鲁教版（五四学制）九年级上册第14课《香菱学诗》教学设计

1、.?香菱学诗?教学设计珠海市夏湾中学   王晓薇教学目的：1.赏读细节，揣摩香菱、黛玉等人物形象。2.培养阅读古代优秀作品的兴趣。教学重难点：  赏读细节，揣摩香菱、黛玉等人物形象。教学过程：第二课时一、导入：通过上一节课的学习，我们理清了小说的情节，今天就让我们来说说小说中的人物。二、研读：我见香菱话题一：香菱   学：请在括号处填一个字来形容香菱学诗的态度或行为，并陈述你的根据。【出示】1.香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大概

2、也还教得起你。香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。你可不许腻烦的。2.香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说一三五不管，二四六清楚。看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。如今听你一说，原来这些风格规矩竟是末事，只要词句新奇为上。3.香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。4.香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。5.香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思

3、一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。6.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊讶。李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙繁忙碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。宝玉笑道：“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。宝钗笑道：“你可以象他这苦心就好了，学什么有

4、个不成的。宝玉不答。7.香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。香菱怔怔答道：“闲字是十五删的，你错了韵了。众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！8.各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？宝钗听了，又是可叹，

5、又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。明确：1乐学。香菱，对于诗歌，她早就心向往之，但苦于没有时机，只好自己弄本旧诗，偷空就看两首，因此她的内心也存有“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多一类的诗句。她一入园就向宝钗请教，表现出积极主动的求学精神，可惜宝钗虽懂诗但终以礼节规矩为重，婉拒了香菱的恳求。但香菱没有失去学习的信心，碰了软钉子后，自己便往潇湘馆来，直言求黛玉教诗，终于获得了黛玉的教导。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。香菱学诗，既好之

6、又乐之，因此也便有了事半功倍的学习效果。2善学。香菱非常擅长学习，她不但认真听老师讲课，按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的内容加以整理归纳，及时消化。在学习过程中注重品读、理解和感悟，注重积累和运用。读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱通共将一首咏月诗写了三次，前两次要么滞涩僵硬，要么穿凿单一，但她不灰心丧气，认真总结写作经历，找出自己的缺乏，终于捕捉到新颖的意象，写出鲜活的诗作来。3苦学。香菱在学诗的过程中不仅仅依靠聪敏和悟性，更是依靠苦与勤。香菱面聆黛玉教导后，遂按要求借书吟读。三、研读：初探黛玉话题二：黛玉      

7、教：请在括号处填一个字来形容黛玉教诗的态度或行为，并陈述你的根据。【幻灯片出示】1.此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是欢喜。2.黛玉道：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你假设真心要学，我这里有?王摩诘全集?你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明，应玚，谢，阮，庾，鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！3.黛玉听说，便命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是

8、我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。4.黛玉笑道：“共记得多少首？香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。黛玉道：“可领略了些滋味没有？香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？黛玉道：“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去。5.香菱听了，便拿了诗找黛玉。黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了

9、。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。明确：黛玉乐教：当香菱请教于她时，她不像宝钗那样的囿于礼节规矩而推托，反而饶有兴致地承担起老师的责任。乐为人师，当仁不让，主动、率真、自信，溢于言表。黛玉善教：简单明确地提出了作诗的要领，缩短教与学之间的间隔 。她讲述“课程提纲挈领，道规律，明要旨，生动形象，深化浅出，使香菱懂得“取法乎上的重要性。她在教学中积极引导学生循序渐进，要重视积累和感悟。强调自学，重视读说听写的综合训练；强调理论和探究，重视才能的培养。林黛玉深谙教学的原理，做到及时检查反响，交流讨论，订正总结，从而全面进步。【

10、幻灯片出示】有人说在?红楼梦?这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格。话题三：这些评价有根据吗？你觉得黛玉是一个怎样的人呢？说说你的看法。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教

11、学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。学生发言，老师出示相关资料启发学生【材料一】作品第三回抛父进京都之前,林如海对黛玉有这样的一番教导:汝父年将半百,再无续室之意,且汝

12、多病,年又极小,上无亲母教养,下无姊妹兄弟相扶持,今外依傍祖母及舅氏姊妹去,正好减我顾盼之忧,何反云不往?这段话语,听来又何尝不是悲凄无奈之极!如此遭遇,如此之境,林黛玉就是这样进入贾府的。【材料二】“两弯似蹙非蹙狷烟眉,一弯似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微.娴静时如姣花照水,行动如弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分.从小体弱多病,气弱血亏,故我们常说林妹妹是病态的美.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组

13、织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。【材料三】在第二十回文字之中，又有宝黛之间一段犯恼情节写出了林黛玉微妙“嫉心：正值林黛玉在旁，因问宝玉：“在那里的？宝玉便说：“在宝姐姐家的。黛玉冷笑道：“我说呢，亏在那里绊住，不然早就飞了来了。宝玉笑道：“只许同你顽，替你解闷。不过偶尔去他那里一趟，就说这话。林黛玉道：“好没意思的话！去不去管我什么事，我又没叫你替我解闷儿。可许你从此不理我呢！说着，便赌气回房去了。其“疑其“嫉，尤其是在对“金玉姻缘这一问题上的过于敏感，有些时候确实折损了黛玉在读者心目中的完美形象，更难免多有“刻薄之嫌。【材料

14、四】西园主人曾用这样一段话来评点过黛玉的形象：林颦卿者，外家寄食，茕茕孑身，园居潇湘馆内，花处姊妹丛中，宝钗有其艳而不能得其娇，探春有其香而不能得其清，湘云有其俊而不能得其韵，宝琴有其美丽而不能得其幽，可卿有其媚而不能得其秀，香菱有其幽而不能得其文，凤姐有其丽而不能得其雅，洵仙草为前身，群芳所低首者也。四、拓展，比读其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的

15、词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。在比较阅读中考虑：文中有一句：此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是欢喜。黛玉为何如此欢喜，如此热心教香菱？【点拨：身世命运、性格志趣】五、课堂小结唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概