一年级上册《连加、连减、加减混合》教学预案

1、一年级上册连加、连减、加减混合教学预案第一课时 连加一、教学内容教科书第72页及练习十一相关练习题。二、教学目标1、经历从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 2、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加式题。3、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。三、教学准备教师准备：实物投影仪、制作相关课件。 学生准备：8根小棒。 四、教学过程（一）准备练习 1、口算（课件出示） 7+1= 2+6= 1+9= 3+2= 5+4= 3+5= 4+4= 4+3= 8+1= 5+2= 2、听算(抢答) 2加1等于几？再加4等于几？

2、4加3等于几？再加1等于几？ 5加3等于几？再加2等于几？ （二）探索新知 1、看图列式理解意义（课件出示连加例题的情境图，演示小鸡觅食的过程） （1）请学生把刚才看到的画面用自己的话说一说。 （让学生同桌间互相说一说，抽学生汇报） （2）提问学生能提出哪些数学问题。 （3）学生思考求这个时候草地上一共有多少只小鸡在找东西吃，应该怎样列算式？ 同桌讨论应该怎样列算式，再汇报。 全班交流讨论结果。 教师在学生讨论的基础上得出算式：5+2+1。（指名说说5、2、1分别指什么）（4）教师总结连加的意义：像“5+2+1”这样三个或三个以上的数相加，就是连加。 （5）读法 2、掌握计算方法 （1）教师提

3、问： 草地上的小鸡是由哪几个部分组成的？ 要算出草地上一共有多少只小鸡？可先算什么？再算什么？ （2）学生先自由思考，然后同桌间互议，最后大声说出自己的算法。 （3）待学生讨论后，教师总结出计算方法，按从左到右的顺序计算。 教师在黑板上用示意图演示计算过程，即 5 + 2 + 1=7演示过程中指导学生:第二步计算应是第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加。（此处是整个计算过程中的难点，教师可通过指名几位学生说来反复强调） 教师完成连加计算的全过程：5+2+1=8总结计算方法；三个数相加，先把前两个数相加，5+2=7，再把这个得数与第三个数相加7+1=8，即 5 + 2 + 1= 87得到的

4、就是这三个数相加的得数。（4）提问学生还有没有不同的列式方法。(可以后面先加，或首尾先加) （5）小结计算方法。（三）运用方法解决问题 1、先摆一摆，再填数。（小棒） 学生摆后，填数，再投影校对，最后说说算式4+3+1的计算过程。 2、看图填算式(1)练习十一中的第1题。（课件演示跳绳图。）学生先独立填算式，再指名说说每道算式所表示的意思。（注意三道算式间的联系）(2)第2题（课件演示燕子图）指名学生说图意，再独立完成。校对时提问学生其他列式方法。3、争做计算小能手（练习十一的第3题，全对的为计算小能手，全对而且速度为前5名的给予奖励） 4、听写算式并计算（练习十一的第4题，写在日字格本子上，

5、比一比谁写得最棒，投影展示好作品） 5、发展性练习 (1)同学们做排队游戏，小明前面有4个人，后面有5人，这支队伍共有几人？ （课件出示排队图）(2)10=+ 10=+ 10=+ 10=+ （课件出示题目） 教学反思：数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，是学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。本节课把枯燥的计算教学与解决生活中的实际问题相结合，通过学生的尝试、交流探究连加计算的方法，体现算法的多样化，使学生学得轻松学得有兴趣。第二课时 连减一、教学内容教科书第72 例2、练习十一第5、6、7、8题。二、教学目标1、经历从实际情

6、景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。 2、掌握连减计算的方法，能正确地计算10以内的连减式题。3、初步学会用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连减计算与生活的密切联系。 三、教学准备教师准备：实物投影仪、制作相关课件。 四、教学过程（一）准备练习 板演：（说说计算过程）（可用小磁铁板贴在黑板上） ?+= 5+2+2= 7+2+1= （二）学习新知 1、由板演题7+2+1=10导入新课，揭示课题。 昨天我们学习了连加，大家知道计算连加时，我们可以按从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，再用加得的数和第三个数相加；也可以后面先加或首尾先加。连加是这样的，如果我们把

