(最新)圆明园的毁灭教学设计五年级语文上册(部编版)

1、部编版五年级上册语文教学设计14圆明园的毁灭【教学目标】知识与能力：1 .认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等 24个词语。2 .默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读 读出情感的变化。3 .领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界 文化史上不可估量的损失”等句子的含义。4 .能结合相关资料，体会七子之歌（节选）和平宣言（节选）与课文表达的情感的 相似之处。过程与方法：1 .搜集相关文字或图片资料，了解祖国屈辱的过去与今天的强大。2 .以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背

2、诵重点段落，积累语言。情感态度与价值观：激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。【教学重难点】1 .了解圆明园辉煌的过去。2 .结合资料，体会课文表达的思想感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .学会本课生字词。2 .有感情地朗读课文，在读中理解、体会、弄清文本脉络，体会圆明园辉煌的过去。【教学过程】一、揭题导入，奠定基调。1 .出示课件：（文中插图）谁能告诉大家这是什么地方？是的，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。（板书：圆明园）2 .圆明园给你留下了怎样的印象？（生根据个人了解答：美丽、举世闻名等。）二、自学生字词，整体感知课文。1 .出示课件：检查

3、学生学习生字词的情况。2 .厘清文章脉络。先写出每个自然段的意思，然后再列个提纲，说说课文可以分为几个部分。第一部分（第1自然段）：圆明园的毁灭是不可估量的损失。第二部分（第24自然段）：圆明园辉煌的过去。第三部分（第5自然段）：圆明园的毁灭。3 .说说课文中对圆明园的评价。用课文中的句子说：（指名说，并出示）（1）圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”；（2）它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;（3）也是我国“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。听到这么高的评价，作为中国人的我们多么自豪啊！让我们带着这种自豪之感再来读读这些句子。设计意图：让学生写出每个自然段的段意，并学习列提纲的方法。这样既可

4、以帮助学生理解这 篇课文的内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。三、走进圆明园，体会辉煌。（第24自然段）1 .出示课件：自学提示：（1）用自己喜欢的方式读第3自然段，看看圆明园里有什么。（2）圆明园中的哪 些建筑给你留下了深刻的印象？你觉得美吗？读出你的感觉来！（3）漫步园内，有什么感 受？2 .学生自学交流。3 .学生汇报、教师点拨。师:老师根据这一自然段的内容将园内建筑进行分类，你能口头填出相关的内容吗？出示课件：教师引读，全班齐读。圆明园中的建筑风格各异：有,也有；有也有 0圆明园中有仿照各地名胜建造的建筑，如、；还有充满诗情画意的建筑，如、。圆明园建筑中西合璧，不仅有，还有。4 .出示

5、课件:（圆明园三维复原图）这么大，这么美的园林，汇集了天下的胜景和名园的精 华，你们想去看看吗？5 .师：圆明园既有城市景象，又有乡村风光，既有民族建筑，又有西洋景观，把这人间最美 的景都尽收园中，当我们走进这样宏伟精美的皇家园林，怎能不发出赞叹呢？出示课件： 全班齐读“漫步园内”这时，漫步园内，你仿佛看到了什么？（再次有感情地诵读此句）6 .过渡：除了宏伟的建筑让我们如此感叹、 赞美，圆明园中还有什么更让我们自豪与惊叹 呢？7 .出示课件：自学提示：除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？（1） “最珍贵的历史文物”指哪些历史文物？（2） ”上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清”，不但写

6、出了所藏文物历史悠久，朝代众 多，还写出了文物的数量、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏不易，说明了其在世界 上的地位。8 .出示课件:（资料）自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯 金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝，可以 用什么词来形容？包罗万象、无所不包、无奇不有、琳琅满目、比比皆是、目不暇接、眼花缭乱等。9 .耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！（出示课件：图片，最后定格在铜首上。）这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的 3个铜首,200

7、0年 的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币！而这只是圆明园众多宝物中的一点点！你觉 得这些宝物除了数量众多，还可以怎样来形容？（价值连城、无价之宝等）10 .这些珍贵的历史文物承载了中华上下几千年悠久的历史和灿烂的文化，所以课文中说它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。让我们怀着自豪的心情来读这一自然段。（全班齐读）设计意图：及时补充资料，能让学生更好地感悟圆明园的辉煌。四、课堂小结。圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆，可是它却被烧毁了，是被谁烧毁的？我们下 节课继续讲。第二课时【课时目标】1 .精读、品读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的 情感，增强振兴中

