝的兴亡与清前期的强盛（6课时）单元地位明清两朝传统宰相制度被废除，皇帝独揽决策、行政大权，君主专制至于顶峰。明朝的经济发展令人瞩目，商品贸易有长足发展，但后期陷于深重危机，王朝统治在内外交困中土崩瓦解。清朝前期，统治者励精图治，稳固政权，发展生产，加强对统一多民族国家的防卫和管理，一度颇为强盛。明清之际虽有过西学东渐的现象，但统治者的自大与保守终使帝国从海禁走向闭关锁国，拉开了与世界先进地区的差距。单元特征1 .明清两朝是大一统的王朝，主要体现在：政治的大一统，君主专制的极盛；经济的大一统，经济恢复和发展，商品经济的繁盛

4、；疆域的大一统，多民族国家的巩固；思想的大一统，八股取土和文字狱盛行；文化的大一统，文化典籍的整理与编纂；对外的大一统，从海禁逐步走向闭关这一切反映了中国古代社会后期阶段的社会特征。内因：一是明朝是农民起义建立的王朝，清朝是满族入关建立的王朝，为了加强巩固统治的需要；二是明清处于中国古代社会发展的后期阶段，体现出历史发展规律的必然性。外因，自明清始，世界局势发生根本性的变化。新航路的开辟，使世界逐渐成为一体；欧美资本主义的兴起，使中国世界领先的地位逐步被取代；欧美的西殖东来，从反面促使明清统治者逐步从开放走向闭关锁国；这又进一步导致中国与世界先进地区的差距拉大。2 .综合性强（中国古代社会的纵

5、向联系），对比性强（世界发生变化的横向对比）。由于这一阶段的世界历史模块的学习是在中国古代史模块的后面，因此，在明清历史的教学中，应突出当时的世界背景。这样不仅增强学生对本单元学习的认识，而且为下一模块的学习奠定基础。单元目标课程内容与要求包括知识内容及相应的学习水平。中学历史课程的学习水平是相关知识的学习要求和评价依据。学习水平按三个累积的层次分为知道、理解、运用。“知道”用A表示，指在文字或表象层面上掌握所学的知识。在与所学内容的情境、文字基本相同的情况下，能再认、回忆所学历史知识或辨别真伪、判断是非。“理解”用“B”表示，指在概念层面上掌握所学的知识。在与所学内容的情境大致相同，但表述方

6、式或文字不同的情况下，能通过思考完成任务，通常表现为自己的语言正确表述所学的内容，或作出合理的解释。“运用”用“C”表示，指在迁移和认知策略层面上掌握所学的知识。在与所学内容的情境及其复杂程度不同，但在难度大致相当的情况下，能运用该知识或与其他所学知识一起，完成一定的新任务。明朝：明朝前期的经济与政治（B）明末社会危机与农民起义（B）（明初建的特色以及末期衰亡情况）清初：康乾盛世（上）（C）康乾盛世（下）（C）（突出清初康乾盛世的状况）明清对外关系：明清对外贸易（B）早期的西学东渐（A）（面对西学东渐，西殖东来的新情况，明清对外贸易、对外交流发生的变化）知识与技能知识一一理解明清两朝君主专制至

7、于顶峰的统治特征；理解康乾盛世的历史地位；知道早期西学东渐的基本概况；了解中外交流从开放走向闭关锁国对中国近代发展的实质影响。知能一一观察图像，比较和分析实例的特点与实质；阅读文献，汲取信息和描绘情景；联系前后，探寻制度的延续性、发展性规律；通过实例，论证观点的正确与否；运用史料，撰写历史小论文。过程与方法基本懂得观察图像、文献阅读等是获取历史材料的常用途径和方法，以此获取历史信息和证据价值（清朝的疆域四至、晚明中国海外贸易路线图等）；初步掌握或运用从经济、政治、文化、社会地位、思想倾向、具体处理的视角，解释和评价历史人物作用与影响的基本方法（朱元璋、康熙帝等）；初步掌握或运用从经济状况、政治

8、形态、文化传统、时代特征的不同视角，分析历史事件的全面性与特殊性（明清中央集权的特征，早期的西学东渐等）；初步掌握或运用在不同场合，以说明论证、质疑辩驳、补充完善等方式，与他人交流学习与探究成果的方式（明清海外贸易的实况论证）。初步掌握或运用史料撰写小论文的方式，表达思考和探究成果的方法（康乾盛世的评价）。情感态度与价值观认同国力强盛与巩固和发展统一的多民族国家的作用；认识中国古代君主专制强化的趋势；认识闭关锁国只能导致与世界先进地区进一步拉开差距的后果。课题目标第23课明朝前期的经济与政治（B）知识与技能1 .了解明初经济恢复的原因和措施；理解加强皇权是朱元璋政治统治的一大特色，以及这一特色

