八上第二单元 (2)

1、课题：6、阿长与<山海经>教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标： 1 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。  2 学习细节描写对刻画人物的作用。 3.培养学生观察生活，感悟生活的能力。  4.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。 5.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。 6、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶级意识，热爱劳动人民。 教学重点1学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。教学难点：1学生对文章主题的领会。教学课时：3课时教学过程：第一课时课时目标1

2、、 掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。2、 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。 教学环节教学过程教法与学法一、导入。  同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对鲁迅很有影响的人物那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与<山海经>。 互动导入二、检查预习 自由读文后检查（一）注音：  掳（lu）去 震悚（song）惶（huang）急  疮（chua

3、ng）疤  诘（ jie ）问   惧惮（dan  ）霹雳pi li  （二）查工具书，解释下列词语：   惶急：恐惧着急。   诘问：追问、责问。   惧惮：惧怕。惮，害怕。   渴慕：迫切地羡慕。   霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。   烦琐：繁杂琐碎。   疮疤：疮口表面所结的痂。   毫不相干：一点关系也没有。 &#

4、160; 情有可原：这种情况有可以原谅之处。 深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。   莫名其妙：没有人能说明它的奥妙道理。名，说出。检查提问三、整体感知梳理思路1再读课文，要求找出作者感情变化的原因。   教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。     明确：一共写了七件事。   常喜欢切切察察   限制

5、我的行动   睡觉时挤得我无法翻身   懂得许多规矩和麻烦的礼节   讲长毛攻城时护城   谋害我的隐鼠   为我买山海经   2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ .写得好，它写出了.”的句式进行品析并说话。注意详略四、小结围绕这节课理出了事件，认识了人物展开 五、布置作业研讨与练习一、二。第二课时课时目标：1、 探究研讨课文，学习细节描写对刻画人物的作用。2、 深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶级意识，热爱劳动人民。教学环节教学过程教法与学法

6、一、复习导入提问上节内容指名回答二、研讨探究 文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性格。 1文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？  地位低下，不被人重视  2作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？  切切察察的毛病摆成“大”字的睡相 饶舌多事，粗俗、不拘小节 3长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么

7、样的性格特点？  （1）元旦道恭喜、吃福橘  （2）说人死了必须说“老掉了”  真诚和善良  4我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？  “长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。 无知、淳朴 5最让“我”对她产生敬意的是什么事情？ 为“我”买回渴慕已久的山海经。  6、当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？ 她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。  我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是说说而

8、已。  7、阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？  “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。  买山海经一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。合作探究，畅谈三、想象创新 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？       请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。    教师举例：   

9、   哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！  四、布置作业：以“我的母亲”为题，仿写一段话。第三课时课时目标：1、 巩固本课内容，深入认识阿长教学环节教学过程教法与学法一、选择题。 1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的

10、一项是（    ） A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。 B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。 C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。 D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。 2、选出字形不正确的一项（    ） A. 保姆   大抵   面如土色        B. 福橘   烦琐 &

11、#160; 莫明其妙 C. 渴慕   投掷   毫不相干   D. 哀悼   和蔼   深不可测 3、加点的词语解释有误的一项是（    ） A. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头） B. 最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音） C. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都

12、震悚起来。（大家） D. 我惧惮她什么呢！（害怕） 4、 依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（    ） 一到夏天，睡觉时她又     两脚两手，在床中间     一个“大”字，     得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经     得那么热。 A. 张开   摆开 

13、0; 压   烤       B. 伸开   摆成   挤   烤 C. 张开   摊成   挤   烘         D. 伸开   摊成 

14、60; 压   烘 、下列各句中没有语病的是（    ） A. 每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。 B. 他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。 C. 你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。 D. 他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。 、下列句中说话得体的一项是（    ） A. 老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？” B.