7、这道题的两个加号改成两个减号（边说边擦去加号和得数，写成减号），这又叫什么算式呢？（板课题：连减） 2、学习读法 3、掌握计算方法 (1)同桌讨论一下，7-2-1= 这道连减题怎样计算呢？ (2)全班交流看法。(如出现个别学生提出后面先减或首尾先减可让他们进行验证) (3)小结计算方法。(可按从左到右计算，也可首尾先减)教师在黑板上用示意图演示计算过程，即 7 2 1= 4 强调：先算什么？ 5 再算什么？ 4、指名说说这道算式7-2-1可以表示什么意思。5、看图理解连减意义。课件演示：小鸡觅食后离开的画面（改为7-2-1的例2） 你能根据这幅图列道算式吗？（生列式，再校对） 提问：(1)为什

8、么用减法计算？因为7只小鸡走了2只，又走了1只，求还剩下几只。所以用减法计算。(2)为什么列连减算式？ 因为7只小鸡走了2只，又走了1只，所以要先用7减2，再减1。（三）应用拓展1、再来欣赏两幅图。（练习十一中的第5题）(1)小车图（课件演示）独立完成填空再指名说意义。(2)猪八戒吃西瓜图（课件演示）独立完成填空再指名说意义。 2、争做计算小能手（练习十一的第6题，全对的为计算小能手，全对而且速度为前5名的给予奖励）(1)竞赛(2)摆一摆（师抽取其中的5-2-1）让学生用小三角形纸片摆出这道算式！（学生操作，投影校对） 3、听写算式并计算（写在日字格本子上，比一比谁写得最棒，投影展示好作品）

9、4、发展性练习 (1)练习十一第7题 (课件出示)(2)动物接力赛(课件出示)2+3+4+1第一组：9 1 7 0第二组： （3） 10-=10-=10-= 教学反思教学连减，我放手让学生自己类推，这是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。     相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因主要是因为看不见第一步计算得数，凭短时间记忆进行第二步口算是发生障碍。为此本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后安排了说一说各题应把哪个数记在脑子里的专项练习。    在教学中我着重训

10、练学生记忆第一步计算的得数，学生掌握的效果较好。第三课时 加减混合一、教学内容教科书第75二、教学目标1、使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 三、教学重难点教学重点：加减混合运算的计算方法。教学难点：理解加减混合所表示的意义。四、教学准备图片、小棒、课件、题卡。 五、教学过程（一）创设情境，铺垫导入 师：小朋友，安徒生有一篇美丽的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（丑小鸭变成了美丽的白

11、天鹅）师：今天，就让这个美丽的童话在在我们身边变为现实吧！ 大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？（课件演示口算题）（1）3+5= 5-2= 3+2+3=（2）8-8= 7+2= 10-5-2=（3）10-3= 5+4= 3+2+4=（4）4+6= 8-5= 7-2-3=生速算出答案，4只丑小鸭变成了4只美丽的白天鹅。师：啊！多美的白天鹅啊！他们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，他们落入湖中在无忧无虑地游玩（课件演示） （二）自主探究，学习新知1、（课件演示：天空中又飞来3只天鹅落入湖中）（1）请学生

12、叙述看到的并提出问题。（湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？）（2）师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办？根据学生的回答出示4+3（3）（课件演示飞走2只的场面）师：现在湖里天鹅只数发生了什么变化？现在湖里还有几只天鹅？该怎样表示？（再减去2只）问：从几只里减去2？师补充算式4+3-2，并读算式。生读算式。（4）让学生观察这道算式与前面学的连加、连减有什么不同？然后揭示课题：加减混合（5）对照图画来说说4+3-2所表示的意义（6）讨论怎么计算，先算什么？再算什么？根据学生的汇报电脑出示运算顺序先算4+3=7再算7-2=5。2、师：第二天，这4只美丽的天鹅又飞到了美丽的湖边，他们发生了怎样