9、在中国古代史上的地位。2 .结合图像和文献，归纳整理实例特征；运用比较方法分析历史事件的发展趋势。过程与方法1 .通过整理明初经济恢复的措施，理解朱元璋实行“休养生息”经济政策的原因，并进而认识汉、唐、明等朝开国初期的“休养生息”政策与这些王朝日后强盛之间的关系。2 .通过比较秦、唐、明三朝中央机构的特征，学会归纳中国古代中央集权体制发展趋势的方法，并认识这一发展趋势是历史发展的必然。3 .通过阅读课文，查阅有关资料，了解朱元璋在明朝开国时期的有关史实，学会评价历史人物功过是非的方法。情感态度与价值观认识经济恢复和发展是符合广大人民的利益所在，同时也是国家强盛的基本要素。认同专制皇权的强化是中

10、国古代社会历史发展的必然趋势。第24课明末社会危机与农民起义（B）知识与技能1 .知道明末农民起义的基本概况；了解明朝灭亡和清军入关的有关史实；理解明末内外交困的原因及其后果。2 .运用比较方法，分析历史事件的总体规律和个性特征；结合材料，综合不同角度，论述历史事件的状况。过程与方法1 .通过比较秦末、明末农民起义，学会归纳中国古代农民起义的基本规律以及各自的特点的能力。2 .通过阅读有关明末社会状况的材料，结合课文内容，学会综合不同角度分析社会现状的能力。3 .通过从“内重”、“外重”和“内外俱轻”三个方面的实例，学会探讨中国古代史上王朝灭亡的基本规律特征。情感态度与价值观认识统治腐朽、土地

11、兼并、自然灾害是我国古代社会频繁爆发大规模农民起义的主要因素。认同创建和谐社会的重要性。第25课康乾盛世（上）（C）知识与技能1 .掌握清初中央集权统治的基本概况；了解清初多民族国家的疆域四至；理解清初皇权加强的实质；理解清初巩固统一的多民族国家的基本策略，以及清初疆域奠定在中国历史上的地位。2 .观察图像讲述事件，梳理事件的发展与变过程与方法1 .通过梳理清初中央机构的设置和变化，学会归纳清朝中央集权特征的方法，从而加强对中国古代政治统治特点的认识。2 .通过观察清初疆域四至的地图，结合课文内容，学会讲述清初巩固统一的多民族国家的过程，并认识这一概况所反映的策略。情感态度与价值观认识中国古代

12、社会后期阶段皇权强化的必然趋势，认同多民族国家的统一和巩固是中华民族形成的重要特征之一。第26课康乾盛世（下）（C）知识与技能1 .知道清初农业、手工业和商业发展的概况，理解三者之间的相互关系；了解康、雍、乾三代文化典籍的整理与编纂以及文字狱实行的基本情况，理解清初文化专制主义强化的实质。2 .描绘、整理、归纳史实的能力；阅读、汲取、运用史料的能力。过程与方法1 .通过整理清初经济发展的概况，学会归纳农业、手工业和商业三者之间关系的方法。2 .通过观察图像，学会根据图像描述情景的方法。3 .通过对清初大型图书的编撰和文字狱的施行，学会从事务的不同方面来论证事务的实质的方法。4 .通过从政治、经

13、济、民族、文化等方面的论述，学会对“康乾盛世”进行史论结合的小论文形式的史学评析。情感态度与价值观认识经济发展和繁盛是中国古代社会国力强盛的标志，认同政权巩固、社会安定、经济繁荣、文化建树是古代“盛世”的标志。第27课明清对外贸易（B）知识与技能1 .知道明朝“朝贡贸易”的基本概况，了解明朝及清初民间贸易的特征，理解明清两朝从开放到海禁、闭关走向的实质。2 .观察图像运用比较方法分析异同；阅读文献和课文理解分析实例特征；搜集资料开展讨论进行交流探究成果。过程与方法1 .通过阅读文献，结合课文内容，学会分析“朝贡贸易”实质的方法。2 .通过观察晚明中国海外贸易路线图，学会比较各类“丝绸之路”特征的方法。3 .通过阅读文献，学会分析明清对外政策发生变化根源及其影响的方法。4 .通过搜集资料，组织讨论明清官方贸易与民间贸易的概况和影响，学会引用说明论证、质疑辩驳、补充完善等方式，开展与他人交流学习与探究成果的方法，来评价这一历史阶段中国对外贸易的“闭关自守”性。情感态度与价值观认识对外开放交流促进国家经济和文化的进一步发展，反之，闭关锁国只能导致闭塞与落后，在资本主