15、0;谢谢您的合作，欢迎您再来。 C. 昨天是我的16岁诞辰。 D. 老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。 二、填空题。 1、给加点字注音或写出汉字。 憎恶（     ）   惧惮（） 粗拙（）   哀悼（）  震悚（    ） chung（    ）疤   孤shung(   

16、0;)   jié（      ）问    p(    ) 雳   渴mù(   ) 、本文选自散文集，作者鲁迅，原名，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说。 、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。 敬意逐渐淡薄直至完全消失 、在括号

17、里选择最恰当的词语。 （1）这种敬意，虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。 （2）这(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此(基本、全部、完全)消灭了。 三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。 1她生得黄胖而矮。    (    ) 2最讨厌的是常喜欢

18、切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。(    ) 3她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”（ ）板书设计 教后反思：课题：7、背影教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标： 1、明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。2、提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。3、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，

19、学习叙事中的选材方法截取法。教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。教学课时：4课时教学过程：第一课时课时目标3、 朗读课文，处理字词，理清思路。教学环节教学过程教法与学法一、导入。以小故事儿子眼中的父亲导入7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。”45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意。”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实

20、话，他的看法相当光明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。”共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化？今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。背影是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。互动导入二、 介绍作者及写作背景朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自

21、清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。背影写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。学生汇报，集体补充三、整体感知梳理思路1自由朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。2再次朗读可以分为四个部分：13段、45段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。3引导学生读准字音，解释词义

22、。4自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。第一部分（第一段）：怀念父亲，最难忘背影。（点“背影”）-开篇寄思第二部分（第二到六段）：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。（忆“背影”）-往事回忆（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。-交代家境（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。-浦口送别（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。（写“背影”）-车站买橘第三部分（第七段）：接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。（哭“背影”）-结尾怀念通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步

23、理解课文内容四、小结再读课文，体会深沉的父爱五、布置作业1、熟读课文2、活页作业第二课时课时目标：3、 研读1-3小节，初步体会情感教学环节教学过程教法与学法一、导入直接导入二、学习第1-3节（1）指名朗读第1节。（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间？第一节起什么作用？1923-1925年；开篇点题。（3）读第二节，思考：“那年”是哪一年？“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思？祖母去世，父亲失业，故说：“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么？“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。父亲的那句话包含着什么意思？是对儿子的宽慰，体现

24、了他的爱子之情。（4）第3节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。老师提问并追问（下同）三、分析第二层（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。两个“再三”“踌躇”。（2）“不要紧，他们去不好！”父亲这句话说明了什么？“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。（3）进站后，父亲为我做了哪些事情？（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”；而且还叹气说：“我真太聪明了”？这两句话是作者

25、的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。四、讲读第三层指名朗读，考虑：这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？四层：第1层写父亲执意要去买橘；第2层写父亲越过铁道买橘；第3层写买橘回来；第4层写与父亲依依告别。父亲说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话时他心里是怎么想的？他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子为儿子他想得多么周到。作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的？先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。紧接着写了去买橘时的一系列动作：走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给

26、人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。）父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我”看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读）父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这句话怎样理解？这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人”

27、。儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。4、分析第三部分：这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受

28、。（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。5、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。五、小结文章表达的思想感情是两方两的。一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。六、布置作业：背诵经典段落第三课时课时目标：2、 理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系教学环节教学过程教法与学法一、导入二、论讨讲解1“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？（理解记叙的要素）2我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。

29、写出了怎样的一个背景。祖母死了父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。3文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题? (1)四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。 第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。-惦记背影第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然

30、买着老迈的步子去儿子买橘子）-刻画背影，（望父买橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）-惜别背影（父子分手）第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄托思念。-再现背影（别后怀念）(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。（线索）4有感情的

31、朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?  (1)感情基调：舒缓、深沉。  (2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。  (3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。 n 蹒跚【描写了父亲走路的姿势，蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。】n 为何用“攀”不用“抓”？【明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！】n 用“缩”字有什么好处？【明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全

32、在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！】n 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 小结：（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ ）5面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。(1)第一次流泪：课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院

33、狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”-家境惨淡，悲哀的泪。 (2)第二次流泪：第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。-望父买橘，感动的 泪。  (3)第三次流泪：第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。-“背影”消逝，惜别的泪。 (4)第四次流泪：第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，”，-思念父亲，伤心的泪。 小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一 6作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成

34、文呢？教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可

35、，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。 7这篇文章的重心在67两段，那么2345段写的是什么？不写不可以吗？23段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。45段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。教师追问三、小结整理课文四、作业布置第四课时课时目标：1、品味语言，感悟主旨。教学环节教学过程教法与学法一、导入直接导入二、品味语言明确线索感悟主旨 （一）品味语言 1 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。  (1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!