8、华的责任感和使命感。2 .领悟文章的表达特点。3 .学习与运用整理资料的方法。【教学过程】一、复习导课。1 .通过上节课的学习，我们知道圆明园是一座怎样的园林？2 .这样一座举世闻名的皇家园林却被毁掉了 ，究竟是谁毁灭了圆明园？怎样毁灭的？我们 来读读课文最后一个自然段。设计意图：问题的探究可以激起学生学习的欲望。二、走进文本，痛恨毁灭。1 .出示课件，学生自学：谁毁灭了圆明园？怎样毁灭的？画出令你触目惊心的词语，在旁边标注出自己的体 会。2 .交流汇报。（1）他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”。）（2）哪些词语让你触目惊心？（凡是、统统、任意破坏、毁掉、连

9、烧三天、笼罩等 ）感受侵略者的残暴、野蛮、霸道、无耻3 .带着愤怒的心情读第5自然段。4 .侵略者在掠夺、破坏之余，为了销毁罪证，放火烧了圆明园，大火烧了三天三夜，圆明园 化为一片灰烬。5 .至此，圆明园“没有了” 一一（把黑板上的连接词前面加“没” “了”。一边添加一边 让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭 台楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了）6 .出示课件:（书中的句子）用变化了的连接词说话。比如，“没有了金碧辉煌的殿堂”一一“没有了园林艺术 的瑰宝、建筑艺术的精华”等。7 .再读课文，升华情感。8 .圆明园化为一片灰烬。那么，圆明园中被毁灭的

10、究竟是什么？（文化）9 .现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌。（没有这些“有”，怎么能体会到“举世闻名”，怎么能体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华的金 碧辉煌？正因为深切体会到这些“有”，才会让人更加痛心。）设计意图：抓住重点词语让学生更能感受到英法联军的罪恶，让学生从字里行间体会对侵略者 的憎恨。三、回扣理解第1自然段。1 .过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大呢？出示课件：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失 ，也是世界文化史上不可估量 的损失！”（学生齐读）2 .“不可估量”是什么意思？生：不可估计，形容数量大或程度重。3 .课文中用了几个“不可估量”

11、？（两个）4 .读了两个“不可估量”，你的内心是什么滋味？（痛惜、愤怒、痛恨，损失太大了）四、拓展阅读，赏析名篇。过渡：圆明园美得让人心醉，毁得让人心碎。如今，圆明园的大火早已熄灭，但那残垣 断壁仍屹立在风中，且越发显得坚挺。这里铭刻着所有中国人的伤痕，这里记载着我们伟圆明园只是历史的大祖国的苦难历史。历史不容忘记，因为“忘记过去，就等于背叛” 一个缩影，中华大地上还有数不尽的像这样需要人们铭记的地方。现在我们一起去品读 爱国人士闻一多先生笔下的澳门和香港，去回顾澳门和香港的过往，感受浓浓的爱国情。 1.教师课件出示阅读片段。七子之歌澳门你可知“妈港”不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲

12、！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名,叫我一声“澳门” !母亲！我要回来，母亲！ 七子之歌香港 我好比凤阙阶前守夜的黄豹， 母亲啊,我身份虽微，地位险要。 如今狞恶的海狮扑在我身上， 啖着我的骨肉，咽着我的脂膏； 母亲啊,我哭泣号啕，呼你不应。 母亲啊，快让我躲入你的怀抱！ 母亲！我要回来，母亲！ 2.阅读与交流。(1)学生自由朗读，边读边理解诗歌的意思。教师简介诗歌的创作背景。创作背景：1922年冬到1925年春，闻一多留学美国。留学期间，他切身体会到了弱国子民在强 国所遭遇到的歧视与欺凌。强烈的民族自尊心和对祖国深沉的爱激发了他创作的

13、灵感，身在纽约的他写下了七子之歌等多篇力作。1925年5月，闻一多提前结束了留学生活，启程回国。然而，刚刚踏上祖国土地的闻一多万万没有想到的是，迎接他的是“五卅 惨案”的斑斑血迹。被失望乃至绝望笼罩着的闻一多愤然北上，将七子之歌等几首爱国之作投稿给现代评论首次发表。其时正值中国人民反帝反封建斗争的高潮，七 子之歌一经问世就引起强烈的共鸣。 教师播放根据诗歌创作的歌曲，学生听歌曲，感悟诗歌抒发的感情。(4)教师指名朗读，学生交流感受。交流示例：诗歌在写法上有什么明显的特点？(作者采用了第一人称“独白”的方式)这样写有什么好处？（采用第一人称不但让人感到亲切，而且极大地增强了归属感，使 每一首诗都灌注着被掳掠的血肉之躯的疼痛感，强烈表达了对祖国母亲深沉的眷恋。） 五、激情写话，激荡感情。（出示课件：圆明园的残垣断壁）如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义 侵略者犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。1 .同学们，假如此时此刻，你们站在圆明园的废墟旁，面对这些残垣断壁，你们有什么话 想说？可以用上在这一课里积累的词句。2 .组织学生交流。设计意图：语文是工具性与人文性统一的学科，利用情境说话，