13、的情况呢？（1）（出现连续的动态画面：飞走了2只，又飞来了3只）（2）让先算说说看到的情况，并提出问题。（3）列式：4-2+3=（4）请学生试做，然后说说做题时要记住哪个数？小结：同学们真棒，看了两幅图，并解决了图中的问题，接下来，我们再到别处看看，好吗？（三）设置情境，解决问题师：看，一只小猴挡住了我们的去路。啊，原来他是要让大家来帮忙的。1、出示75页做一做让学生可以摆小棒理解图意并写出算式。2、出示76页第1题画面学生独立完成，然后集体订正。3、76页第2题（电脑演示）师：大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊？原来是森林里开了一场运动会，森林之王狮子要给四个项目的第一名颁奖，每人奖励一处

14、房子，你能帮他们找到房子吗？生抢答完成4、出示：在(  )里上“>”、“<”或=。9-3+2(  ) 7 1+6-4 ( ) 4 9-7+5 ( ) 5 8+2-5(  ) 56+4-9（ ）9 9-3+2 (  ) 9 8+2-1(  ) 7 4+3-1(  ) 55、比一比，看谁得的智慧星最多。师：狮子大王看到同学们今天的表现都不错，他想给大家发智慧星，不过，它有个条件，就是做对一道得一颗智慧星，比一比，看谁得的最多。发给学生题卡，独立完成，然后集体订正。（四）全课总结通过这节课的学习，你有哪些收获？同学们真是太聪明了

15、，不仅学会了加减混合计算，还帮助小动物解决了这么多问题，老师真为你们感到自豪。反思第四课时 加减混合练习一、教学内容教科书第76-77练习十二二、教学目标1、进一步理解加减混合运算的意义。2、进一步巩固连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确地进行计算。3、会解决日常生活中的一些简单的加减混合计算的问题。三、教学准备课件四、教学过程（一）口算8-3= 6+4= 7-6= 10-2= 5+3=9-8= 8-7= 6+3= 2+7= 3+7=（二）计算1+4+5= 2+7+1= 10-4-4 8-1-3= 7-6+5= 2+6-41、要求全体学生独立完成。2、组内交流，指名说说。3、连加、连减、加

16、减混合计算顺序怎样？（从左到右）4、计算时要注意什么？（要先记住第一步的计算结果。）（三）应用1、练习课本77页第5题左边的题。（课件出示左边的图）（1）学生观察屏幕。（2）提问：屏幕上告诉我们什么信息，我们可以提出什么问题。（3）先让学生自己说说。（4）指名说个给大家听。（车里原来有4个小朋友，先上来3个，又上来2个，可以提出车上现在一共有几个小朋友？）（5）学生独立列式计算（4+3+2=9），并说说算式的意义和计算顺序。 2、练习课本77页第5题右边的题。(课件出示右边的图)。（1）学生观察屏幕。（2）提问：屏幕上告诉我们什么信息，我们可以提出什么问题。（3）先让学生自己说说。（4）指名说

17、个给大家听。（车里原来有6个小朋友，下去2个，又上来3个，可以提出车上现在有几个小朋友？）（5）学生独立列式计算（6-2+3=7），并说说算式的意义，和计算顺序。 1、练习课本77页第6题(出示课件)。（1）学生读题。指名说说横行、竖行三个数相加表示把哪三个数相加。（2）教师指着左边的题学生说：横行三个数相加是指2+1+5=（ ），竖行三个数相加是指3+1+4=（ ）（3）学生独立计算，指名回答，校对。2、练习课本77页第7题。（出示课件）谁明白这题意思？（1）指名说题意。5+3（ ）-2（ ）+4（ ）-5（ ）+3（ ）8-6（ ）+2（ ）+5（ ）-3（ ）-4（ ）（2）同桌以比赛形式进行计算。（谁先算对最后得数为优胜者。）（3）按照以上的形式进行组内比赛（四人一小组） 6+4 -8 +7 -5 +4 9-6 +2 +5 -3 -7 7-6 +6 -4 -3 +9 2+5 -4 +5 -6 +7（四）小结：这节课我们练习了什么？计算时要注意什么？（板书课题）（五）拓展