36、”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。  (2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。  (3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。  (4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。  (5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。 小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！ （二）合作探究，明确文章的线索 

37、;上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。  (2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。 结论：文章的暗线父子深情。 小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作

38、者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。 （三）总结讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情学生品味，师生交流三，总结 背影是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思

39、法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的! 四、作业赏析课文的经典语句板书设计：课题：8、台阶教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标1整体把握课文内容。2课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法及人物分析的方法。3理解“父亲”这个典型中国农民的形象教学重点：学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法教学难点：理解“父亲”这个典型中国农民的形象教学课时：1课时教学过程：第一课时教学环节教学过程教法与学法一、导入。同学们，我们中国是一个农业大国，共有九亿农民。要了解中国就不能不了解中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天就让我们一起来走近农民，了解农民。今天，我们一起来学习第八课台阶，

40、这里通过一位儿子的叙述为我们刻画了一个中国农民的典型形象。直接导入二、介绍作者李森祥，1956年出生，衢州人。1986年烟雨楼杂志发表他的处女作半个月亮爬上来，后迅速成长，近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。学生汇报，集体补充三、整体感知1检查预习凹凼 门槛 涎水 砌 抹 嘎叽 撬 半晌 很倔 尴尬 黏 揩2介绍小说的常识 小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。3听读全文，梳理全文故事情节，然后思考并完成以下问题梳理故事情节小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结

41、局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说， 明确小说的结构： 开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。发展：父亲开始了漫长的准备。高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。思考一下问题 (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? (3)新屋造好了，父亲怎么样了?（4）本文的叙事线索是什么？“文眼”是什么？（5）请学生再次速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。 学生回答后教师归纳：（1）因为“台阶高，屋主人的地位就相应高。”，台阶是地位的标志，我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受人尊重，所以要造一栋有高台阶的新

42、屋。（一、三、五、七、九是级别的象征，九级是最高级别的象征。从“一言九鼎”“九五至尊”等词语我们可看出：父亲把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。）（2）家里的经济条件差，要造新屋需要准备一二十年的时间，父亲终年辛苦劳作，准备了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。（文章第10、11、15、16自然段）（3）父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，但父亲人也衰老了，身体也垮了。（第2段与22段的对比，第28、29、30段对父亲的细节描写）（4）以“台阶”为叙事线索。（台阶的象征意义：有地位、富足、受人尊重的生活）文眼是“台阶高，屋主人的地位就相应高。”（这是全文最关键

43、的一句）（5）教师示例： “我”家老屋只有三级台阶，父亲眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭“我”家的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。于是，父亲想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。父亲苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。可是，屋造好了，父亲却老了，身子也垮了。通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容提问学生，指名回答学生讨论完成四、仔细研读分析人物形象小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

44、1、找出文中最让你感动的描写父亲的语句，说说它体现了父亲的什么特点？A、立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、顽强、节俭B、建成新屋后的喜悦、局促、不自在淳朴、善良、谦卑 C、建成新屋累垮身体，不服老倔强、要强2、在此基础上，你能不能告诉我你觉得父亲是一个怎样的人？他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。3、透过父亲这个人物，你看到了什么？ 点拨：A、父亲一

45、生的追求是什么？对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重！并且能为追求不懈地去奋斗。 联系本文，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目标。美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；（前三个是人与动物共有的需要，是动物的本能，而后两者为人所特有的，属于较高层次的需求。所以，作为一个，应该学会尊重别人，自然而然地就会收到人的尊重。）B、父亲一生非常艰难，为什么？小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归

46、根结底是因为农村经济极端落后。极端落后的农村经济（各抒己见，言之成理即可）五、写作方法探讨作者详写了哪些内容？（旧屋的台阶和新屋的台阶） 1作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。第四，写父亲的脚板，写出了父

