青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》课堂实录

1、日食和月食课堂实录一、 故事导入：师: 大约在2500多年前，在小亚细亚有两个部落，他们交战了五年，但谁也不肯善罢甘休。古代天文学家泰理士十分憎恨这场战争，于是就对这两个部落说：“上天对于你们的互相残杀很生气，如果再停战，那么太阳就会熄灭。”过了不久，两军正在交战中，太阳突然真“熄灭”了,顿时大白天变成了黑夜。双方的战士们惊恐万分，都认为是上天在惩罚他们，便纷纷丢下武器逃命去了。不久，太阳又从黑暗中慢慢地出现了。师：太阳真的会“熄灭”吗？有谁知道这是一种什么现象？生：不会，这是日食。师：泰理士利用日食这一现象，使两个部落停止了战争，说明了懂科学知识多么的重要呀。日食到底是怎么回事呢？这一节课我

2、们就一起揭开日食的神秘面纱。师：板书日食。二、探究新知1、探究日食的形成原因：师：我们首先来欣赏几幅日食的图片，请大家仔细观察，你能从中获得哪些信息？（课件出示图片）生：认真观察。师：谁来回答？生：有日全食、日偏食、日环食、日全食是太阳全部看不见，日偏食是我们只看见了太阳的一部分、日环食是我们看不见中间部分的太阳。生：师：回答的很好，说明我们观察的很仔细，我们有时会看不见太阳，这就是发生了日食，通过刚才的图片和我们课下搜集的资料，你认为日食可能是怎样形成的？师：小组同学之间讨论交流。生：探讨交流。生：我们这一组的同学认为可能是月球遮住的太阳。生：我们这一组的同学认为可能是乌云遮住的太阳。师：日

3、食究竟是怎样形成的呢？让我们来考虑这样一个问题，发生日食时是太阳自身在一段时间内变黑了，还是太阳的光辉被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？（课件出示）生：太阳的光辉被某种天体挡住了。师：假如是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？首先请同学们探讨这个问题：仔细观察日食的图片，太阳被遮挡的部分的边缘是什么样的？这说明挡光的天体是什么样的？（课件出示）生：探讨交流回答：圆弧形的，说明挡光的天体是圆形的。师：大家分析的很好，请大家探讨：在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？哪个天体可能是这样的？（课件出示）生：探讨交流回答：挡光的天体在地球上

4、看与太阳的大小差不许多，月球可能是这样的。师：请同学们继续探讨：太阳被遮挡的局部从哪边开始，向哪边移动？这说明什么？哪个天体是这样运动的？（课件出示问题和日食发生过程的图片）生：探讨交流回答：太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，这说明了挡光的天体是自西向东运动的。月球是这样运动的。师：综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？生：月球。师：我们通过对日食图片的种种分析，我们推测是月球挡住了太阳的光辉，那么日食发生在哪几个天体之间？生：探讨回答，有太阳、月球和地球之间。师：为了验证我们的推测是否正确，我们可以怎么办？生：可以做实验。师：怎么做实验呢？请同学们探讨交流。生：我们可以利

5、用手电筒当做太阳，乒乓球当做月球，我们的头当做地球。师：很好，我们可以每一组中选一位同学拿着手电筒当太阳，在两个人合作，一个同学当做地球，另一个同学拿着“月球”围绕着“地球”自西向东运动。生：准备。师：好，开始进行模拟实验。师：做实验我们需要注意：月球的运动方向，自西向东围绕地球转动。当你看不见太阳时，三个天体的位置是怎样？ 当月球不在地球和太阳之间时，是否又能重新看见太阳。 注意填好实验记录表：（课件出示注意事项）日食发生时三个天体的位置我看到的现象日食形成的原因生：做模拟实验。 师：巡视指导。师：让每组学生展台展示实验记录并给大家讲述。生：我看到的现象是月球在自西向东运动过程中你，太阳被月

6、球遮住了，看不见太阳了，逐渐又看见太阳了。三个天体的位置是：月球在太阳和地球之间。我们组认为月食形成的原因是：月球遮住了太阳。生：师：我们每组同学都认为月球遮住了太阳，到底我们的结论对吗？我们一起来观看天文学家的观测结果（播放视频）。师生：一起观看。师：天文学家的观测结果和我们的结论是一样的，说明我们真的太棒了。师：参考刚才的视频，现在你能不能用自己的话说说月食是怎样形成的？小组同学讨论，看哪一组同学组织的语言最合理、最恰当、最准确。生：讨论组织语言。师：哪一组同学先来回答？生：学生回答（当月球转到地球和太阳之间，三个天体大致或接近成一条直线时，月球挡住了太阳的光辉，我们就会看不见或只能看见一

7、部分太阳，这就是日食）。师：很好，学生总结的都很好，谁能把发生日食时，三个天体的位置关系展示出来？生：在黑板上边说边贴。2.认识月食的成因。师：通过刚才的探究，我们了解了日食是发生在白天的一种自然现象，而在晚上也会发生一种自然现象（出示图片）。古代人们认为是天狗把月亮吃掉了，真的吗？生：不是，这是月食。师：对，这是月食（板书月食），那月食是怎么回事？通过日食的成因，你能推测出月食是怎样形成的吗？生：学生讨论交流。师：那一个组的同学先来回答？生：我们组猜测的是：地球运动到太阳和月球的之间，地球挡住了太阳的光，太阳光照不到月球上，从而看不见月球，这就是月食。生：师：那么，我们推测的对不对呢？我们一

8、起观看月食的形成动画（播放动画）。师生：共同观看。师：看完动画后，我们知道了月食是发生在那几个天体之间？生：太阳、地球、月球之间。师：你能用自身的话说一说月食是怎样形成的吗？小组同学之间讨论交流。生：讨论交流。生：我们组认为：当地球转到太阳和月球的之间时，三个天体大致或接近在一条直线上时，地球遮住了太阳光不能照到月球上，这就是月食。生：师：很好，同学们总结的都很好，通过观察月食的形成动画，你能说出月食的种类吗？生：月全食、月偏食。师：为什么没有月环食呢？生：因为月球比地球小的多。3、了解日食和月食差异。师：日食和月食现象自古以来就吸引着人们去研究。我国远在三千年前就有观测日食记录，这是世界上最

9、早关于日食的记录。古代人们不了解日食和月食的成因，有不少错误迷信的说法，经过多年的探索，人们不仅知道了日食、月食的成因，而且还掌握了日食和月食的规律及发生的时间，我们下面来分享一下天文学家的研究成果。日食和月食的差异（课件出示）日食月食发生时三个天体的位置月球运行到地球和太阳的之间地球运行到月球和太阳的之间种类日全食、日环食、日偏食月全食、月偏食发生的时间农历初一农历的十五、十六4、科学小知识师：日食发生时，太阳的光辉也是非常厉害的，我们一起来了解一下观察日食要注意的事项（课件出示）。生：仔细阅读。师：我们知道如何正确的观察日食，我们已经迫不及待去欣赏日食的奇特的影像了，那么日食发生的几率是多少呢？我们一起来看一下科学家的研究成果：日食发生的几率（课件出示）。生：仔细阅读。三、巩固应用师：今天我们研究了日食和月食的成因，我们能不能画出发生日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。生：完成，画图。（展台展示）师：画的很好，说明大家掌握的不错。四、课堂小结师：通过这一节课的学习，我们知道了什么？生：我知道了日食的形成原因是月球遮住了太阳。生：我知道了月食的形成原因是地球遮住了太阳。生：我知道了日