47、亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。2、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。教师引导：凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。 这对你的写作有什么启发？方法指引：文章要详略结合，与中心有关的，能突出中心的事件要详写，而与中心无关的，若是出于情节的需要必须要交代的，则可一笔带过，这样一来文章就能做到重点突出主题鲜明。师生共同探究六、总结 本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。台阶暗寓

48、了中国一般农民人生的奋斗过程。（中心）七、布置作业1、课后题板书设计人物 父亲 理想而不懈努力台阶 情节 造新屋 （主题） （线索） 环境 经济落后的农村 课题：9、老王教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。（3）把握老王人物形象的刻画。（4）体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。重点、难点：1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。教学重点难点：1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情

49、，激发爱心。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学环节教学过程教法与学法一、导入。互动导入二、自学反馈1）给加横线的字注音字词 伛 惶恐 荒僻 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 翳  杨绛2）解释词语塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。滞笨：呆滞笨拙。      愧怍：惭愧。3）、本文以什么为线索组织材料？介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他生活。明确：文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。职业蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件差

50、(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋) 一个字概括：苦指名汇报，三、整体感知1、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。明确：老王为作者送冰，车费减半老实厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心心地善良老王去世前给作者送香油和鸡蛋知恩图报。一个字概括：善2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个_的人，表现在_”的形式表达出来。 3、了解文中另一个人物作者提问、讨论：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？明确：“我”也是一个善良的

51、人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生活；   老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。四、总结以善良对待善良五、布置作业1、课后题第二课时课时目标：4、 研读1-3小节，初步体会情感教学环节教学过程教法与学法一、导入 同学们，上节课我们已经整体感知了课文，了解了老王与“我”交往的一些事情，深深地感受到了老王的不幸与善良，同时也体会到了作者对老王的同情与关爱。下面我们进

52、一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。二、合作探究、研读课文1、品味真情、揣摩语言这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究。 (精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批) 多媒体展示：文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节? （参考：老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节。细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析）2、重点研讨、深化主题1）、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？ 2)、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个的愧怍。3)、在社会生活中，应愧怍的

53、仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？小组讨论交流明确： 1)、平等观念，人道主义精神。2)、结合背景知识，原来的话“这是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。3)、呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。三、课堂延伸、升华主题1、思考：你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待

54、他们的? 你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题? 2、说话训练：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过本课的学习，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。四、布置作业赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让爱的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！课题：10、信客教学设计 备课时间： 上课时间： 教学目标1积累词语；把握作者的思想感情；体会运用各种修辞手法的妙处。2揣摩佳句，提高品味语言的能力。3培养学生洁身自好、诚信无私、待人宽容、任劳任怨等的良好品质。教学重点：品味佳句，体会语言风格；从人物研究

55、的角度把握课文内容。教学难点：体会文中语言特点以及运用各种修辞手法的妙处。教学课时：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、 扫清障碍。2、 整体感知教学环节教学过程教法与学法一、导入电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20世纪初期中国南方的一些乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带。余秋雨的信客将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。直接导入二、介绍作者1余秋雨，1946年生，浙江余姚人，

56、我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有戏剧理论史稿艺术创造工程文化苦旅文明的碎片山居笔记千年一叹行者无疆。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。2文化苦旅是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的文化苦旅”，这评价，深得其

57、真髓。学生汇报，集体补充三、整体感知提示：课文共四节，行文脉络是：做信客的缘起是怎么做信客的又是怎么不做信客的信客为什么当教师、校长也是好样的。1检查学生课前的预习情况。（1）注音：唏嘘 （x x）嫉妒（jí dù）猝然（cù） 昏厥（jué）文绉绉（zhu） 焦灼（zhuó） 伎俩（jì ling） 诘问（jié） 吊唁（yàn）（2）释义：猝然：突然，出乎意料。 伎俩：不正当的手段。 诘问：（书）追问、责问。焦灼：非常着急。 颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。潦倒：形容无路可走，非常失意

58、。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。2引导学生畅谈信客的形象，教师归结：信客终年跋涉，非常劳苦。 到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。 “信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 信客收入微薄，生活贫穷 。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职